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摘 要：文言文是我国文学艺术中的宝库，无数文人墨客的名篇佳作在历史的长河中熠熠生辉，它们不仅承载着优秀的传统文化，更是古代文化精华所在。但是，文言文也是初中语文教学的一个重难点所在，这意味着当代教师要更加重视对初中语文文言文教学策略的研究与实践。因此，本文从架桥铺路——读准字音;授之以渔——技巧指导;适当迁移——能力提升三方面对初中语文文言文教学策略的优化策略展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。
关键词：初中语文;文言文;读准字音;技巧提升;能力提升
初中阶段的文言文教学对于初中生文言文基础的奠定和文言文学习能力的提升具有重要作用。对于当代学生来说，文言文相较于现代文来讲是艰难晦涩的，他们既找不到行之有效的学习方法，也很难做到举一反三。所以，要想从根本上提高初中生的文言文学习质量，教师就不能忽视对文言文教学策略的优化，只有将有效的教学策略落到实处，才能从根本上提高初中生的文言文学习水平。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、架桥铺路——读准字音
众所周知，文言文中不乏有辨识难度较大的字词，倘若不能率先攻克字词在读音方面的问题，便很难进一步了解和掌握文言文的内容。所以，在初中语文文言文教学过程中，教师首先要重视字音方面的教学，做好前期的架桥铺路准备，如此才能为接下来的教学打下基础。当然，读准字音并不是单纯的告诉学生应该怎样读，而是要让学生自己主动认读，如此才能在提高学生自主学习能力的同时强化学生对文言文字音的记忆。
以《小石潭记》的教学过程为例，在教学之初，我先将教学重点放在了文言文的字音上。因此，上课之后，我首先要求学生进行自主阅读，在阅读中标记出自己不认识的字词，并尝试进行解决。在解决方案上，我指出了查找文下注释以及古词典两种方式，并鼓励学生们在明确字音的过程中关注其字意。在给予学生充分的时间进行字音的认读后，我询问大家都认识了哪些之前不认识的字词，而学生们也极为配合的指出了“篁”“坻”“嵁”“俶”“翕”等字。显然，在之前的学习中，学生很难遇到这些字词，更无法理解其意义。在学生们自主读懂字音后，大家对接下来的文言文学习也充满了兴趣，更感受到了“自给自足”的学习乐趣。
二、授之以渔——技巧指导
在初中文言文教学中，教师决不能因为难度大而贪多求全。实际上，一讲到底的方式虽然能够让学生快速的理解知识，但非常不利于学生记忆，更会对学生文言文阅读能力的提高起到阻碍作用。所以，相较于知识传输，教师应该更加重视技巧指导，也就是要教给学生阅读文言文的方法，实施“授渔”策略，如此才能促使学生在自主学习中体会到文言文的魅力所在，进而爱上文言文。
以《桃花源记》的教学过程为例，为了能够有效提高学生的文言文阅读技巧，提高学生的自主学习能力与水平，我在教学中非常重视对文言文学习技巧的指导，并借此让学生了解到了作者笔下的理想社会。在具体的教学过程中，我首先要求学生先进行自主阅读，并总结自己所读到了的故事内容。当学生对其有一个初步的认识后，我随即要求大家进行第二次阅读，并找出自己不理解的字词。对于这些不理解的字词，我告訴大家可以先进行猜测，再进行确认，最后用自己的话讲述每一段的具体内容。显然，这种循序渐进的方式不仅让学生了解到了正确的文言文阅读顺序，更有助于提高学生的文言文阅读技巧，进而促使学生养成良好的文言文阅读习惯。
三、适当迁移——能力提升
初中阶段的文言文教学要重视的是学生在学习能力方面的提升，要培养学生独立阅读文言文的意识。所以，在能力提升上，教师可以适当的迁移，从而使学生在接触和了解其他文言文内容的过程中得到一定的训练，这对于提高学生的知识运用能力具有重要作用。迁移的方式有两种，一种是向难度相当的课外文言文迁移，一种是向现代汉语迁移。无论是哪一种迁移，都有助于提升学生的文言文阅读能力，并达到真正意义上的学以致用的目的。
以《出师表》的教学过程为例，考虑到该篇文言文较长，且语言质朴、感情真挚，所以在教学中我非常重视学生主体性的凸显，以借此有效促进初中生文言文阅读能力的提升。因此，上课后，我首先将学生进行了分组，之后向每个小组分发了一份问题卡，问题中包括：国家危机形势下，作者提出了哪几条治国建议？作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？在学生们齐心合力解决完这些问题后，我随之从问题出发进行了迁移，要求学生给老师提出几条管理班级的建议，并尝试用文言文写出来。这一小任务的安排有效调动起了学生的积极性，而文言文的形式更在最大程度上提高了学生的好奇心和好胜心，这对于进一步提高初中生的文言文学习质量具有重要作用。
总之，文言文教学是语文教学的重要组成部分，对于学生语文综合素养和能力的提升具有不可忽视的作用。所以，作为当代教师应该从学生实际出发，有意识的去探究和优化文言文教学策略，以切实提高文言文阅读教学课堂的效率，进而促进学生的全面发展与进步。
参考文献
[1] 陈茂林.简析优化初中语文文言文教学策略[J].学周刊，2019（26）.
