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随着社会发展和教育观念的不断更新，怎样抓住新时期学生的特点，如何让传统的、优秀的少先队理念被当今的学生所接受和传承，如何践行社会主义核心价值观，究竟要把学生培养成为什么样的人，是所有教育工作者面临的重要问题。北京舞蹈学院附中丰台实验小学一直在积极探寻“立美教育”，坚持“以学创美，以美立学”的办学理念，我们努力让学生成为立美教育的参与者、受益者、实践者，乃至传承者、创造者。为了使学生感受到德育活动的美，从而自发参与和热爱学校活动，并在活动中有所得，同时也能使教育工作者在工作中有抓手，乐于投入到教育事业中，学校品牌活动以“童心奥斯卡”校园戏剧节为载体，至今已经连续开展9年，戏剧节的主题每年都不相同，但每届戏剧节孩子们都会全身心投入。此项活动在凸显学校德育特色的同时，能使学生热爱并积极参与其中，并给孩子提供一个展示的舞台。
戏剧是一项融文学、表演、音乐、舞台美术、舞蹈等多门艺术于一体的综合艺术。它所独具的知识性、趣味性、审美性、思想性以及教育性打破了以往艺术教育只限于音乐、美术的陈规。在校园中开展戏剧创编，让学生与教师在编排戏剧的过程中提升文化品格，不仅可以培养他们的创新精神及艺术欣赏水平，强化他们的语言表述能力和组织能力，还可以提高他们的综合素质，点燃想象力，是学校美育工作的助推力。
用戏剧点燃学生的想象力
美育是抽象的，通过实施美育，让中国乃至世界几千年的美学文化被当今的孩子所理解，所接受，所喜爱，从而达到传承的目的，使美育在新时期的教育过程中焕发出新的生命力，并通过校园戏剧活泼有趣、融知识性与趣味性于一体的表现形式，促进学生多方面发展，这是我们编排校园戏剧活动的第一层意义所在。首先，校园戏剧的编排可以陶冶学生的情操，使之感受到舞台艺术的魅力，提高表演才能。其次，校园戏剧的编排，不仅为学生提供了想象的空间，还培养了他们的创新能力。通过有趣的表演，学生对课本有了更深一步的理解，培养了创新能力，也最大限度地激发了阅读兴趣。
让戏剧活动成为学生自我教育的方式
在戏剧内容的选取上，我们鼓励学生选取身边真实发生的题材进行创编，学生在戏剧编排的过程完成自我思考、自我创造、自我成长的过程，培养学生的创造性思维、沟通能力、肢体表达能力，也激发了学生的同理心、责任心，强化了他们的团队意识。在“童心奥斯卡，舞台话校园”的戏剧节比赛中，学生根据班级同学之间发生的小矛盾、与家长的小误会等等编排了很多精彩的故事，他们通过自我、超我等舞台表演方式表现内心的想法，让观众真切感受到学生内心的矛盾。
通过剧本编排提高师生的综合素养
校园戏剧剧本编排可以让教师与学生全面地提高审美主体的艺术修养和审美素质。而在剧本编排中，教师应当首先注意剧本的组成，剧本的前身是一个故事，将一个故事编排成为一幕劇，首先需要将故事变为剧本，而剧本主要由剧中人物的台词和舞台说明组成。首先，台词就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。剧本主要通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。其次，舞台说明又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明又包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，其对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。
总之，在校园戏剧的创作中，教师和学生应该处理好剧本的文学性和舞台性.因为戏剧演出才是最终目的，没有演出和观众的戏剧谈不上是戏剧。
鼓励全体学生参与校园戏剧演出
通过参与校园戏剧演出，树立学生的自信心
戏剧是一项融文学、表演、音乐、舞台美术、舞蹈等多门艺术于一体的综合艺术。它所独具的知识性、趣味性、审美性、思想性以及教育性打破了以往艺术教育只限于音乐、美术的陈规。在校园中开展戏剧创编，让学生与教师在编排戏剧的过程中提升文化品格，不仅可以培养他们的创新精神及艺术欣赏水平，强化他们的语言表述能力和组织能力，还可以提高他们的综合素质，点燃想象力，是学校美育工作的助推力。
用戏剧点燃学生的想象力
美育是抽象的，通过实施美育，让中国乃至世界几千年的美学文化被当今的孩子所理解，所接受，所喜爱，从而达到传承的目的，使美育在新时期的教育过程中焕发出新的生命力，并通过校园戏剧活泼有趣、融知识性与趣味性于一体的表现形式，促进学生多方面发展，这是我们编排校园戏剧活动的第一层意义所在。首先，校园戏剧的编排可以陶冶学生的情操，使之感受到舞台艺术的魅力，提高表演才能。其次，校园戏剧的编排，不仅为学生提供了想象的空间，还培养了他们的创新能力。通过有趣的表演，学生对课本有了更深一步的理解，培养了创新能力，也最大限度地激发了阅读兴趣。
让戏剧活动成为学生自我教育的方式
在戏剧内容的选取上，我们鼓励学生选取身边真实发生的题材进行创编，学生在戏剧编排的过程完成自我思考、自我创造、自我成长的过程，培养学生的创造性思维、沟通能力、肢体表达能力，也激发了学生的同理心、责任心，强化了他们的团队意识。在“童心奥斯卡，舞台话校园”的戏剧节比赛中，学生根据班级同学之间发生的小矛盾、与家长的小误会等等编排了很多精彩的故事，他们通过自我、超我等舞台表演方式表现内心的想法，让观众真切感受到学生内心的矛盾。
通过剧本编排提高师生的综合素养
校园戏剧剧本编排可以让教师与学生全面地提高审美主体的艺术修养和审美素质。而在剧本编排中，教师应当首先注意剧本的组成，剧本的前身是一个故事，将一个故事编排成为一幕劇，首先需要将故事变为剧本，而剧本主要由剧中人物的台词和舞台说明组成。首先，台词就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。剧本主要通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。其次，舞台说明又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明又包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，其对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。
总之，在校园戏剧的创作中，教师和学生应该处理好剧本的文学性和舞台性.因为戏剧演出才是最终目的，没有演出和观众的戏剧谈不上是戏剧。
鼓励全体学生参与校园戏剧演出
通过参与校园戏剧演出，树立学生的自信心