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摘 要：素质教育实践下中职英语课堂教学活动设计的最终目标就是要把课堂还给学生，以师生互动、生生互动和人与计算机互动的“动态生存”方式进行外语教学，更好的发挥教师的指导作用，本文就素质教育实践下教学中成功设计的课堂活动进行分析，介绍了中职英语课堂教学活动设计的四种形式。
关键词：中职英语课堂教学 互动 设计的形式
学生学习英语属于在第一语言环境中的习得与学习，而英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于中职学生而言，课堂有可能是唯一的学习时间和地点。因此在中职英语课堂教学中，课堂活动的重要性尤为突出。学生可以通过课堂活动理解语言、运用语言、感受和领悟语言。教师可以通过课堂活动呈现知识、观察学生的学习过程、判断学生学习的效果。由此可见，课堂活动贯穿于整个英语教学的全过程，所以英语课堂活动设计的质量对于我们而言至关重要。
一、中职英语课堂活动设计的原则
我们英语课堂活动的设计就要一切从学生的学出发，一切从学生的学习心理出发，设计适合学生年龄特点，形式多样的活动。英语是一门语言，本身具有很强的交际性，要真正做到使中职英语的课堂教学活动设计有成效，我们就要遵循中职学生语言认知的普遍规律，尊重不同学生的个体差异性、了解学生的心理发展，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时、适度，适量，切实可行。
例如：我在讲授高一阅读课Festivals时，①结合刚刚过去的五一劳动节向同学们展示劳动节的一些图片。②以Brainstorming形式问学生各种有关Festivals的问题：1） What is your best festival？ 2） How many festivals are there in China？ 3） What festivals do you know in each season？ ③利用多媒体展示各季节的Festivals图片及Festivals的庆祝活动和美食。通过这样的三个环节，让学生轻松地进入到英语的环境中。学者杜威也曾多次强调：学习者要有一种“经验的真实情景”，而教学也应该从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中轻松学习。
二、中职英语课堂活动设计的理念
中职英语课堂活动的设计即设计和组织英语课堂活动，是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景，设计课堂活动，组织并引导学生参加语言交际，在活动中学会运用课堂上所教的语言，并会用英语进行交际。
基于素质教育实践下的英语课堂活动设计，素质教育实践下中职英语课堂活动设计的理念是：把课堂还给学生，以师生互动、生生互动和人与计算机互动的“动态生存”方式进行外语教学，发挥教师为主导，学生为主体的作用，促进学生有效地进行自主学习与合作学习的探究。
三、中职英语课堂活动设计的形式
英语课堂活动的设计多种多样，为了使每一个学生充分地参与课堂活动，真正地体现出语言的交际性，实现师生之间和生生之间的积极互动，英语课堂活动可以通过个体活动，对子活动，分组活动，分排活动，四人小组活动，多人小组活动等形式来体现，这样的教学活动形式不但可以促进师生之间的情感交流，而且帮助学生培养互相关心，合作的团体精神。经过一段时间的尝试，我对素质教育实践下中职英语课堂活动的设计形式总结为以下四种：
1、视频、图片或实物式。
利用视频、图片或实物呈现某些新的语言项目，这样的好处是真实形象，能抓住学生眼球，使学生记忆牢固。
2、日常情景交际式。
抓住和利用课堂内外等活动中最真实、最恰当的情景和场合，运用所要呈现的语言项目与学生进行交际。这种自然且实际的交际，无需教师向学生多作说明，学生就会很快、很牢固的接受新的语言内容，融入到这样的情景交际活动中。
3、表演式。
