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摘 要：我国向来重视农村教学的走向，希望农村学生都能获得较好的教育，提高个人的成绩，用知识改变自己的命运。但是由于农村学校的条件不佳，加上学生本身学习意识薄弱，让学生接受知識的难度较大，对教师开展数学教学工作的要求与日俱增，教师的教学压力在无形之中不断增加。如何提高农村初中数学学科的教学质量是教师目前需要思考的问题，也是数学教师目前必须解决的问题，对学生整体素质的提升有较大作用。本文主要站在农村初中数学教师从业者的角度，对目前初中教学现状进行探究，研究如何提高农村初中数学教育教学质量，以供专业人士参考。
关键词：农村初中;数学学科;提高质量
一、农村初中数学教育教学现状
数学学科本身需要学生尽可能地发散思维，才能使其领悟到数学的精髓，大多数农村初中的学生受到家庭教育的限制，对数学学科的重视程度并不高，对教师的教学工作不配合，思考数学的幅度较小，久而久之，学生对数学学科越来越模糊，学习态度越来越消极。在这样的背景下，农村数学学科的创新改革必不可少。
虽然目前农村学生的家庭条件不断改善，但数学学科的学习状况还是没有得到改善，数学成绩也没有明显的提高。
目前，农村初中数学教育教学问题主要体现在学生的理解能力差，对教师所教授的内容不能融会贯通，不能独立完成数学中难度的题目;许多学生没有独立完成数学题目的意识，没有形成数学思维、数学素养，对数学学科重视程度不够，学生学习数学的热情越来越低;由于学习态度不同，班级学生的学习状况不一，导致分层现象的发生，成绩优异的学生与成绩差的学生之间差距越来越大，前者学习积极性越来越高，后者学习消极现象越来越严重……这些问题都是农村初中数学教育教学需要及时解决的问题。
二、提高农村初中数学教学教育的策略
（一）增加教学趣味性
增加教学趣味性是提高教学效率和教学质量的最佳途径，通过趣味教学，学生参与课堂的积极性会明显提升，学生在课堂中动脑思考的次数明显增多，由于开始重视数学知识的学习和实践，对数学内容的掌握能力也不断加强。
而增加教学趣味性可以从教材内容入手，直接增强教学趣味性，高效达到教学目的。教师需要把握教材内容的教学要点，通过提问的方式，把教材核心内容提出，通过激发学生的求知欲和好奇心增强教学效果。比如，在学习全等三角形的判定方法时，向学生提出用边边角的方式能否绘出两个全等三角形的问题，让学生在实践中更好地得出结论。
（二）运用分层教学法
由于学生学习态度不一，其学习水平也参次不齐，教师一味地用相同的教学方法对待学生，只会拉低学生的平均水平，延误学生的发展。在此基础上，合理地运用分层教学法能有效地解决学生学习态度有差别的问题，让每个学生在自己的理解基础上都能获得最佳的教育体验。因此，教师需要在教学时用到分层教学法，重视备课环节，在备课时对知识点进行总结，客观地站在学生的角度，从学生理解知识水平的角度入手，为不同能力的学生设计不同的教学目标，鼓励并监督学生在自己的能力范围内，独立完成布置的数学任务，对所涉猎的知识点进行理解。教师也需要在运用分层教学法时多观察学生的学习状态，及时地调整某些跟不上的学生或跟得上的学生的学习计划，保证学生在学习时充分地提高个人能力，从而促进其数学成绩的进步。
（三）注重家校联系
家庭教育对学生的学校教学有极大的影响，不少家庭不支持学生读书，导致学生学习数学的消极心态严重，而支持学生读书的孩子普遍学习效率更高。农村处于特殊的受教位置，由于固有的封建思想和务工背景，农村家庭对学生学习情况鲜少关注，学生因此在学习中不能获得满足感，便消极对待，教师在教学中能起到的引导作用甚微，在不了解学生的心理状况下，没有学习思想的引导意识，导致学生学习态度问题始终无法得到根治。
作为校方，应该尽学校的责任，帮助教师解决教学问题，让教师全身心地投入教学课件制作工作和教学方案思考中，比如，校方可以专门派老师到学生家中，与学生的家长多沟通，注重家校联系工作，对家长详谈学习带来的好处，让家长重视学生的学习，在平时多鼓励孩子的学习，提升孩子的生活质量，在孩子学习之余解决学生的生活问题，让学生全身心投入学习，用此方式提高学生的学习质量。
三、结束语
总之，我国农村初中的数学教学水平必须不断进步，才有望提高整个农村地区的教育水平。作为教师，必须增加自己的职业荣誉感，在工作岗位上奉献更多，积极地完成个人工作、努力改善个人教学风格、解决个人教学问题，旨在帮助学生构建更完整的数学知识体系，解决部分学生学习兴致不高的问题，改变教学现状。帮助农村学生在学科学习中找到自我，在其个人成长的道路上，发挥着良师益友的作用，让教育更有价值。
参考文献
[1] 文建武.基于自主学习模式下农村初中数学的分层教学研究[J].课程教育研究，2019（33）：148-149.
