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【摘要】英语一直以来都是学生学习中、学校教学中的重点科目，为提升学生的学习水平、教师的教学效果，教师应充分利用多元化、现代化教学标准对大学英语教学方法进行创新。随着教育事业的不断发展，只有不断创新教学方法，才能够满足目前大学英语教育发展的需求，于是分层教学法应运而生。区分学生心理和生理的不同个体差异，合理地运用因材施教的方法，帮助学生找到适合自己的发展、学习模式。分层教学法倡导以人为本的教学理念，同时保存着求同存异的科学的教学方法，这种教学方法能够在很大程度上提升大学英语课堂教学效果，推动大学英语课堂教学质量水平的提升。在当下经济全球化时代、东西方文化知识相交融背景下，英语是应用范围最广泛的一种语言，同时，英语学科也是各大院校中的热门科目之一，阅读是英语学习中的一项重要内容，如何提升学生的英语阅读水平是目前英语教学中的一个棘手问题。本文分析了分层教学法的内容及特点，并为分层教学法在大学英语阅读教学中的应用提出了几点建议。
【关键词】分层教学法;大学英语;英语阅读;应用策略
【作者简介】吴楠，郑州科技学院。
一、引言
随着教育改革的不断推进，分阶段、分层次教学理念逐渐应用于高校的教育工作当中。在英语教学工作中，分层教学方法的运用应遵循英语的教学模块，树立导向图的最佳风向标——素质教育。同时，应将以人为本作为开展教育工作的目标，这有助于促进学生的综合能力的提升。在大学英语阅读课程教学的过程中，应注重教学方法的多样化，同时应注重不同教学阶段教学方法的灵活运用，区别教育知识的重难点。在当前的教育背景下，学生的英语学习会受到各种因素的影响，例如学生的心理素质、学生自身的语言能力以及城乡地域教育水平差异，学生欠缺英语知识储备、对英语学习不感兴趣等，都会影响到学生对英语知识的接受能力以及英语的学习水平，进而使学生在英语科目上层次差距逐渐扩大。
二、分层教学法的内涵及特点
1.分层教学法的内涵。分层教学法是一种以小组合作学习、学生间互帮互助学习为主的教学模式，这种教学方法的应用有助于實现班级同学整体学习水平的提升。分层教学模式是教师通过对学生学习能力的考查，在经过一定的评比办法将学生为不同的层次，之后根据不同的层次采用相应的教学方法，为同学制订因材施教的学习计划，学生可以根据所在层次制订适合自己的学习目标。分层教学模式可以为不同层次的学生提供相应的教学活动和课堂训练，与统一的课后作业相比，针对学生能力制订的课后作业，能够让每一个学生都能得到锻炼和提高。
2.分层教学法的特点。分层教学法是一种集科学性、计划性、针对性、实践性、灵活性、目的性于一体的高效的教学方法。分层教学方法的科学性，主要体现在教师以学生的实际学习水平、学习能力为依据对学生进行科学、合理地分层与分组;分层教学法的计划性，主要体现在教学过程经过了严格的计划、设计，不管是教师的教学方式、学生的学习方法，还是教学内容与活动的实施，都需要教师进行详细的制订;分层教学法的针对性，主要体现在对不同层级的学生施以符合其自身能力和发展的教学;分层教学法的实践性，主要体现在实际课堂中教师利用教学活动来增强学生的动手能力和实践能力;分层教学法的灵活性，主要体现在实际教学过程中教师可以根据实际教学内容和课程安排改变教学方法;分层教学法的目的性地体现在其教学方法的改变并不能影响最终目标，利用分层教学模式的最终目的是为了提高学生的学习水平。
三、大学英语课堂分层教学法的应用策略
1.全面了解学生，制订分层教学计划。英语阅读是提升学生英语水平的有效方法之一，如果教师采用统一的教学方法讲授课程，会影响学生的学习效果。对此，教师应当制订分层教学计划，提高学生的英语能力。分层教学强调教师对学生实际情况的了解程度，要全面把握学生的词汇量、阅读理解能力和语感差异等，针对学生的不同情况采取相应的教学措施，严格贯穿因材施教的教学理念。教师可以将同学按照词汇量、学习成绩和学习需求等方面划分层次：第一层是英语成绩好、词汇量丰富、喜爱英语的学生，第二层是英语成绩一般、词汇量掌握情况一般，但具有强烈的学习意识的学生，第三类是学习成绩较差，掌握的词汇量较少，对学习英语缺乏兴趣的学生。教师可以针对不同层次的学生选取难易程度不同的文章进行学习，让学生可以在短时间内了解学习内容，从而提高学习效率和学习兴趣。