教师以一个表演者的身份去“演戏”，要让自己的表演（包括语言、表情、动作）去感染学生，同时还要让他们入“戏”，去表演、去说话。这样的实际表演比听录音、读对话更容易理解，更容易吸引学生进入到活动中，不知不觉地去表演。例如：在讲解Unit7 Food and Beverage中Dialog 1 At the bar一课时，首先为学生播放优美的音乐，并配上图片，让学生感受酒的魅力。在学生听音乐的同时，在教室前方布置好事先准备好的酒、杯子以及盘子等物品。找一位同学与老师一起表演服务生欢迎顾客进酒吧，顾客点饮品、喝酒、付账到服务生送顾客出门的对话。在此对话中要用自己的表情和动作去感染每一位学生，要让在座的学生各个“蠢蠢欲动”，不知不觉地想要去表演。让学生有事可做，有话可说。从而使讲英语变成了十分自然又顺利的事情。
4、益智型的游戏式。
教育家苏霍姆林斯基说过，“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”以经常动脑来开发学生的智力是最有效的途径，而以活动的形式动脑效果更好。例如：在讲解Asking and Showing the Way！时，为了避免课程使学生感到枯燥，我引入了猜谜语的游戏。每个谜面不仅贴近生活，而且包含本节课所要求掌握的词汇。这样，学生们积极动脑，大胆猜测，兴致很高。通过活动，既完成了本节课的教学目标，又提高了学生的推理能力、思维能力和判断能力，有效地开发了学生的益智。
综观上述种种课堂活动的设计，无一例外地体现了师生之间，生生之间良好的互动。只有这种有效的互动式学习，才能激发学生的学习兴趣。尤其是对于那些本来在英语方面就很薄弱的中职学生来说，激发他们的学习兴趣在英语课堂教学活动中起着至关重要的作用。因此，以学生为主体的这种互动式的课堂活动设计已成为我们素质教育实践下中职课程改革的研究的必需。上述四种课堂活动的设计不仅培养了学生的合作意识，创新意识及动手能力，而且教会了学生怎样运用知识，让学生通过教学活动，将所学的语言知识达到牢固掌握和熟练运用的程度。让学生在中职教育中真正做到“学有所得，学有所用”。
参考文献：
[1] 卜玉华. 新基础教育外语教学改革指导纲要[M] .2009
[2] 左焕琪. 英语教学的基本性质及育人价值[J]. 基础教育，2006，（3）
[3] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验），2003
[4] 淑华. 谈英语课堂中师生的有效互动[J]. 中学外语教与学，2006，（12）
[5] 张奕奕. 互动式英语课堂教学创建策略[J].中学外语教与学，2005，（3）.
[6] 杨良雄，黄远振. 中学英语课堂教学活动有效性研究[J]. 中小学外语教学，2007，（1）.
关键词：中职英语课堂教学 互动 设计的形式
学生学习英语属于在第一语言环境中的习得与学习，而英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于中职学生而言，课堂有可能是唯一的学习时间和地点。因此在中职英语课堂教学中，课堂活动的重要性尤为突出。学生可以通过课堂活动理解语言、运用语言、感受和领悟语言。教师可以通过课堂活动呈现知识、观察学生的学习过程、判断学生学习的效果。由此可见，课堂活动贯穿于整个英语教学的全过程，所以英语课堂活动设计的质量对于我们而言至关重要。
一、中职英语课堂活动设计的原则
我们英语课堂活动的设计就要一切从学生的学出发，一切从学生的学习心理出发，设计适合学生年龄特点，形式多样的活动。英语是一门语言，本身具有很强的交际性，要真正做到使中职英语的课堂教学活动设计有成效，我们就要遵循中职学生语言认知的普遍规律，尊重不同学生的个体差异性、了解学生的心理发展，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时、适度，适量，切实可行。
例如：我在讲授高一阅读课Festivals时，①结合刚刚过去的五一劳动节向同学们展示劳动节的一些图片。②以Brainstorming形式问学生各种有关Festivals的问题：1） What is your best festival？ 2） How many festivals are there in China？ 3） What festivals do you know in each season？ ③利用多媒体展示各季节的Festivals图片及Festivals的庆祝活动和美食。通过这样的三个环节，让学生轻松地进入到英语的环境中。学者杜威也曾多次强调：学习者要有一种“经验的真实情景”，而教学也应该从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中轻松学习。
