【摘 要】
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《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”，所以情绪在幼儿的发展中是至关重要的。幼儿有了强健的体质、愉快的情绪，才能精力充沛、积极主动地投入到对外界环境的探索之中，才能建立良好的关系，这些都有助于幼儿获得丰富的感性经验，促进幼儿社会性的良好发展。当
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《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”，所以情绪在幼儿的发展中是至关重要的。幼儿有了强健的体质、愉快的情绪，才能精力充沛、积极主动地投入到对外界环境的探索之中，才能建立良好的关系，这些都有助于幼儿获得丰富的感性经验，促进幼儿社会性的良好发展。当幼儿的情绪不佳时，幼儿的精力、主动性、社会交往一定会受到影响，进而阻碍幼儿的全面健康发展。
个案背景
本文是基于幼儿长期情绪焦虑，以发呆、哭闹来面对各种问题做出的个案跟踪研究。为保证幼儿及其家庭的隐私，故在文中暂且称幼儿为小X。小X出生于2011年5月，父亲为公务员，平时工作繁忙，一年多以来只来过幼儿园一次，从祖辈的描述中得知，小X最喜歡和父亲一起玩球，但由于父亲的工作关系，小X与父亲一起玩球的机会甚少;母亲是一名中学教师，对于工作尽心尽责，同样只有少许的时间陪伴他。因此，小X主要由祖辈看管和教养，爷爷退休在家，有一定的文化水平，对小X的照顾是无微不至，对小X提出的要求总是百依百顺，帮助他做所有事;奶奶退休在家，有一定的文化程度，对小X呵护备至，甚至上厕所都要帮助他一起完成，曾不止一次要求保育老师帮助小X小便、脱裤子、提裤子。小班时，因为小X一家担心小X在园中得不到全面的照顾，都是在午餐后接回家的。班中老师考虑到小X的年纪偏小，适应能力弱于其他幼儿，在小班的每个半日活动中小X遇到的任何问题，基本都是老师帮助他解决的，与家长的沟通交流更多的是搭班老师在做。
焦虑情绪事件的发生
场景一：分离焦虑、哭闹
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