2.进行分层阅读学习与训练。大学英语课程种类较多，因此，教师可以设定不同种类的教学目标和教学方法，充分发挥学生的学习潜力和内在热情，帮助同学逐步提高英语阅读能力。在学习期间，教师可以为学生制订相应的学习目标，让学生认识到不同难易程度的词汇，以此增加学生的英语词汇量，词汇量的积累有利于提高学生的英语阅读水平，从而使学生在自身的层次中发挥出全部能力，提高学习积极性，从而让学生产生学习英语阅读的动力。教师可以根据文章的阅读时长和阅读字数为不同层次的同学发布阅读任务，这样既可以锻炼学生对单词的掌握程度，又可以让学生在一定程度上得到提高，从而逐步增强自身的英语阅读能力，便于学生在各个学科的学习中养成良好的习惯。
3.课堂上设计分层问题，进行提问。教师在课堂中提出问题有利于拓展学生思维，进一步培养学生主动思考的能力，教师可以将课堂提问作为增强课堂氛围的有效手段，从而提高教学效果，让学生沉浸到英语课堂的氛围中，让学生有学习英语的动力和热情。在以往的课堂中，教师在提问时容易忽略学生英语能力的高低，统一提问会让一些英语能力不足的学生感到自卑，会对学生产生学习英语难的心理暗示，消极地对待学习，对提高学生的英语水平极为不利。因此，教师在课堂中应当设计分层问题，充分考虑学生的英语学习能力，分层提问既可以让英语水平较差的同学参与其中，不会让成绩差的同学感到困难，通过提问的方式还可以对英语水平较高的同学有一定的提高。通过设计难易程度不同的问题，可以帮助各个层次的学生在原有基础上有所突破，提高学生的学习兴趣和英语阅读水平。 4.根据学生层次进行课外扩展阅读和阅读方式。英语阅读在整个英语课程中所占比例较大，阅读能力是学生提高英语水平的基础，对学生今后的学习生活也有很大帮助。因此，教师要针对学习基础不同的同学选择不同难易程度的阅读材料，通过课外扩展阅读有利于增加学生的英语词汇量，丰富学生的课余生活，还有利于提高学生对英语的学习兴趣。另外，教师要根据学生的英语基础水平选择相应的阅读材料，不能为了追求学习效率而忽略不同层次学生的实际需求，这样才能全方位地提高学生的英语水平。多样化的阅读方式，有利于学生更好理解材料的内容和意义，提高学生对单词的熟悉程度，可以更深一步了解文章内容和语句形式，通过课外扩展阅读和多样化阅读方式等手段，全方位地提高学生的英语水平。
5.采用多种教学方法，培养学生新思维。在开展大学英语教学过程中，可以根据学生的学习能力、基础水平等方面重新分班，教师可以根据教学对象的不同而改变备课内容，遵循因材施教的教学理念。任务式教学法、课堂提问法等教学方法都在实际课堂中有着广泛应用，教师可以通过改变教学方法来培养学生的创新思维，同时也有利于学生的个性化发展。采用多种教学方法，有利于学校了解学生的心理变化和发展需求，更加符合社会以人为本的教育理念，满足学生的个性化发展。通过对分层教育的不断改善和创新，逐步建立以因材施教为主要模式的新型教学体系，为学生提高英语成绩提供政策性支持。
6.贯彻整个教学阶段，完成教学情节的转变。分层教学的实施有利于深入贯彻以人为本的理念，在课堂教学过程中应当以学生为主，充分考虑教学过程中学生的能力和想法。改变传统的教学方式，合理安排教学时间，为学生制订相应的教学情节和教学方案，让不同层次的学生提高对英语学习的兴趣。阅读教学是学生自主获取知识和信息的有效途径之一，培养学生的阅读能力是教学的主要方向，要从听、说、读、写、译五个方面全面提高学生的阅读能力。教师之间也要互相分享经验，逐步更新自身的教学理念和教学模式，在提高教学能力的同时也有利于提高学生的英语水平。针对分层教学中出现的同性问题，教师可以发表各自意见，为完善分层教育体系做出贡献。在新課程改革的背景下，随着因材施教理念的深入发展，分层教学成为当下各大高校主要的教学方法之一，分层教学可以有效提课堂氛围，让每个同学都能参与其中，为学生建立良好的学习环境。分层教学也有利于促进新的教学模式的形成，是当前素质教育的重要教学方法，分层教育为同学划层次，学校可以针对性地为不同层次的学生设计教学方案，有利于缩小学生间的差距，提高课堂的教学效果。
四、结语
综上所述，在大学英语阅读课程教学的过程中，分层教学方法的运用不仅能够在很大程度上提升学生学习的兴趣、学生学习的自信心，同时，还能够解决学生英语水平差距的扩大问题，推动学生阅读能力的提升，让不同层次的学生发挥最大潜能，提高教师课堂效率，增强学习效果。
参考文献：
[1]邓石钰.大学英语写作分层、分模块教学研究与实践[J].才智， 2017（24）：61-57.
