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摘要：历史是由一个个真实的故事所构成的，在中学历史教学中如果能够合理运用历史故事开展教学，一定能够取得事半功倍的效果，这也符合新课程标准中的要求。要对学生的学习进行启发以及能够激发学生兴趣的教学方式。本文从历史故事在教学中运用的重要性出发，结合教学实践，探索在历史教学中如何如何运用历史故事。
关键词：历史故事 历史学习 初中课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的不断深入，中学历史教师应改变传统的只讲解历史课本知识的教学方式，应重视讲述历史事件、历史人物等在关知识，通过历史故事向学生普及历史知识，历史故事是培养学生人格与情感的有效措施，课堂上巧妙利用历史故事，可以營造轻松、活跃的课堂扭转，从而提高教学效率和教学质量。
一、中学历史教学中运用历史故事的重要性
历史故事是初中历史教学的重要组成部分，选择合适的具有教育意义的历史故事进行教学，能激发学生的历史学习兴趣，提高历史学习的积极性，同时还可以培养学生的历史思维、客观评价、分析归纳等综合能力。中学历史教学中运用历史故事的重要意义主要表现在：
1、初中生好奇心、求知欲都很强，所以，在教学中，利用有趣的历史故事改进教学方式，可以让历史课堂充满新奇、乐趣，课堂氛围不再单一沉闷。例如：在学习《金与南宋对峙》一课时，我们穿插了“岳飞抗金”、“靖康之变”等历史故事，既丰富了课程内容，也增强了课堂趣味性，加深了学生对所学知识的理解。
2、教学中合理利用历史故事，可以让学生不仅更容易记住历史史实，还可以从历史故事中受到启迪。学习历史事件的最后一步就是讲历史事件的意义及事件的启发，培养学生正确的价值观。例如：在学习八年级下册“探索建设社会主义的道路”时，我们讲述了铁人王进喜、好书记焦裕禄、两弹元勋邓稼先、好榜样雷锋等模范人物的历史故事，让学生感悟到他们的优秀品质，学习他们的无私精神。利用故事比一般单纯说理更具说服力，更能打动学生的心灵，更容易培养学生正确的价值观。
3、在新课程改革背景下，选择适当的历史故事运用于历史教学课堂中，不仅顺应改革发展，还能丰富历史教材内容，对其进一步补充说明。
二、中学历史教学中历史故事的运用方法
1、导入新课巧用历史故事。导入新课是成功开启一堂课的钥匙，历史教学的导入可以利用相关的历史故事，将课本内容引出。这样的教学方式可以使学生理解和接纳新知识显得尤为轻松。例如：在学习《秦的灭亡》一课时，我们让学生先收集相关故事，课前请学生来讲述“揭竿而起”、“斩木为兵”、“篝火狐鸣”等相关故事，将课堂内容巧妙引出来，调动了学生学习的积极性。这样做既能锻炼学生收集能力、表达能力，也拓展了学生的知识面，让学生成为课堂的主人。
2、教学过程中重用历史故事。在教学过程中，前后知识的衔接十分重要，教师可以在衔接处，重用历史故事。创设历史情景，让学生在历史情景中穿越到特定的历史里，去体会历史人物、感受历史背景，从而掌握历史事件的来龙去脉，并设身处地地去体会历史事件。这样做不仅可以培养学生学习历史的积极性，同时也提高学生探究历史知识的能力。例如：在学习清朝“文字狱”这一子目时，我们给学生讲述了“维民所止”、“明史案”等相关故事，让学生在“明月有情还顾我，清风无意不留人”的荒诞案件中，直观地了解到什么是文字狱，同时在课堂上设问：如果你生活在清朝，作为一名读书人，你会选择写怎样的文章？为什么？从而让学生通过创设历史情景，从历史故事中去换位思考，可以很容易就总结出：“文字狱”的危害是禁锢了思想、扼制了人才，制造了社会恐怖，阻碍了社会发展。这样让学生通过历史故事和历史事件，用辩证的唯物主义史观去评价历史事件。可见，教师在历史课堂引入历史故事，不但可以做好知识与知识的衔接，同时也能为学生搭建好历史知识结构，培养学生的认知能力，从而提高学生的历史素养。
3、课堂结束前运用历史故事。历史事件之间是有联系的，因此，在教学过程中教师要考虑到事物之间的关联性，从而将教学内容和教学结构合理设计，并巧妙搭配，将课堂教学格局布置得有始有终，在一堂课结束前，教师要注重对整节课知识加强巩固和测试，以此来判断学生的认知能力和接受能力，这样有利于调整接下来的课程设计。例如在学习《三国鼎立》一课时，在课堂教学结束前，我们讲述了“三顾茅庐”的故事情节，让学生运用本节课所学知识思考为什么刘备要请诸葛亮下山？当时的历史背景如何？诸葛亮下山后有何计策？这一计策对接下来历史局面的形成有何影响？通过讨论和分析，达到复习、巩固本节课所学知识的目的。而且，通过历史故事讲述来结束本节课的教学，不仅可以控制课堂的氛围，还可以调动学生的学习积极性，将知识活学活用。同学们在掌握历史知识的同时，使本节课有始有终，完善了教学结构。
