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【备课札记】
《海底世界》（苏教版三下）是一篇极具语言欣赏价值的文章。具体来说，有如下写作特点：
1.文章结构清晰。
全文呈总分总结构。文首总起问“大海深处是什么样的”，文尾以“景色奇异、物产丰富”的概述，回应了大海深处的特点，前后呼应，结构完美。文章主体部分有三个逻辑段落，分别描述了奇妙的海底动物、奇异的海底植物、丰富的海底矿藏，比较全面清晰地展现了“海底世界”的基本形态。
2.内容详略得当。
文章详写了“奇妙的海底动物”，以两个自然段描述了海底动物的声音和活动特点，让读者感受到了大海深处是个“有声有形、有动有静”的世界。大概是编者考虑到小学生知识有限，理解起来有困难，文章略写海底地形特点和矿藏资源，只用两句话概述。
3.写法生动。
文章第2、3、4自然段运用多种写法，语言生动。如第2自然段里的排比句：用“有的”一词连续排开四句，气势宏大地写出了海底动物的多种声响；又如第3自然段里运用类比法造句：梭子鱼的速度“比普通的火车还要快”，形象地表现了海底世界的动态；第3自然段里还有比喻句“贝类……做免费的长途旅行”“深水鱼……像闪烁的星星”等，表现了海底动物的奇趣意味；第4自然段里运用数量词“……几百米……八千多种”说明海底植物的奇异性。
4.语言词性多样。
有拟声词“嗡嗡、啾啾、汪汪”，有表示声音状态的词“打呼噜、窃窃私语、警报”，这些词语使海底世界具有“声音之美”；有表示活动的词语，如伸缩爬行、喷水后退、巴在船底、长途旅行，这些词语使海底世界具有了“动态之美”；有多个色彩的形容词，如褐色、紫色、红色……这些词语又使海底世界具有“色彩之美”。
对于课文中的这些语言特性，教师该设计怎样的教学环节，才能让学生读懂，并达到“掌握和内化”的目标呢？
三年级的教学活动要形象生动。我的教学思路是：（1）运用以读代讲的方法，让学生自然地探索语言奥秘。（2）运用“角色演读”的方法，让学生根据课文的描述，表演“海底动物”的声音和动作，使语言文字还原成生活。（3）创设“老师不在课堂”的情境，要求学生运用本课的词语、句法、段法，写一写教室里的声音和同学们的表现。
【教学过程】
学习活动一：概述内容，整理提纲。
1.自由读课文，按要求找到相关词语。
描写海底动物声音的词语：
表示海底动物活动的词语：
形容海底植物色彩的词语：
表示海底宝藏名称的词语：
2.一句话自由概述“海底世界是怎样的”。
（学生或用一句话总说海底世界的特点，或从某一方面介绍海底世界的动物、植物或地形矿藏。教师根据学生回答的内容，形成本文提纲并板书。）
学习活动二：选学重点段，体验积累象声词。
1.教师范读第2自然段，全体学生扮演海底动物潜在“水下”（课桌下面）。
师（读）：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
（学生：在桌子底下静静地，不发出一点声音。）
师（读）：海底是否一点儿声音没有呢？也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。
（学生发出“嗡嗡、啾啾、唧唧、汪汪、嘎嘎、唧唧、咔嚓咔嚓、砰砰、呼噜呼噜、呼哧呼哧”等声音。）
师（读）：如果你用上特制的水中听音器（用纸卷成一个筒放在耳边），就能听到各种各样的声音。
（此时，教师走向学生座位，弯下身侧耳倾听。走到某个座位，那个“海底动物”就要发出一种声音。）
2.幻灯出示第2自然段课文，补充两个省略号里的内容，再读出来，使海底动物的声音更有趣，更丰富。
海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出警报。
学习活动三：选学重点段，演绎海底动物特点。
1.教师朗读第3自然段，指名学生扮演以下海底动物的活动：
海参伸缩爬行……；
梭子鱼游……攻击……；
乌贼和章鱼喷水……后退；
贝类巴在……旅行；
深水鱼发光……。
2.教师小讲座：句法特色“类比法、打比方、列数字”。
3.观看海底世界的视频，用恰当的动词叙述海底动物的活动。
学习活动四：小练笔——《老师不在教室的时候》。
1.创设情境：教师突然离开教室3分钟。
2.过3分钟后教师回到教室调查：同学们在做什么？哪些同学吵吵闹闹？
3.仿写课文第2、3自然段的写法，写一写老师不在教室的时候教室里的声音和同学们的动作。
附例文：
张老师不在教室，教室里是怎样的呢？
张老师刚离开教室的时候，教室里还比较安静。可是没过多久，教室里就“热闹”起来了。有的“咚咚咚”地敲起了桌子，有的“啪啦啪啦”地敲打文具盒，有的嘻嘻哈哈地在说笑话，有的在大声喊叫……
见老师还没有回来，同学们就“发疯”了。有的玩起“石头、剪子、布”，有的跳起“骑马舞”，有两个同学还打了起来，有的走到讲台前做鬼脸，还有的跑到楼下上厕所……
一会儿，老师回来了，教室里就像没事一样。
