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中国民族音乐是幼儿园音乐教育内容的重要组成部分。如何让中国民族音乐更好地被幼儿理解呢？笔者通过实践体会到在选择民乐欣赏作品时要把握好以下四点。
一、民族性
民族性是民族音乐作品的重要特征，我们在选择民族音乐欣赏作品时要体现这一独特性，主要从以下三个方面来考虑。
1.反映本土特色。以苏州地区为例，周围有一些很好的民族音乐资源，如张家港河阳山歌、苏州评弹、锡剧、昆曲、沪剧、江苏民歌（如《茉莉花》）等。虽然，有些作品不太适合作为集体欣赏教学活动的内容，但可供幼儿日常欣赏。
2.体现代表性。一是除了江苏本省的作品，我们还选择全国各地富有代表性的民族音乐作品供幼儿欣赏，如北京的京剧、浙江的越剧、安徽的黄梅戏、四川的川剧、山东的《一枝花》、广东的《步步高》《小桃红》《饿马摇铃》《彩云追月》《雨打芭蕉》、云南的《阿细跳月》《瑶族舞曲》《彝族舞曲》等，让幼儿感受祖国文化的丰富与优秀。二是选择各种民族乐器演奏的代表性作品，如古琴演奏的作品，有《流水》《梅花三弄》《平沙落雁》《醉渔唱晚》《渔樵问答》等；古筝演奏的作品，有《高山流水》《渔舟唱晚》等；琵琶演奏的作品，有《十面埋伏》《春江花月夜》《阳春白雪》等；笛子演奏的作品，有《姑苏行》《牧笛》等；二胡演奏的作品，有《二泉映月》《赛马》等；唢呐演奏的作品，有《百鸟朝凤》等；马头琴演奏的作品，有《万马奔腾》等。
3.突出名家经典。我们重视选择中国优秀的、脍炙人口的、名家创作的民族音乐供幼儿欣赏，因为名家经典作品质量较高且富有美感。如《二泉映月》（阿炳）、《牧童短笛》（贺绿汀）、《彩云追月》《渔光曲》（任光）、《月光下的凤尾竹》（施光南）、《金蛇狂舞》（聂耳）、《春节序曲》（李焕之）、《花好月圆》（黄贻钧）……欣赏这些名家代表作品，不仅有助于加深幼儿对中国文化的了解，提高音乐素养，还有助于提升气质和涵养。
二、适宜性
基于幼儿的欣赏能力和年龄特点，我们在选择民族音乐欣赏作品时注意适宜性，主要从以下三个方面来考虑。
1.音域合适。我们所指的民族音乐主要包括民族器乐、童谣、戏曲、歌曲等。其中歌曲、童谣就涉及歌唱音域科学性的问题。歌唱音域是指歌唱者在表现声乐艺术时能够发出的最低音和最高音之间的范围。由于3～6岁幼儿的咽部、声道的肌肉尚未发育成熟，音域较窄，所以我们应该选择适合这个年龄阶段的歌曲。
2.节奏鲜明。中国民族音乐中，有节奏多变的，有旋律复杂的，有深沉缓和的，更有高亢激昂的，也就是说，中国民族音乐的节拍、节奏、力度、速度等各有不同。究竟哪些适合幼儿欣赏和学习呢？笔者经过实践发现，幼儿更喜欢节奏鲜明、节拍明显、富有力度的音乐，这也符合幼儿活泼好动的年龄特点。如《采茶舞曲》《瑶族舞曲》《紫竹调》《杨柳青》《喜洋洋》等都是深受幼儿喜爱的乐曲。当然，随着幼儿欣赏水平的提高，也可以让幼儿欣赏节奏多变的音乐，感受音乐的奇妙，提高审美能力。
3.结构规整。适合幼儿欣赏的音乐应该是结构比较工整又利于区分的，典型的结构是AB、ABA、ABAB、ABC，每个结构段以4乐句或8乐句为佳，不宜过长。每个结构段的音乐风格可以不同，如A段音乐轻柔悠扬，而B段音乐高亢欢快，这样更容易让幼儿保持听觉注意，不至于因音乐结构或旋律单一而失去兴趣。因此，教师可以运用方便实用的电脑软件对音乐进行剪辑加工。如《月光下的凤尾竹》是一首旋律多变的音乐，教师将音乐进行适当剪辑，改编为ABA的结构：第一段悠扬部分，傣族人吹着葫芦丝伴奏出场；第二段欢快部分，小孔雀跳舞；第三段悠扬部分，傣族人吹着葫芦丝伴奏回家，以此引导幼儿感受并理解音乐。当然，随着欣赏水平的提高，幼儿还可以欣赏更加复杂多变的音乐。
三、生活性
艺术起源于生活，又能美化生活。因此，欣赏富有生活气息的民族音乐作品更能唤起幼儿的艺术共鸣，我们在选择时主要从以下两个方面来考虑。
