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春天来了，小班孩子对树枝上的嫩芽儿产生了很大的兴趣。他们轻轻地触碰着嫩芽儿，生怕折断它。看着孩子们好奇的样子，我设计了一个游戏情境。我准备了长短不同的浅绿色棉绳，把长棉绳垂挂在网格板上当作植物的枝条，试图让孩子们用短棉绳在上面打各种结以表现枝条上冒出的嫩芽。这样既可满足孩子的兴趣，又可锻炼孩子的手部动作。
果然，第二天来园时，孩子们就被网格板上垂下的绿色棉绳吸引了。凯凯欣喜地说：“这像小河边的柳树。”“你看到的柳树是什么样的呢？”我问。“就是这样的，长长的，一根根的，不过……”凯凯歪着头想了想，“不过好像又有点不太像。”我問道：“哪里不像呢？”孩子们都说不上来。于是我提议大家去操场上仔细观察树枝，看看与活动室里的“树枝”有什么不一样。在观察现场，孩子们发现了不同：“树枝上有叶子。”“有嫩芽。”然后大家纷纷表示要帮活动室里的树枝也装上“嫩芽”。可一回到活动室，大家又不知道该怎么做了，小班孩子毕竟自主学习能力还不是很强。于是我随手从小筐里拿出一根短的棉绳在长绳顶端打了一个结，“你们看，这样像不像？”“像，像柳树上的小嫩芽。”接着，我在旁边慢慢地打着结，不少孩子很有兴趣地模仿着我的动作，将手中的棉绳先绕过长绳，然后两头交叉，再将一头塞进一个小洞，用手一拉绳的两端，一个结就打好了。
我发现贝贝在“柳树”下观望了很久，迟迟没有动手。我便走近她：“贝贝，我们一起来为柳树长芽芽好吗？”贝贝点点头。我从小筐里拿起一段棉绳，用平行制作的方式引导她。开始贝贝也跟着我慢慢地做着，可是到两头交叉，一头需要塞进交叉的小洞时，贝贝就做不下去了。她尝试了几遍都没有成功。我发现在线头交叉后，她就不知该用哪一头去“钻洞”了。由于短棉绳与长棉绳均为绿色，短棉绳的两个线头交叉后，贝贝看到的是长绳的尾端、短绳交叉的两个线头，所以她分不清究竟该用哪个线头去“钻洞”。为此，我引导贝贝可以用短棉绳先在长棉绳的中间部位打结，再将绳结推向长绳的顶端。可她不愿意这样做，就喜欢在长绳的顶端打结，看来孩子有她自己的想法。为了帮助贝贝获得成功，我用彩色透明胶将长棉绳的下端包了起来，用以与短棉绳的头作区分。材料改变之后，贝贝很快就发现了这个小秘密。她想了想，拿起一根短绳开始打结，当打结的两个线头交叉准备“钻洞”时，贝贝很自然地排除了那根有胶带的线头。分清了线头，打结就容易多了。
后来，孩子们还创造出了多种打结方法，打出了各种不同的结。小小的一个游戏情境不仅把绿色的春天带进了小五班，也呈现了孩子们多样的学习方式。
果然，第二天来园时，孩子们就被网格板上垂下的绿色棉绳吸引了。凯凯欣喜地说：“这像小河边的柳树。”“你看到的柳树是什么样的呢？”我问。“就是这样的，长长的，一根根的，不过……”凯凯歪着头想了想，“不过好像又有点不太像。”我問道：“哪里不像呢？”孩子们都说不上来。于是我提议大家去操场上仔细观察树枝，看看与活动室里的“树枝”有什么不一样。在观察现场，孩子们发现了不同：“树枝上有叶子。”“有嫩芽。”然后大家纷纷表示要帮活动室里的树枝也装上“嫩芽”。可一回到活动室，大家又不知道该怎么做了，小班孩子毕竟自主学习能力还不是很强。于是我随手从小筐里拿出一根短的棉绳在长绳顶端打了一个结，“你们看，这样像不像？”“像，像柳树上的小嫩芽。”接着，我在旁边慢慢地打着结，不少孩子很有兴趣地模仿着我的动作，将手中的棉绳先绕过长绳，然后两头交叉，再将一头塞进一个小洞，用手一拉绳的两端，一个结就打好了。
我发现贝贝在“柳树”下观望了很久，迟迟没有动手。我便走近她：“贝贝，我们一起来为柳树长芽芽好吗？”贝贝点点头。我从小筐里拿起一段棉绳，用平行制作的方式引导她。开始贝贝也跟着我慢慢地做着，可是到两头交叉，一头需要塞进交叉的小洞时，贝贝就做不下去了。她尝试了几遍都没有成功。我发现在线头交叉后，她就不知该用哪一头去“钻洞”了。由于短棉绳与长棉绳均为绿色，短棉绳的两个线头交叉后，贝贝看到的是长绳的尾端、短绳交叉的两个线头，所以她分不清究竟该用哪个线头去“钻洞”。为此，我引导贝贝可以用短棉绳先在长棉绳的中间部位打结，再将绳结推向长绳的顶端。可她不愿意这样做，就喜欢在长绳的顶端打结，看来孩子有她自己的想法。为了帮助贝贝获得成功，我用彩色透明胶将长棉绳的下端包了起来，用以与短棉绳的头作区分。材料改变之后，贝贝很快就发现了这个小秘密。她想了想，拿起一根短绳开始打结，当打结的两个线头交叉准备“钻洞”时，贝贝很自然地排除了那根有胶带的线头。分清了线头，打结就容易多了。
后来，孩子们还创造出了多种打结方法，打出了各种不同的结。小小的一个游戏情境不仅把绿色的春天带进了小五班，也呈现了孩子们多样的学习方式。