（三年级，廉洁盈）
（责任编辑 张振清）
《海底世界》（苏教版三下）是一篇极具语言欣赏价值的文章。具体来说，有如下写作特点：
1.文章结构清晰。
全文呈总分总结构。文首总起问“大海深处是什么样的”，文尾以“景色奇异、物产丰富”的概述，回应了大海深处的特点，前后呼应，结构完美。文章主体部分有三个逻辑段落，分别描述了奇妙的海底动物、奇异的海底植物、丰富的海底矿藏，比较全面清晰地展现了“海底世界”的基本形态。
2.内容详略得当。
文章详写了“奇妙的海底动物”，以两个自然段描述了海底动物的声音和活动特点，让读者感受到了大海深处是个“有声有形、有动有静”的世界。大概是编者考虑到小学生知识有限，理解起来有困难，文章略写海底地形特点和矿藏资源，只用两句话概述。
3.写法生动。
文章第2、3、4自然段运用多种写法，语言生动。如第2自然段里的排比句：用“有的”一词连续排开四句，气势宏大地写出了海底动物的多种声响；又如第3自然段里运用类比法造句：梭子鱼的速度“比普通的火车还要快”，形象地表现了海底世界的动态；第3自然段里还有比喻句“贝类……做免费的长途旅行”“深水鱼……像闪烁的星星”等，表现了海底动物的奇趣意味；第4自然段里运用数量词“……几百米……八千多种”说明海底植物的奇异性。
4.语言词性多样。
有拟声词“嗡嗡、啾啾、汪汪”，有表示声音状态的词“打呼噜、窃窃私语、警报”，这些词语使海底世界具有“声音之美”；有表示活动的词语，如伸缩爬行、喷水后退、巴在船底、长途旅行，这些词语使海底世界具有了“动态之美”；有多个色彩的形容词，如褐色、紫色、红色……这些词语又使海底世界具有“色彩之美”。
对于课文中的这些语言特性，教师该设计怎样的教学环节，才能让学生读懂，并达到“掌握和内化”的目标呢？
三年级的教学活动要形象生动。我的教学思路是：（1）运用以读代讲的方法，让学生自然地探索语言奥秘。（2）运用“角色演读”的方法，让学生根据课文的描述，表演“海底动物”的声音和动作，使语言文字还原成生活。（3）创设“老师不在课堂”的情境，要求学生运用本课的词语、句法、段法，写一写教室里的声音和同学们的表现。
【教学过程】
学习活动一：概述内容，整理提纲。
1.自由读课文，按要求找到相关词语。
描写海底动物声音的词语：
表示海底动物活动的词语：
形容海底植物色彩的词语：
表示海底宝藏名称的词语：
2.一句话自由概述“海底世界是怎样的”。
（学生或用一句话总说海底世界的特点，或从某一方面介绍海底世界的动物、植物或地形矿藏。教师根据学生回答的内容，形成本文提纲并板书。）
学习活动二：选学重点段，体验积累象声词。
1.教师范读第2自然段，全体学生扮演海底动物潜在“水下”（课桌下面）。
师（读）：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
（学生：在桌子底下静静地，不发出一点声音。）
师（读）：海底是否一点儿声音没有呢？也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。
（学生发出“嗡嗡、啾啾、唧唧、汪汪、嘎嘎、唧唧、咔嚓咔嚓、砰砰、呼噜呼噜、呼哧呼哧”等声音。）
师（读）：如果你用上特制的水中听音器（用纸卷成一个筒放在耳边），就能听到各种各样的声音。
（此时，教师走向学生座位，弯下身侧耳倾听。走到某个座位，那个“海底动物”就要发出一种声音。）
2.幻灯出示第2自然段课文，补充两个省略号里的内容，再读出来，使海底动物的声音更有趣，更丰富。
海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出警报。
学习活动三：选学重点段，演绎海底动物特点。
1.教师朗读第3自然段，指名学生扮演以下海底动物的活动：
海参伸缩爬行……；
梭子鱼游……攻击……；
乌贼和章鱼喷水……后退；
贝类巴在……旅行；
深水鱼发光……。
2.教师小讲座：句法特色“类比法、打比方、列数字”。
3.观看海底世界的视频，用恰当的动词叙述海底动物的活动。
学习活动四：小练笔——《老师不在教室的时候》。
1.创设情境：教师突然离开教室3分钟。
2.过3分钟后教师回到教室调查：同学们在做什么？哪些同学吵吵闹闹？
3.仿写课文第2、3自然段的写法，写一写老师不在教室的时候教室里的声音和同学们的动作。
附例文：
张老师不在教室，教室里是怎样的呢？
张老师刚离开教室的时候，教室里还比较安静。可是没过多久，教室里就“热闹”起来了。有的“咚咚咚”地敲起了桌子，有的“啪啦啪啦”地敲打文具盒，有的嘻嘻哈哈地在说笑话，有的在大声喊叫……
见老师还没有回来，同学们就“发疯”了。有的玩起“石头、剪子、布”，有的跳起“骑马舞”，有两个同学还打了起来，有的走到讲台前做鬼脸，还有的跑到楼下上厕所……
一会儿，老师回来了，教室里就像没事一样。
（三年级，廉洁盈）
（责任编辑 张振清）