1.与幼儿的生活经验相连。即要选择与幼儿的生活经验有联系的作品。如民族音乐《金蛇狂舞》，表现的是过年的欢乐景象，幼儿自然能与过年时放鞭炮、喝酒、下饺子等生活经验联系起来，欣赏时便会热情高涨、身心投入；又如民族音乐《春绿江南》，表现的是春天万物生长的景象，教师择机在春天引导幼儿欣赏，幼儿自然能与江南春天树木发芽、花儿开放、蝴蝶飞舞、柳絮纷飞等生活经验联系起来，创编动作时自然就创意无限了。
2.充满生活情趣。为了满足幼儿的需要，音乐作品所表达的艺术形象要鲜明生动，所描写的应是幼儿生活中比较熟悉和感兴趣的事物。如壮族歌曲《花狗仔》讲述的是花狗仔看門与幼儿逗趣的事情，仡佬族歌曲《长大了》表现了幼儿斗鸡、爬山等快乐游戏的场景。这样充满童趣、贴近幼儿生活的音乐作品，不仅能够让幼儿获得愉悦体验及美的享受，还能让他们犹如置身充满游戏气氛的环境中，加深对音乐的感受，进而增强学习兴趣。
四、教育性
童年期的美育对幼儿的身心健康发展至关重要，因此，民乐欣赏也要注意教育性，我们在选择时主要从以下两个方面来考虑。
1.音乐情绪积极。由于幼儿年龄尚小，如果音乐本身所表现的情绪过于压抑、悲观，容易带给幼儿不良情绪，特别是有些用二胡、马头琴等民族乐器演奏的作品，听起来很悲伤，如《鹰之魂》等，就不宜过多给幼儿欣赏。
2.音乐内容正面。民族音乐中往往蕴含着各族人民好客、热情、谦逊等优良品格以及各民族的传统礼仪风俗，而幼儿喜欢在音乐活动中模仿成人行为，并真实地表现其喜怒哀乐，所以运用民族音乐等来引导幼儿求真、向善、爱美，是对幼儿进行美育启蒙的重要途径。我们可以选择那些有积极引导意义的民族音乐作品供幼儿欣赏，如壮族歌曲《包粽粑》，表现了壮族儿童用白花花的糯米包粽子送给解放军的过程，体现了浓浓的军民一家亲的鱼水情；回族歌曲《羊肉串》表现了回族儿童用羊肉串招待好朋友的温暖情谊。这些蕴含美好情感的民族音乐有助于陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵。
总之，根据以上四项原则来组织活动，我们发现幼儿对于民族音乐欣赏的兴趣增强了，教师组织民族音乐欣赏活动的质量也提高了。
一、民族性
民族性是民族音乐作品的重要特征，我们在选择民族音乐欣赏作品时要体现这一独特性，主要从以下三个方面来考虑。
1.反映本土特色。以苏州地区为例，周围有一些很好的民族音乐资源，如张家港河阳山歌、苏州评弹、锡剧、昆曲、沪剧、江苏民歌（如《茉莉花》）等。虽然，有些作品不太适合作为集体欣赏教学活动的内容，但可供幼儿日常欣赏。
2.体现代表性。一是除了江苏本省的作品，我们还选择全国各地富有代表性的民族音乐作品供幼儿欣赏，如北京的京剧、浙江的越剧、安徽的黄梅戏、四川的川剧、山东的《一枝花》、广东的《步步高》《小桃红》《饿马摇铃》《彩云追月》《雨打芭蕉》、云南的《阿细跳月》《瑶族舞曲》《彝族舞曲》等，让幼儿感受祖国文化的丰富与优秀。二是选择各种民族乐器演奏的代表性作品，如古琴演奏的作品，有《流水》《梅花三弄》《平沙落雁》《醉渔唱晚》《渔樵问答》等；古筝演奏的作品，有《高山流水》《渔舟唱晚》等；琵琶演奏的作品，有《十面埋伏》《春江花月夜》《阳春白雪》等；笛子演奏的作品，有《姑苏行》《牧笛》等；二胡演奏的作品，有《二泉映月》《赛马》等；唢呐演奏的作品，有《百鸟朝凤》等；马头琴演奏的作品，有《万马奔腾》等。
3.突出名家经典。我们重视选择中国优秀的、脍炙人口的、名家创作的民族音乐供幼儿欣赏，因为名家经典作品质量较高且富有美感。如《二泉映月》（阿炳）、《牧童短笛》（贺绿汀）、《彩云追月》《渔光曲》（任光）、《月光下的凤尾竹》（施光南）、《金蛇狂舞》（聂耳）、《春节序曲》（李焕之）、《花好月圆》（黄贻钧）……欣赏这些名家代表作品，不仅有助于加深幼儿对中国文化的了解，提高音乐素养，还有助于提升气质和涵养。
二、适宜性
基于幼儿的欣赏能力和年龄特点，我们在选择民族音乐欣赏作品时注意适宜性，主要从以下三个方面来考虑。