结语：历史这门学科在学习上需要很强的理论性和逻辑性，学生在学习中会有一定的难度，教师将故事与学习内容有效的融合在一起，学生在听故事的过程中学习历史，故事化的课堂会更加有趣，在很大程度上激发了学生的学习兴趣。因此，在以后的教学过程中，我们要不断的实践，不断的总结，探寻更适合初中学生学习的故事化教学方式，让学生真正的享受历史带来的独特魅力。
关键词：历史故事 历史学习 初中课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的不断深入，中学历史教师应改变传统的只讲解历史课本知识的教学方式，应重视讲述历史事件、历史人物等在关知识，通过历史故事向学生普及历史知识，历史故事是培养学生人格与情感的有效措施，课堂上巧妙利用历史故事，可以營造轻松、活跃的课堂扭转，从而提高教学效率和教学质量。
一、中学历史教学中运用历史故事的重要性
历史故事是初中历史教学的重要组成部分，选择合适的具有教育意义的历史故事进行教学，能激发学生的历史学习兴趣，提高历史学习的积极性，同时还可以培养学生的历史思维、客观评价、分析归纳等综合能力。中学历史教学中运用历史故事的重要意义主要表现在：
1、初中生好奇心、求知欲都很强，所以，在教学中，利用有趣的历史故事改进教学方式，可以让历史课堂充满新奇、乐趣，课堂氛围不再单一沉闷。例如：在学习《金与南宋对峙》一课时，我们穿插了“岳飞抗金”、“靖康之变”等历史故事，既丰富了课程内容，也增强了课堂趣味性，加深了学生对所学知识的理解。
2、教学中合理利用历史故事，可以让学生不仅更容易记住历史史实，还可以从历史故事中受到启迪。学习历史事件的最后一步就是讲历史事件的意义及事件的启发，培养学生正确的价值观。例如：在学习八年级下册“探索建设社会主义的道路”时，我们讲述了铁人王进喜、好书记焦裕禄、两弹元勋邓稼先、好榜样雷锋等模范人物的历史故事，让学生感悟到他们的优秀品质，学习他们的无私精神。利用故事比一般单纯说理更具说服力，更能打动学生的心灵，更容易培养学生正确的价值观。
3、在新课程改革背景下，选择适当的历史故事运用于历史教学课堂中，不仅顺应改革发展，还能丰富历史教材内容，对其进一步补充说明。
二、中学历史教学中历史故事的运用方法
1、导入新课巧用历史故事。导入新课是成功开启一堂课的钥匙，历史教学的导入可以利用相关的历史故事，将课本内容引出。这样的教学方式可以使学生理解和接纳新知识显得尤为轻松。例如：在学习《秦的灭亡》一课时，我们让学生先收集相关故事，课前请学生来讲述“揭竿而起”、“斩木为兵”、“篝火狐鸣”等相关故事，将课堂内容巧妙引出来，调动了学生学习的积极性。这样做既能锻炼学生收集能力、表达能力，也拓展了学生的知识面，让学生成为课堂的主人。
2、教学过程中重用历史故事。在教学过程中，前后知识的衔接十分重要，教师可以在衔接处，重用历史故事。创设历史情景，让学生在历史情景中穿越到特定的历史里，去体会历史人物、感受历史背景，从而掌握历史事件的来龙去脉，并设身处地地去体会历史事件。这样做不仅可以培养学生学习历史的积极性，同时也提高学生探究历史知识的能力。例如：在学习清朝“文字狱”这一子目时，我们给学生讲述了“维民所止”、“明史案”等相关故事，让学生在“明月有情还顾我，清风无意不留人”的荒诞案件中，直观地了解到什么是文字狱，同时在课堂上设问：如果你生活在清朝，作为一名读书人，你会选择写怎样的文章？为什么？从而让学生通过创设历史情景，从历史故事中去换位思考，可以很容易就总结出：“文字狱”的危害是禁锢了思想、扼制了人才，制造了社会恐怖，阻碍了社会发展。这样让学生通过历史故事和历史事件，用辩证的唯物主义史观去评价历史事件。可见，教师在历史课堂引入历史故事，不但可以做好知识与知识的衔接，同时也能为学生搭建好历史知识结构，培养学生的认知能力，从而提高学生的历史素养。
3、课堂结束前运用历史故事。历史事件之间是有联系的，因此，在教学过程中教师要考虑到事物之间的关联性，从而将教学内容和教学结构合理设计，并巧妙搭配，将课堂教学格局布置得有始有终，在一堂课结束前，教师要注重对整节课知识加强巩固和测试，以此来判断学生的认知能力和接受能力，这样有利于调整接下来的课程设计。例如在学习《三国鼎立》一课时，在课堂教学结束前，我们讲述了“三顾茅庐”的故事情节，让学生运用本节课所学知识思考为什么刘备要请诸葛亮下山？当时的历史背景如何？诸葛亮下山后有何计策？这一计策对接下来历史局面的形成有何影响？通过讨论和分析，达到复习、巩固本节课所学知识的目的。而且，通过历史故事讲述来结束本节课的教学，不仅可以控制课堂的氛围，还可以调动学生的学习积极性，将知识活学活用。同学们在掌握历史知识的同时，使本节课有始有终，完善了教学结构。
结语：历史这门学科在学习上需要很强的理论性和逻辑性，学生在学习中会有一定的难度，教师将故事与学习内容有效的融合在一起，学生在听故事的过程中学习历史，故事化的课堂会更加有趣，在很大程度上激发了学生的学习兴趣。因此，在以后的教学过程中，我们要不断的实践，不断的总结，探寻更适合初中学生学习的故事化教学方式，让学生真正的享受历史带来的独特魅力。