[2] 艾运平.简析如何优化初中语文文言文教学[J].学周刊，2019（22）.
关键词：初中语文;文言文;读准字音;技巧提升;能力提升
初中阶段的文言文教学对于初中生文言文基础的奠定和文言文学习能力的提升具有重要作用。对于当代学生来说，文言文相较于现代文来讲是艰难晦涩的，他们既找不到行之有效的学习方法，也很难做到举一反三。所以，要想从根本上提高初中生的文言文学习质量，教师就不能忽视对文言文教学策略的优化，只有将有效的教学策略落到实处，才能从根本上提高初中生的文言文学习水平。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、架桥铺路——读准字音
众所周知，文言文中不乏有辨识难度较大的字词，倘若不能率先攻克字词在读音方面的问题，便很难进一步了解和掌握文言文的内容。所以，在初中语文文言文教学过程中，教师首先要重视字音方面的教学，做好前期的架桥铺路准备，如此才能为接下来的教学打下基础。当然，读准字音并不是单纯的告诉学生应该怎样读，而是要让学生自己主动认读，如此才能在提高学生自主学习能力的同时强化学生对文言文字音的记忆。
以《小石潭记》的教学过程为例，在教学之初，我先将教学重点放在了文言文的字音上。因此，上课之后，我首先要求学生进行自主阅读，在阅读中标记出自己不认识的字词，并尝试进行解决。在解决方案上，我指出了查找文下注释以及古词典两种方式，并鼓励学生们在明确字音的过程中关注其字意。在给予学生充分的时间进行字音的认读后，我询问大家都认识了哪些之前不认识的字词，而学生们也极为配合的指出了“篁”“坻”“嵁”“俶”“翕”等字。显然，在之前的学习中，学生很难遇到这些字词，更无法理解其意义。在学生们自主读懂字音后，大家对接下来的文言文学习也充满了兴趣，更感受到了“自给自足”的学习乐趣。
二、授之以渔——技巧指导
在初中文言文教学中，教师决不能因为难度大而贪多求全。实际上，一讲到底的方式虽然能够让学生快速的理解知识，但非常不利于学生记忆，更会对学生文言文阅读能力的提高起到阻碍作用。所以，相较于知识传输，教师应该更加重视技巧指导，也就是要教给学生阅读文言文的方法，实施“授渔”策略，如此才能促使学生在自主学习中体会到文言文的魅力所在，进而爱上文言文。
以《桃花源记》的教学过程为例，为了能够有效提高学生的文言文阅读技巧，提高学生的自主学习能力与水平，我在教学中非常重视对文言文学习技巧的指导，并借此让学生了解到了作者笔下的理想社会。在具体的教学过程中，我首先要求学生先进行自主阅读，并总结自己所读到了的故事内容。当学生对其有一个初步的认识后，我随即要求大家进行第二次阅读，并找出自己不理解的字词。对于这些不理解的字词，我告訴大家可以先进行猜测，再进行确认，最后用自己的话讲述每一段的具体内容。显然，这种循序渐进的方式不仅让学生了解到了正确的文言文阅读顺序，更有助于提高学生的文言文阅读技巧，进而促使学生养成良好的文言文阅读习惯。
三、适当迁移——能力提升
初中阶段的文言文教学要重视的是学生在学习能力方面的提升，要培养学生独立阅读文言文的意识。所以，在能力提升上，教师可以适当的迁移，从而使学生在接触和了解其他文言文内容的过程中得到一定的训练，这对于提高学生的知识运用能力具有重要作用。迁移的方式有两种，一种是向难度相当的课外文言文迁移，一种是向现代汉语迁移。无论是哪一种迁移，都有助于提升学生的文言文阅读能力，并达到真正意义上的学以致用的目的。
以《出师表》的教学过程为例，考虑到该篇文言文较长，且语言质朴、感情真挚，所以在教学中我非常重视学生主体性的凸显，以借此有效促进初中生文言文阅读能力的提升。因此，上课后，我首先将学生进行了分组，之后向每个小组分发了一份问题卡，问题中包括：国家危机形势下，作者提出了哪几条治国建议？作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？在学生们齐心合力解决完这些问题后，我随之从问题出发进行了迁移，要求学生给老师提出几条管理班级的建议，并尝试用文言文写出来。这一小任务的安排有效调动起了学生的积极性，而文言文的形式更在最大程度上提高了学生的好奇心和好胜心，这对于进一步提高初中生的文言文学习质量具有重要作用。
总之，文言文教学是语文教学的重要组成部分，对于学生语文综合素养和能力的提升具有不可忽视的作用。所以，作为当代教师应该从学生实际出发，有意识的去探究和优化文言文教学策略，以切实提高文言文阅读教学课堂的效率，进而促进学生的全面发展与进步。
参考文献
[1] 陈茂林.简析优化初中语文文言文教学策略[J].学周刊，2019（26）.
[2] 艾运平.简析如何优化初中语文文言文教学[J].学周刊，2019（22）.