1.音域合适。我们所指的民族音乐主要包括民族器乐、童谣、戏曲、歌曲等。其中歌曲、童谣就涉及歌唱音域科学性的问题。歌唱音域是指歌唱者在表现声乐艺术时能够发出的最低音和最高音之间的范围。由于3～6岁幼儿的咽部、声道的肌肉尚未发育成熟，音域较窄，所以我们应该选择适合这个年龄阶段的歌曲。
2.节奏鲜明。中国民族音乐中，有节奏多变的，有旋律复杂的，有深沉缓和的，更有高亢激昂的，也就是说，中国民族音乐的节拍、节奏、力度、速度等各有不同。究竟哪些适合幼儿欣赏和学习呢？笔者经过实践发现，幼儿更喜欢节奏鲜明、节拍明显、富有力度的音乐，这也符合幼儿活泼好动的年龄特点。如《采茶舞曲》《瑶族舞曲》《紫竹调》《杨柳青》《喜洋洋》等都是深受幼儿喜爱的乐曲。当然，随着幼儿欣赏水平的提高，也可以让幼儿欣赏节奏多变的音乐，感受音乐的奇妙，提高审美能力。
3.结构规整。适合幼儿欣赏的音乐应该是结构比较工整又利于区分的，典型的结构是AB、ABA、ABAB、ABC，每个结构段以4乐句或8乐句为佳，不宜过长。每个结构段的音乐风格可以不同，如A段音乐轻柔悠扬，而B段音乐高亢欢快，这样更容易让幼儿保持听觉注意，不至于因音乐结构或旋律单一而失去兴趣。因此，教师可以运用方便实用的电脑软件对音乐进行剪辑加工。如《月光下的凤尾竹》是一首旋律多变的音乐，教师将音乐进行适当剪辑，改编为ABA的结构：第一段悠扬部分，傣族人吹着葫芦丝伴奏出场；第二段欢快部分，小孔雀跳舞；第三段悠扬部分，傣族人吹着葫芦丝伴奏回家，以此引导幼儿感受并理解音乐。当然，随着欣赏水平的提高，幼儿还可以欣赏更加复杂多变的音乐。
三、生活性
艺术起源于生活，又能美化生活。因此，欣赏富有生活气息的民族音乐作品更能唤起幼儿的艺术共鸣，我们在选择时主要从以下两个方面来考虑。
1.与幼儿的生活经验相连。即要选择与幼儿的生活经验有联系的作品。如民族音乐《金蛇狂舞》，表现的是过年的欢乐景象，幼儿自然能与过年时放鞭炮、喝酒、下饺子等生活经验联系起来，欣赏时便会热情高涨、身心投入；又如民族音乐《春绿江南》，表现的是春天万物生长的景象，教师择机在春天引导幼儿欣赏，幼儿自然能与江南春天树木发芽、花儿开放、蝴蝶飞舞、柳絮纷飞等生活经验联系起来，创编动作时自然就创意无限了。
2.充满生活情趣。为了满足幼儿的需要，音乐作品所表达的艺术形象要鲜明生动，所描写的应是幼儿生活中比较熟悉和感兴趣的事物。如壮族歌曲《花狗仔》讲述的是花狗仔看門与幼儿逗趣的事情，仡佬族歌曲《长大了》表现了幼儿斗鸡、爬山等快乐游戏的场景。这样充满童趣、贴近幼儿生活的音乐作品，不仅能够让幼儿获得愉悦体验及美的享受，还能让他们犹如置身充满游戏气氛的环境中，加深对音乐的感受，进而增强学习兴趣。
四、教育性
童年期的美育对幼儿的身心健康发展至关重要，因此，民乐欣赏也要注意教育性，我们在选择时主要从以下两个方面来考虑。
1.音乐情绪积极。由于幼儿年龄尚小，如果音乐本身所表现的情绪过于压抑、悲观，容易带给幼儿不良情绪，特别是有些用二胡、马头琴等民族乐器演奏的作品，听起来很悲伤，如《鹰之魂》等，就不宜过多给幼儿欣赏。
2.音乐内容正面。民族音乐中往往蕴含着各族人民好客、热情、谦逊等优良品格以及各民族的传统礼仪风俗，而幼儿喜欢在音乐活动中模仿成人行为，并真实地表现其喜怒哀乐，所以运用民族音乐等来引导幼儿求真、向善、爱美，是对幼儿进行美育启蒙的重要途径。我们可以选择那些有积极引导意义的民族音乐作品供幼儿欣赏，如壮族歌曲《包粽粑》，表现了壮族儿童用白花花的糯米包粽子送给解放军的过程，体现了浓浓的军民一家亲的鱼水情；回族歌曲《羊肉串》表现了回族儿童用羊肉串招待好朋友的温暖情谊。这些蕴含美好情感的民族音乐有助于陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵。
总之，根据以上四项原则来组织活动，我们发现幼儿对于民族音乐欣赏的兴趣增强了，教师组织民族音乐欣赏活动的质量也提高了。