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摘 要：当前我国小学语文教学正处在改革的关键时期，小学语文作为培养学生基础知识，帮助学生养成良好阅读习惯，助推学生以后成长和发展的关键语文教学内容，其本身对于学生和小学语文教师而言都是十分重要的，因此在小学语文教学改革的影响下，当前的小学语文阅读教学改革更多的是注重信息化技术对于语文阅读教学的影响，同时注重小学语文阅读教学效率的提升，对于学生阅读兴趣的激发等等，借此来提高学生的语文阅读能力，达到当前新课标教学改革的要求，因此越来越多的小学语文教师开始创新阅读教学方法，开始注重阅读教学本身跟学生综合素质提升之间的衔接，还是注重的语文阅读教学上结合当前的教育教学实践，真正的以新课标教学改革为基础进行教育教学的创新，从而促进学生综合能力的提高。
关键词：小学语文;阅读;教学;策略
对于当前的小学语文教学而言，阅读作为其中的重点，不管是对于学生的阅读能力的提升还是对于学生的阅读兴趣的养成其实一直以来都是小学语文教学的重点，小学语文从培养学生的识字认字到具备有一定的阅读分析能力，其本质上都是为了让学生能够具备有更好的审美能力，更全面的思维能力，提高的是学生的语文素养以及核心能力，因此在当前的新课标教学改革下，我们越来越重视对于学生的语文阅读能力培养，越来越重视对于学生的阅读教学从而激发学生的阅读兴趣，并且希望借助小学语文阅读教学来帮助学生养成良好的而阅读习惯，借助语文阅读来陶冶学生的个人情操，擴展学生的知识面，从而让学生更加的满足当前社会发展的新需求，因此对于小学语文教师而言，在对学生进行小学语文阅读教学的过程中需要引入的是适合的阅读教学体系，注重的是对于学生阅读兴趣的激发，借此促进的是学生自身阅读能力的额提高，因此对于小学语文教师而言，运用灵活的阅读教学模式，创新教育教学的方法是十分重要和关键的，只有这样才能够让学生喜欢上语文阅读，喜欢上语文这么学科。
一、注意日常积累，培养兴趣，扩大阅读面
现如今，全世界都已经进入了信息时代，信息时代有好有坏，信息时代的信息化流通速度是十分快速的，学生身处在这样的时代下，每天所需要接受的信息是十分庞大的，这些信息可能来自于手机，可能来自于电视，可能来自于电脑等等数字化的媒体，这种强大的图形图像的直观信息冲击其实很容易让学生的内心变得浮躁起来，学生很有可能因此对于书本阅读产生厌倦的心理，缺乏阅读本身的兴趣，因此在这种情况下，如何激发学生自身的语文阅读兴趣是十分重要的，对于当前的小学语文教师而言，他们需要在信息化时代的面前运用教育教学模式的创新来争取学生阅读书本的兴趣，难度可想而知，但是这就是当前小学语文教学的现状，对于小学语文教师而言，只能够通过有效的捕捉当前小学生的心理波动，借助有效的小学语文课本知识以及有趣的课外阅读读本来激发学生的阅读兴趣，借助有趣的语文书籍来拓展学生的阅读面，帮助学生扩充自己的语文知识面，同时在语文阅读材料的选择上也可以结合直观图片的形式来满足学生的好奇心，让学生对于阅读有一个全新的认识，有一个直观的理解，从而逐渐的提高学生的阅读品味，加强对于他们的审美能力促进，只有这样不断的积累，日积月累下，学生的阅读兴趣才能够有所提升，学生的知识面扩充效果才能够得到体现。
二、精读和泛读相结合，适当渗透阅读技巧和方法