[2]张素芳.分层教学在英语口语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2016（11）：89-90.
[3]陈转利.分层教学在英语阅读课中的运用[J].文教资料，2017 （32）：90-92.
[4]杜文博，马晓梅.基于认知诊断评估的英语阅读诊断模型构建[J].外语教学与研究，2018（1）：74-88.
[5]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2017（11）：32-34.
[6]贾国栋.新时期大学英语教学改革的紧迫任务——谈《大学英语课程教学要求》的修订[J].中国外语，2018（6）：11-15.
[7]李瑞，马晓梅.在线英语阅读学习诊断及指导系统研究[J].内蒙古师范大学学报，2019（2）：147-150.
[8]卢珊，贾蕃，吴耀武.大学英语阅读学习的现状调查研究——基于分层处方教学的视角[J].西安外国语大学学报，2017（3）：72-75.
【关键词】分层教学法;大学英语;英语阅读;应用策略
【作者简介】吴楠，郑州科技学院。
一、引言
随着教育改革的不断推进，分阶段、分层次教学理念逐渐应用于高校的教育工作当中。在英语教学工作中，分层教学方法的运用应遵循英语的教学模块，树立导向图的最佳风向标——素质教育。同时，应将以人为本作为开展教育工作的目标，这有助于促进学生的综合能力的提升。在大学英语阅读课程教学的过程中，应注重教学方法的多样化，同时应注重不同教学阶段教学方法的灵活运用，区别教育知识的重难点。在当前的教育背景下，学生的英语学习会受到各种因素的影响，例如学生的心理素质、学生自身的语言能力以及城乡地域教育水平差异，学生欠缺英语知识储备、对英语学习不感兴趣等，都会影响到学生对英语知识的接受能力以及英语的学习水平，进而使学生在英语科目上层次差距逐渐扩大。
二、分层教学法的内涵及特点
1.分层教学法的内涵。分层教学法是一种以小组合作学习、学生间互帮互助学习为主的教学模式，这种教学方法的应用有助于實现班级同学整体学习水平的提升。分层教学模式是教师通过对学生学习能力的考查，在经过一定的评比办法将学生为不同的层次，之后根据不同的层次采用相应的教学方法，为同学制订因材施教的学习计划，学生可以根据所在层次制订适合自己的学习目标。分层教学模式可以为不同层次的学生提供相应的教学活动和课堂训练，与统一的课后作业相比，针对学生能力制订的课后作业，能够让每一个学生都能得到锻炼和提高。
2.分层教学法的特点。分层教学法是一种集科学性、计划性、针对性、实践性、灵活性、目的性于一体的高效的教学方法。分层教学方法的科学性，主要体现在教师以学生的实际学习水平、学习能力为依据对学生进行科学、合理地分层与分组;分层教学法的计划性，主要体现在教学过程经过了严格的计划、设计，不管是教师的教学方式、学生的学习方法，还是教学内容与活动的实施，都需要教师进行详细的制订;分层教学法的针对性，主要体现在对不同层级的学生施以符合其自身能力和发展的教学;分层教学法的实践性，主要体现在实际课堂中教师利用教学活动来增强学生的动手能力和实践能力;分层教学法的灵活性，主要体现在实际教学过程中教师可以根据实际教学内容和课程安排改变教学方法;分层教学法的目的性地体现在其教学方法的改变并不能影响最终目标，利用分层教学模式的最终目的是为了提高学生的学习水平。
三、大学英语课堂分层教学法的应用策略
1.全面了解学生，制订分层教学计划。英语阅读是提升学生英语水平的有效方法之一，如果教师采用统一的教学方法讲授课程，会影响学生的学习效果。对此，教师应当制订分层教学计划，提高学生的英语能力。分层教学强调教师对学生实际情况的了解程度，要全面把握学生的词汇量、阅读理解能力和语感差异等，针对学生的不同情况采取相应的教学措施，严格贯穿因材施教的教学理念。教师可以将同学按照词汇量、学习成绩和学习需求等方面划分层次：第一层是英语成绩好、词汇量丰富、喜爱英语的学生，第二层是英语成绩一般、词汇量掌握情况一般，但具有强烈的学习意识的学生，第三类是学习成绩较差，掌握的词汇量较少，对学习英语缺乏兴趣的学生。教师可以针对不同层次的学生选取难易程度不同的文章进行学习，让学生可以在短时间内了解学习内容，从而提高学习效率和学习兴趣。