二、中职英语课堂活动设计的理念
中职英语课堂活动的设计即设计和组织英语课堂活动，是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景，设计课堂活动，组织并引导学生参加语言交际，在活动中学会运用课堂上所教的语言，并会用英语进行交际。
基于素质教育实践下的英语课堂活动设计，素质教育实践下中职英语课堂活动设计的理念是：把课堂还给学生，以师生互动、生生互动和人与计算机互动的“动态生存”方式进行外语教学，发挥教师为主导，学生为主体的作用，促进学生有效地进行自主学习与合作学习的探究。
三、中职英语课堂活动设计的形式
英语课堂活动的设计多种多样，为了使每一个学生充分地参与课堂活动，真正地体现出语言的交际性，实现师生之间和生生之间的积极互动，英语课堂活动可以通过个体活动，对子活动，分组活动，分排活动，四人小组活动，多人小组活动等形式来体现，这样的教学活动形式不但可以促进师生之间的情感交流，而且帮助学生培养互相关心，合作的团体精神。经过一段时间的尝试，我对素质教育实践下中职英语课堂活动的设计形式总结为以下四种：
1、视频、图片或实物式。
利用视频、图片或实物呈现某些新的语言项目，这样的好处是真实形象，能抓住学生眼球，使学生记忆牢固。
2、日常情景交际式。
抓住和利用课堂内外等活动中最真实、最恰当的情景和场合，运用所要呈现的语言项目与学生进行交际。这种自然且实际的交际，无需教师向学生多作说明，学生就会很快、很牢固的接受新的语言内容，融入到这样的情景交际活动中。
3、表演式。
教师以一个表演者的身份去“演戏”，要让自己的表演（包括语言、表情、动作）去感染学生，同时还要让他们入“戏”，去表演、去说话。这样的实际表演比听录音、读对话更容易理解，更容易吸引学生进入到活动中，不知不觉地去表演。例如：在讲解Unit7 Food and Beverage中Dialog 1 At the bar一课时，首先为学生播放优美的音乐，并配上图片，让学生感受酒的魅力。在学生听音乐的同时，在教室前方布置好事先准备好的酒、杯子以及盘子等物品。找一位同学与老师一起表演服务生欢迎顾客进酒吧，顾客点饮品、喝酒、付账到服务生送顾客出门的对话。在此对话中要用自己的表情和动作去感染每一位学生，要让在座的学生各个“蠢蠢欲动”，不知不觉地想要去表演。让学生有事可做，有话可说。从而使讲英语变成了十分自然又顺利的事情。
4、益智型的游戏式。
教育家苏霍姆林斯基说过，“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”以经常动脑来开发学生的智力是最有效的途径，而以活动的形式动脑效果更好。例如：在讲解Asking and Showing the Way！时，为了避免课程使学生感到枯燥，我引入了猜谜语的游戏。每个谜面不仅贴近生活，而且包含本节课所要求掌握的词汇。这样，学生们积极动脑，大胆猜测，兴致很高。通过活动，既完成了本节课的教学目标，又提高了学生的推理能力、思维能力和判断能力，有效地开发了学生的益智。
综观上述种种课堂活动的设计，无一例外地体现了师生之间，生生之间良好的互动。只有这种有效的互动式学习，才能激发学生的学习兴趣。尤其是对于那些本来在英语方面就很薄弱的中职学生来说，激发他们的学习兴趣在英语课堂教学活动中起着至关重要的作用。因此，以学生为主体的这种互动式的课堂活动设计已成为我们素质教育实践下中职课程改革的研究的必需。上述四种课堂活动的设计不仅培养了学生的合作意识，创新意识及动手能力，而且教会了学生怎样运用知识，让学生通过教学活动，将所学的语言知识达到牢固掌握和熟练运用的程度。让学生在中职教育中真正做到“学有所得，学有所用”。
参考文献：
[1] 卜玉华. 新基础教育外语教学改革指导纲要[M] .2009
[2] 左焕琪. 英语教学的基本性质及育人价值[J]. 基础教育，2006，（3）
[3] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验），2003
[4] 淑华. 谈英语课堂中师生的有效互动[J]. 中学外语教与学，2006，（12）
[5] 张奕奕. 互动式英语课堂教学创建策略[J].中学外语教与学，2005，（3）.
[6] 杨良雄，黄远振. 中学英语课堂教学活动有效性研究[J]. 中小学外语教学，2007，（1）.