[2] 丁淑萍.农村初中数学教学面临的困境与对策[J].名师在线，2019（23）：44-45.
[3] 陈业林.如何培养农村初中学生数学自主学习的能力[J].课程教育研究，2019（32）：141.
关键词：农村初中;数学学科;提高质量
一、农村初中数学教育教学现状
数学学科本身需要学生尽可能地发散思维，才能使其领悟到数学的精髓，大多数农村初中的学生受到家庭教育的限制，对数学学科的重视程度并不高，对教师的教学工作不配合，思考数学的幅度较小，久而久之，学生对数学学科越来越模糊，学习态度越来越消极。在这样的背景下，农村数学学科的创新改革必不可少。
虽然目前农村学生的家庭条件不断改善，但数学学科的学习状况还是没有得到改善，数学成绩也没有明显的提高。
目前，农村初中数学教育教学问题主要体现在学生的理解能力差，对教师所教授的内容不能融会贯通，不能独立完成数学中难度的题目;许多学生没有独立完成数学题目的意识，没有形成数学思维、数学素养，对数学学科重视程度不够，学生学习数学的热情越来越低;由于学习态度不同，班级学生的学习状况不一，导致分层现象的发生，成绩优异的学生与成绩差的学生之间差距越来越大，前者学习积极性越来越高，后者学习消极现象越来越严重……这些问题都是农村初中数学教育教学需要及时解决的问题。
二、提高农村初中数学教学教育的策略
（一）增加教学趣味性
增加教学趣味性是提高教学效率和教学质量的最佳途径，通过趣味教学，学生参与课堂的积极性会明显提升，学生在课堂中动脑思考的次数明显增多，由于开始重视数学知识的学习和实践，对数学内容的掌握能力也不断加强。
而增加教学趣味性可以从教材内容入手，直接增强教学趣味性，高效达到教学目的。教师需要把握教材内容的教学要点，通过提问的方式，把教材核心内容提出，通过激发学生的求知欲和好奇心增强教学效果。比如，在学习全等三角形的判定方法时，向学生提出用边边角的方式能否绘出两个全等三角形的问题，让学生在实践中更好地得出结论。
（二）运用分层教学法
由于学生学习态度不一，其学习水平也参次不齐，教师一味地用相同的教学方法对待学生，只会拉低学生的平均水平，延误学生的发展。在此基础上，合理地运用分层教学法能有效地解决学生学习态度有差别的问题，让每个学生在自己的理解基础上都能获得最佳的教育体验。因此，教师需要在教学时用到分层教学法，重视备课环节，在备课时对知识点进行总结，客观地站在学生的角度，从学生理解知识水平的角度入手，为不同能力的学生设计不同的教学目标，鼓励并监督学生在自己的能力范围内，独立完成布置的数学任务，对所涉猎的知识点进行理解。教师也需要在运用分层教学法时多观察学生的学习状态，及时地调整某些跟不上的学生或跟得上的学生的学习计划，保证学生在学习时充分地提高个人能力，从而促进其数学成绩的进步。
（三）注重家校联系
家庭教育对学生的学校教学有极大的影响，不少家庭不支持学生读书，导致学生学习数学的消极心态严重，而支持学生读书的孩子普遍学习效率更高。农村处于特殊的受教位置，由于固有的封建思想和务工背景，农村家庭对学生学习情况鲜少关注，学生因此在学习中不能获得满足感，便消极对待，教师在教学中能起到的引导作用甚微，在不了解学生的心理状况下，没有学习思想的引导意识，导致学生学习态度问题始终无法得到根治。
作为校方，应该尽学校的责任，帮助教师解决教学问题，让教师全身心地投入教学课件制作工作和教学方案思考中，比如，校方可以专门派老师到学生家中，与学生的家长多沟通，注重家校联系工作，对家长详谈学习带来的好处，让家长重视学生的学习，在平时多鼓励孩子的学习，提升孩子的生活质量，在孩子学习之余解决学生的生活问题，让学生全身心投入学习，用此方式提高学生的学习质量。
三、结束语
总之，我国农村初中的数学教学水平必须不断进步，才有望提高整个农村地区的教育水平。作为教师，必须增加自己的职业荣誉感，在工作岗位上奉献更多，积极地完成个人工作、努力改善个人教学风格、解决个人教学问题，旨在帮助学生构建更完整的数学知识体系，解决部分学生学习兴致不高的问题，改变教学现状。帮助农村学生在学科学习中找到自我，在其个人成长的道路上，发挥着良师益友的作用，让教育更有价值。
参考文献
[1] 文建武.基于自主学习模式下农村初中数学的分层教学研究[J].课程教育研究，2019（33）：148-149.
[2] 丁淑萍.农村初中数学教学面临的困境与对策[J].名师在线，2019（23）：44-45.
[3] 陈业林.如何培养农村初中学生数学自主学习的能力[J].课程教育研究，2019（32）：141.