2.进行分层阅读学习与训练。大学英语课程种类较多，因此，教师可以设定不同种类的教学目标和教学方法，充分发挥学生的学习潜力和内在热情，帮助同学逐步提高英语阅读能力。在学习期间，教师可以为学生制订相应的学习目标，让学生认识到不同难易程度的词汇，以此增加学生的英语词汇量，词汇量的积累有利于提高学生的英语阅读水平，从而使学生在自身的层次中发挥出全部能力，提高学习积极性，从而让学生产生学习英语阅读的动力。教师可以根据文章的阅读时长和阅读字数为不同层次的同学发布阅读任务，这样既可以锻炼学生对单词的掌握程度，又可以让学生在一定程度上得到提高，从而逐步增强自身的英语阅读能力，便于学生在各个学科的学习中养成良好的习惯。
3.课堂上设计分层问题，进行提问。教师在课堂中提出问题有利于拓展学生思维，进一步培养学生主动思考的能力，教师可以将课堂提问作为增强课堂氛围的有效手段，从而提高教学效果，让学生沉浸到英语课堂的氛围中，让学生有学习英语的动力和热情。在以往的课堂中，教师在提问时容易忽略学生英语能力的高低，统一提问会让一些英语能力不足的学生感到自卑，会对学生产生学习英语难的心理暗示，消极地对待学习，对提高学生的英语水平极为不利。因此，教师在课堂中应当设计分层问题，充分考虑学生的英语学习能力，分层提问既可以让英语水平较差的同学参与其中，不会让成绩差的同学感到困难，通过提问的方式还可以对英语水平较高的同学有一定的提高。通过设计难易程度不同的问题，可以帮助各个层次的学生在原有基础上有所突破，提高学生的学习兴趣和英语阅读水平。 4.根据学生层次进行课外扩展阅读和阅读方式。英语阅读在整个英语课程中所占比例较大，阅读能力是学生提高英语水平的基础，对学生今后的学习生活也有很大帮助。因此，教师要针对学习基础不同的同学选择不同难易程度的阅读材料，通过课外扩展阅读有利于增加学生的英语词汇量，丰富学生的课余生活，还有利于提高学生对英语的学习兴趣。另外，教师要根据学生的英语基础水平选择相应的阅读材料，不能为了追求学习效率而忽略不同层次学生的实际需求，这样才能全方位地提高学生的英语水平。多样化的阅读方式，有利于学生更好理解材料的内容和意义，提高学生对单词的熟悉程度，可以更深一步了解文章内容和语句形式，通过课外扩展阅读和多样化阅读方式等手段，全方位地提高学生的英语水平。
5.采用多种教学方法，培养学生新思维。在开展大学英语教学过程中，可以根据学生的学习能力、基础水平等方面重新分班，教师可以根据教学对象的不同而改变备课内容，遵循因材施教的教学理念。任务式教学法、课堂提问法等教学方法都在实际课堂中有着广泛应用，教师可以通过改变教学方法来培养学生的创新思维，同时也有利于学生的个性化发展。采用多种教学方法，有利于学校了解学生的心理变化和发展需求，更加符合社会以人为本的教育理念，满足学生的个性化发展。通过对分层教育的不断改善和创新，逐步建立以因材施教为主要模式的新型教学体系，为学生提高英语成绩提供政策性支持。
6.贯彻整个教学阶段，完成教学情节的转变。分层教学的实施有利于深入贯彻以人为本的理念，在课堂教学过程中应当以学生为主，充分考虑教学过程中学生的能力和想法。改变传统的教学方式，合理安排教学时间，为学生制订相应的教学情节和教学方案，让不同层次的学生提高对英语学习的兴趣。阅读教学是学生自主获取知识和信息的有效途径之一，培养学生的阅读能力是教学的主要方向，要从听、说、读、写、译五个方面全面提高学生的阅读能力。教师之间也要互相分享经验，逐步更新自身的教学理念和教学模式，在提高教学能力的同时也有利于提高学生的英语水平。针对分层教学中出现的同性问题，教师可以发表各自意见，为完善分层教育体系做出贡献。在新課程改革的背景下，随着因材施教理念的深入发展，分层教学成为当下各大高校主要的教学方法之一，分层教学可以有效提课堂氛围，让每个同学都能参与其中，为学生建立良好的学习环境。分层教学也有利于促进新的教学模式的形成，是当前素质教育的重要教学方法，分层教育为同学划层次，学校可以针对性地为不同层次的学生设计教学方案，有利于缩小学生间的差距，提高课堂的教学效果。
四、结语
综上所述，在大学英语阅读课程教学的过程中，分层教学方法的运用不仅能够在很大程度上提升学生学习的兴趣、学生学习的自信心，同时，还能够解决学生英语水平差距的扩大问题，推动学生阅读能力的提升，让不同层次的学生发挥最大潜能，提高教师课堂效率，增强学习效果。
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