阅读本身是有一定的方式方法的，阅读的技巧来源于学生本身对于阅读的喜欢，只有学生自身喜欢阅读，小学语文教师才能够真正的在小学语文阅读教学中融入更好的阅读教学的方法和技巧，比如当前的小学生本身更多的是感性思维为主，那么对于他们的阅读训练和阅读教学就不应该设置过多的要求和条框来限制他们的阅读，从而导致他们阅读兴趣的降低，语文教师只需要在阅读教学中结合精读跟泛读，精读泛读相互结合的情况下，更有助于学生自身阅读兴趣的额提升，同时也更加有效的帮助学生加强了对于文章本身的理解，学生通过精读加强对于文章细节的把控，通过泛读来抓住全文的内容，这样既可以帮助学生养成良好的阅读习惯，同时也能够更好的渗透语文教师的阅读技巧和方法，很多时候学生能够在这样的情况下实现自我的思考，对于学生的思维能力提高也有很大的帮助，同时当学生自身阅读的数量有了明显上升之后，学生在阅读过程中的思维能力提升更加直接，对于阅读有很大的提升，能够让学生对于自己的阅读方法和技巧有很深入的心得体会。
三、以多向互动的方式进行阅读体验、交流和探讨
对于很多的小学生而言，阅读都很枯燥乏味，但是这其实跟学生阅读过程的方式方法或者情感投入不够有很大的关系，阅读其实是十分重视情感体验和相互的沟通的，学生阅读文章的过程中对于文章内容其实是有一定的共鸣的，而对于语文教师而言，需要引导学生进行深入思考，则需要跟学生产生阅读上的互动，而学生则可以通过阅读跟文章产生互动，这种多向的互动方式本身对于学生的阅读体验提升帮助是巨大的，很容易帮助学生养成良好的阅读习惯，善于与人分享，善于倾听和表达自己，这对于学生的综合素质提升帮助是巨大的，因此对于小学语文教师而言，在语文阅读教学过程应该加深跟学生之间的交流和探讨，借此来提升学生的语文阅读能力，营造很好的语文阅读氛围。
四、总结
总之，小学生阅读习惯与能力的提升要本着循序渐进的原则，重视兴趣的培养和方法的引导。兴趣是较好的老师，我们要让学生把读书当成生活的一部分，热爱读书，让读书成为他们获取知识、提高自身修养的重要方式和途径，为将来的学习和发展打好基础。
参考文献
[1] 梁春莲.“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践[J].教学与管理，2009年36期.
[2] 刘慧，冉敏方.浅谈小学语文阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2010年03期.
[3] 詹全忠.小学语文阅读教学之我见[J].科学咨询（教育科研），2010年08期.
[4] 崔峦.提高小学语文阅读教学实效性的十项策略[J].天津教育，2007（11）.
[5] 毛爱华，张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索，2004（09）.
关键词：小学语文;阅读;教学;策略
对于当前的小学语文教学而言，阅读作为其中的重点，不管是对于学生的阅读能力的提升还是对于学生的阅读兴趣的养成其实一直以来都是小学语文教学的重点，小学语文从培养学生的识字认字到具备有一定的阅读分析能力，其本质上都是为了让学生能够具备有更好的审美能力，更全面的思维能力，提高的是学生的语文素养以及核心能力，因此在当前的新课标教学改革下，我们越来越重视对于学生的语文阅读能力培养，越来越重视对于学生的阅读教学从而激发学生的阅读兴趣，并且希望借助小学语文阅读教学来帮助学生养成良好的而阅读习惯，借助语文阅读来陶冶学生的个人情操，擴展学生的知识面，从而让学生更加的满足当前社会发展的新需求，因此对于小学语文教师而言，在对学生进行小学语文阅读教学的过程中需要引入的是适合的阅读教学体系，注重的是对于学生阅读兴趣的激发，借此促进的是学生自身阅读能力的额提高，因此对于小学语文教师而言，运用灵活的阅读教学模式，创新教育教学的方法是十分重要和关键的，只有这样才能够让学生喜欢上语文阅读，喜欢上语文这么学科。
一、注意日常积累，培养兴趣，扩大阅读面
