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摘 要：对中小学生而言，练习写字的过程，就是替身自身文化修改与提高自身审美的一个过程。在很多农村地区，小学生并没有养成良好的书写习惯，书写姿势与书写习惯并不好，这一点逐渐引起了学校、家长与社会的多方面关注。
关键词：书写习惯;书写姿势;策略
新课标对学生养成正确的鞋子字数与书写习惯进行了规定，认为应当从教师做起，养成书写规范、端正与整洁的习惯。实际上，养成学生写好字，不但是小学生应当具备的本领，也是一个教育从业者的职责所在。然而，随着电脑的普及，很多学校提倡“无纸办公”“绿色办公”，使得教师对汉字的书写及其意义认识不足同时，多媒体的使用严重弱化了书写能力教师的不范性得不到发挥，学生的书写习惯及能力也会大幅下降，加之应试教育等的影响，教师、学生、家长重成绩，轻写字基本功训练，孩子书写习惯的养成就成了空谈。通过对吉林省东丰县那丹伯镇中心小学100名同学进行调查发现，写字不规范写学生甚至超过了80名，大部分学生的握笔姿势不对，一部分学生写字姿势不正确，一部分学生写字时坐姿随意，还有一部分学生写字时笔画不正确。可以说，培养小学生养成良好的书写习惯，已经是当前小学语文教育的重要任务。笔者作为一个教育从业者，在日常的教学中发现，要想养成学生良好的书写习惯，应当从以下几个方面着手：
一、明确写字的重要性
书写，对于一个人来说，是非常重要的，无论是教师还是学生都应当明确这一点。字如人，他是一个人的门脸。良好的书写习惯能够对一个人的个性、道德情操、行为习惯等都有重要影响，而这些因素对小学生的身心健康成长和未来发展的作用不可估量。笔者在吉林省东丰县那丹伯镇中心小学教学时发现，学校上至校长，下至代课教师，都非常重视写字教学，学校还定期在教师中开展基本功比赛教师刘学生更是严格要求，语文检测以写字为主，把字写得美观占检测成绩的50%，也就是說，只写会还不行，必须写好。这种评价机制激发了学生写字的兴趣，对学生形成良好的写字姿势是极为有利的。同时，在学校里，还有一个专门评比的书法长廊，班级里的板报上也专门开辟有书法专栏，这样在浓厚的写字氛围当中，就能够促进学生形成良好的书写习惯。
二、教师做好表率
孔子说：“其身止，不令而行;其身不止，虽令不从”在农村学校中，教师白身行为的潜移默化的力量很强大在很多情祝下，教师的字写得好，他的学生中也大部分写得好教师能以身作则，做到规范、端止、清晰地板书，成为学生的表率，学生自然会受到正面影响。
三、上好习字课
各年级每周有两节习字课，教师要利用这一有利条件，从运笔到间架结构，要讲得生动、具体、明了，并运用“六步法”对学生展开训练，即：第一，“双姿训练”学生入学时，教师不应着急让学生识字，应先教正确的坐姿与握笔姿势，并贯穿于写字的整个过程;第二，观察写字讲究“七分看，三分品”，要求学生慢慢练就“看”的本领观察字的结构、对称;第三，教师教学应一笔一划书写，强调平行、间距的一致和布白的均匀;第四，描红要求“描红看红不出红，仿影粗影不出影”，初步感受字的间架结构;第五，练习仿写，教师随机指导;第六，展评。请学生当小医生来“诊断”展评是为了纠错，教师针对个别写不到位的字可对学生进行再次指导，强化对于写得较好的学生要提出表扬，调动学生书写的积极性如果教师能严格遵照以上步骤进行，学生的书写定能有所提高。
在吉林省东丰县那丹伯镇中心小学上课时，学校每天下午上课之前都有10分钟写字指导课，确保了写字教学的有效落实。当然，每天还得进行多种强化训练，因为习惯的养成并非一朝一夕，需要足够的耐心和时间对于笔画、结构写不好的学生，教师要耐心指导。
四、多学利一渗透写字教学
农村学校中，教师们工作之余会在一起交流，班主任可利于课余时间加强与各任课教师之间的联系针对本班学生写字的实际情祝，各任课教师对各利一作业严格要求，学生的作业，不论是要上交的还是练习本，都必须认真书写各任课教师从学生写字姿势、书写规范、整洁等入手，多管齐下，全面提高学生的书写能力
五、积极评价，长效激励
书写习惯的培养贵在坚持，在对书写习惯进行培养时，要善于运用赞美的积极语言调动学生的积极性，杜绝把写字作为惩罚手段要多肯定少否定，多表扬少批评，使学生看到白己的成绩，不断产生学习的动力
总之，农村学校中，学生在学校里时间较多，学生的诸多习惯的养成都与教师有直接关联。语文教师更应当在与学生朝夕相处当中，对学生的行为习惯加以引导，培养学生养成良好的书写习惯，让学生能够练就一手漂亮美观的汉字。
参考文献
[1] 薛晶.小学低年级学生学习习惯养成的研究——以济南市七里山小学为例[D].山东师范大学硕士学位论文，2012.
[2] 薛晓鸣.小学低年级学生学习习惯研究——以甘井子区锦华小学农民工子女为例[D].辽宁师范大学硕士学位论文，2012.
[3] 王琼.农村小学写字教学的现状及对策[J].语文教学通讯，2017，9：55—57.
[4] 张超.小学生书法学习兴趣的现状调查及对策[J].中小学管理，2017，12：32—33.
作者简介：王丽帆，女，1990.02.06、满族、吉林省辽源市人，本科，汉语言文学专业。
关键词：书写习惯;书写姿势;策略
新课标对学生养成正确的鞋子字数与书写习惯进行了规定，认为应当从教师做起，养成书写规范、端正与整洁的习惯。实际上，养成学生写好字，不但是小学生应当具备的本领，也是一个教育从业者的职责所在。然而，随着电脑的普及，很多学校提倡“无纸办公”“绿色办公”，使得教师对汉字的书写及其意义认识不足同时，多媒体的使用严重弱化了书写能力教师的不范性得不到发挥，学生的书写习惯及能力也会大幅下降，加之应试教育等的影响，教师、学生、家长重成绩，轻写字基本功训练，孩子书写习惯的养成就成了空谈。通过对吉林省东丰县那丹伯镇中心小学100名同学进行调查发现，写字不规范写学生甚至超过了80名，大部分学生的握笔姿势不对，一部分学生写字姿势不正确，一部分学生写字时坐姿随意，还有一部分学生写字时笔画不正确。可以说，培养小学生养成良好的书写习惯，已经是当前小学语文教育的重要任务。笔者作为一个教育从业者，在日常的教学中发现，要想养成学生良好的书写习惯，应当从以下几个方面着手：
一、明确写字的重要性
书写，对于一个人来说，是非常重要的，无论是教师还是学生都应当明确这一点。字如人，他是一个人的门脸。良好的书写习惯能够对一个人的个性、道德情操、行为习惯等都有重要影响，而这些因素对小学生的身心健康成长和未来发展的作用不可估量。笔者在吉林省东丰县那丹伯镇中心小学教学时发现，学校上至校长，下至代课教师，都非常重视写字教学，学校还定期在教师中开展基本功比赛教师刘学生更是严格要求，语文检测以写字为主，把字写得美观占检测成绩的50%，也就是說，只写会还不行，必须写好。这种评价机制激发了学生写字的兴趣，对学生形成良好的写字姿势是极为有利的。同时，在学校里，还有一个专门评比的书法长廊，班级里的板报上也专门开辟有书法专栏，这样在浓厚的写字氛围当中，就能够促进学生形成良好的书写习惯。
二、教师做好表率
孔子说：“其身止，不令而行;其身不止，虽令不从”在农村学校中，教师白身行为的潜移默化的力量很强大在很多情祝下，教师的字写得好，他的学生中也大部分写得好教师能以身作则，做到规范、端止、清晰地板书，成为学生的表率，学生自然会受到正面影响。
三、上好习字课
各年级每周有两节习字课，教师要利用这一有利条件，从运笔到间架结构，要讲得生动、具体、明了，并运用“六步法”对学生展开训练，即：第一，“双姿训练”学生入学时，教师不应着急让学生识字，应先教正确的坐姿与握笔姿势，并贯穿于写字的整个过程;第二，观察写字讲究“七分看，三分品”，要求学生慢慢练就“看”的本领观察字的结构、对称;第三，教师教学应一笔一划书写，强调平行、间距的一致和布白的均匀;第四，描红要求“描红看红不出红，仿影粗影不出影”，初步感受字的间架结构;第五，练习仿写，教师随机指导;第六，展评。请学生当小医生来“诊断”展评是为了纠错，教师针对个别写不到位的字可对学生进行再次指导，强化对于写得较好的学生要提出表扬，调动学生书写的积极性如果教师能严格遵照以上步骤进行，学生的书写定能有所提高。
在吉林省东丰县那丹伯镇中心小学上课时，学校每天下午上课之前都有10分钟写字指导课，确保了写字教学的有效落实。当然，每天还得进行多种强化训练，因为习惯的养成并非一朝一夕，需要足够的耐心和时间对于笔画、结构写不好的学生，教师要耐心指导。
四、多学利一渗透写字教学
农村学校中，教师们工作之余会在一起交流，班主任可利于课余时间加强与各任课教师之间的联系针对本班学生写字的实际情祝，各任课教师对各利一作业严格要求，学生的作业，不论是要上交的还是练习本，都必须认真书写各任课教师从学生写字姿势、书写规范、整洁等入手，多管齐下，全面提高学生的书写能力
五、积极评价，长效激励
书写习惯的培养贵在坚持，在对书写习惯进行培养时，要善于运用赞美的积极语言调动学生的积极性，杜绝把写字作为惩罚手段要多肯定少否定，多表扬少批评，使学生看到白己的成绩，不断产生学习的动力
总之，农村学校中，学生在学校里时间较多，学生的诸多习惯的养成都与教师有直接关联。语文教师更应当在与学生朝夕相处当中，对学生的行为习惯加以引导，培养学生养成良好的书写习惯，让学生能够练就一手漂亮美观的汉字。
参考文献
[1] 薛晶.小学低年级学生学习习惯养成的研究——以济南市七里山小学为例[D].山东师范大学硕士学位论文，2012.
[2] 薛晓鸣.小学低年级学生学习习惯研究——以甘井子区锦华小学农民工子女为例[D].辽宁师范大学硕士学位论文，2012.
[3] 王琼.农村小学写字教学的现状及对策[J].语文教学通讯，2017，9：55—57.
[4] 张超.小学生书法学习兴趣的现状调查及对策[J].中小学管理，2017，12：32—33.
作者简介：王丽帆，女，1990.02.06、满族、吉林省辽源市人，本科，汉语言文学专业。