现如今，全世界都已经进入了信息时代，信息时代有好有坏，信息时代的信息化流通速度是十分快速的，学生身处在这样的时代下，每天所需要接受的信息是十分庞大的，这些信息可能来自于手机，可能来自于电视，可能来自于电脑等等数字化的媒体，这种强大的图形图像的直观信息冲击其实很容易让学生的内心变得浮躁起来，学生很有可能因此对于书本阅读产生厌倦的心理，缺乏阅读本身的兴趣，因此在这种情况下，如何激发学生自身的语文阅读兴趣是十分重要的，对于当前的小学语文教师而言，他们需要在信息化时代的面前运用教育教学模式的创新来争取学生阅读书本的兴趣，难度可想而知，但是这就是当前小学语文教学的现状，对于小学语文教师而言，只能够通过有效的捕捉当前小学生的心理波动，借助有效的小学语文课本知识以及有趣的课外阅读读本来激发学生的阅读兴趣，借助有趣的语文书籍来拓展学生的阅读面，帮助学生扩充自己的语文知识面，同时在语文阅读材料的选择上也可以结合直观图片的形式来满足学生的好奇心，让学生对于阅读有一个全新的认识，有一个直观的理解，从而逐渐的提高学生的阅读品味，加强对于他们的审美能力促进，只有这样不断的积累，日积月累下，学生的阅读兴趣才能够有所提升，学生的知识面扩充效果才能够得到体现。
二、精读和泛读相结合，适当渗透阅读技巧和方法
阅读本身是有一定的方式方法的，阅读的技巧来源于学生本身对于阅读的喜欢，只有学生自身喜欢阅读，小学语文教师才能够真正的在小学语文阅读教学中融入更好的阅读教学的方法和技巧，比如当前的小学生本身更多的是感性思维为主，那么对于他们的阅读训练和阅读教学就不应该设置过多的要求和条框来限制他们的阅读，从而导致他们阅读兴趣的降低，语文教师只需要在阅读教学中结合精读跟泛读，精读泛读相互结合的情况下，更有助于学生自身阅读兴趣的额提升，同时也更加有效的帮助学生加强了对于文章本身的理解，学生通过精读加强对于文章细节的把控，通过泛读来抓住全文的内容，这样既可以帮助学生养成良好的阅读习惯，同时也能够更好的渗透语文教师的阅读技巧和方法，很多时候学生能够在这样的情况下实现自我的思考，对于学生的思维能力提高也有很大的帮助，同时当学生自身阅读的数量有了明显上升之后，学生在阅读过程中的思维能力提升更加直接，对于阅读有很大的提升，能够让学生对于自己的阅读方法和技巧有很深入的心得体会。
三、以多向互动的方式进行阅读体验、交流和探讨
对于很多的小学生而言，阅读都很枯燥乏味，但是这其实跟学生阅读过程的方式方法或者情感投入不够有很大的关系，阅读其实是十分重视情感体验和相互的沟通的，学生阅读文章的过程中对于文章内容其实是有一定的共鸣的，而对于语文教师而言，需要引导学生进行深入思考，则需要跟学生产生阅读上的互动，而学生则可以通过阅读跟文章产生互动，这种多向的互动方式本身对于学生的阅读体验提升帮助是巨大的，很容易帮助学生养成良好的阅读习惯，善于与人分享，善于倾听和表达自己，这对于学生的综合素质提升帮助是巨大的，因此对于小学语文教师而言，在语文阅读教学过程应该加深跟学生之间的交流和探讨，借此来提升学生的语文阅读能力，营造很好的语文阅读氛围。
四、总结
总之，小学生阅读习惯与能力的提升要本着循序渐进的原则，重视兴趣的培养和方法的引导。兴趣是较好的老师，我们要让学生把读书当成生活的一部分，热爱读书，让读书成为他们获取知识、提高自身修养的重要方式和途径，为将来的学习和发展打好基础。
参考文献
[1] 梁春莲.“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践[J].教学与管理，2009年36期.
[2] 刘慧，冉敏方.浅谈小学语文阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2010年03期.
[3] 詹全忠.小学语文阅读教学之我见[J].科学咨询（教育科研），2010年08期.
[4] 崔峦.提高小学语文阅读教学实效性的十项策略[J].天津教育，2007（11）.
[5] 毛爱华，张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索，2004（09）.