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我从教十多年，在教书的同时也体会着育人的乐趣。 我教育的对象是初中学生。他们从预备班到初三毕业，正处于少年期，这是由儿童向青年的过渡期。有书上说：“这是在人的一生中，处于身心发展上最迅猛地发生着质的结构性改组的时期，又是处于身心加速发展的高峰期。”单就身高来看，增长速度极为迅速。有学生刚进预备班时是150cm，到初三长到185cm，在三年中长了35cm，每年平均长高近12cm（其他学生每年身高平均增长6.4cm），其体重、胸围、肩宽、骨盆等外形特征也有明显的变化。与此同时，他们的自我意识的觉醒，逻辑抽象思维发展，社会性能力迅速提高。在这时期，他们充满热情，富有朝气，求真、求善、求美之心十分强烈。在道德感、理智感和美感的发展上，有明显的年龄特点。总之，他们正处于完美人生的关键期。发展心理学告诉我们：这正处于生命发展的第二次诞生期，即在真正意义的精神生命的诞生；又处于心理的断乳期，他们要求独立并企盼能发现自我，就像哥伦布发现新大陆那样开始发现自我，包括生理自我的发现和心理自我的发现。这发现又带给他们种种的迷茫、烦恼和苦闷。在内心世界中，使他们感到“孤独”、“无助”和“困惑”。面对人生这一重要的转折期，他们渴望老师，尤其是班主任能去了解他们，关心他们成长的“苦恼”，在人生道路上能给他们“传道、授业和解惑”，能给他们点明灯，指方向，引好路。让他们在遭遇迷茫、烦恼和苦闷时，得到尊重、理解和支持，摆脱消极情绪的干扰，看到自身所蕴有的潜能和发光点，增强发奋有为的动力。这一切，班主任可以通过各种活动和平时谈心来加以引导，而每学期一次的品德评语，更是师生心灵沟通的平台、深度交流的契机。为此，我十分重视每学期品德评语的撰写，将品德评语的撰写看作对每一位学生一学期成长的总结，力求通过评语挖掘学生潜能，整合亮点，指点人生航向，激励学生成才，增进师生情感。
一、 评语要以提升学生完美人格为目的
评语主要写什么？按常规要求，可以根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》来对号入座。有关《班主任工作指南》提出：为了使评语能细化和操作化，有学校按学生品德考核的指标进行对号入座。以“个性好”为例，其中有一条：诚实，不说谎，不贪小便宜。如果全做到为2分，基本做到为1分，没有做到为0分。以此推断，总积分为：优秀95-100分；良好70-84分；及格60-69分；不及格59分以下。
我认为上述做法需要反思，对于成长中的少年采取这一办法，是否过于简单？它不利于学生的自我认识水平的提高和完美人格的提升。
我从初中生处于人生完美的关键期出发，从人生、人心、人格的提升要求去揭示他们发展过程中的人生之路、人心之善、人格之美。
我按中国传统文化中优秀人格论的要求，力求使我撰写的评语能体现个性化、人品化和审美化的要求，作为评价学生的参照准则。与此同时，又吸收了当代多元智能中人格智能的有关理念，加上我对于学生成长的理想人格的追求，侧重于从朝气、灵气、秀气、志气和大气等几个方面去评价与引导学生，去勾画出一幅幅多色调的精彩而又动人的画面，让他们感到兴奋、亲切和终身难忘。
中国古代《礼记》一书中强调“言有物而行有格，是以生则不可夺志”。孟子还主张人要有志气、正气、帅气和浩然之气。用多元智能来看，人要有一种人格智能，即是“人际关系智能和自我认识智能的融合”，达到认识自我，了解他人，敬畏自然，理解社会。只有这样，才可以使学生的人格智能提升到一个新水平。
以此要求，我从以下五个方面给予他们更多的理解、尊重和鼓励。
1. 欣赏学生的朝气
我的学生，正如早晨八、九点钟的太阳，充满朝气，我在评语中这样写：“你活泼可爱，你用你的阳光般的微笑和畅开胸怀的快乐去感染身边每一个人。老师为你骄傲，同学感谢你所付出的真情。”“你细心、耐心、有恒心，它给你带来更加美好的明天。”“你待人真诚热情，乐于助人，工作积极主动，默默无闻地为班级服务，你不显山露水，却在课堂上专心听讲，积极发言，刻苦认真，努力进取，成绩优良。”“你在知识的海洋里驾驶着载满知识的巨轮，树起理想的风帆，擎着奋斗的指南针，向着成功的彼岸行驶着。你是阳光少年，愿你像初升的太阳，充满朝气，冉冉向上。”
2. 欣赏学生的灵气
对富有灵气的学生，我这样写：“在我的眼前浮动着你甜甜的笑脸和活泼可爱的身影。你不但团结同学，乐于助人，而且心灵手巧，那设计新颖的手抄班报，透露着你满身的灵气，显示着你光照的才华。老师为你高兴！”
有的学生文静、秀气，我写道：“你是一个文静、乖巧的女孩。你那工整的书写和娟秀的字迹给老师留下了深刻的印象。”“你尊敬师长，对待学习自觉认真，成绩优秀。如同浩瀚的海洋来自涓涓的细流，广博的学识全凭日积月累。你是知识的清泉，使人赏心悦目。”“你学习优秀，老师十分喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，你是好学之星，品德兼优之星，永远给人秀美之光。”
3. 欣赏学生的才气
我看到有同学初露才气时写道：“你才华横溢，文笔动人，感情真挚，在你的笔下，文字永远是那样的动人、感人和暖人。”“你不断创造佳绩，成为‘服务精英’‘博学之星’。你是我们班上的才女，成绩优异，工作出色，令人赞叹！”“你字迹优美，赢得大家的青睐，愿你的才华能进一步升华。愿你在学海里能遨游更远，看到更美的风景，收获更多的硕果，去创造属于自己的一片蓝色的天空。”
4. 欣赏学生的志气
我对学生身上所包涵着刚毅的志气十分重视，我写道：“你胸有大志，行有目标，思想上进，处事稳重，是一位有志有为，诚实守信，懂事进取，敢于拼搏的好学生。”“在学习上，你像蜜蜂那样勤奋。课堂上发言响亮，表达清晰，博得同学们的赞叹。你兴趣广泛，想象丰富，反应敏捷，刻苦钻研，孜孜以求。”“你在书山学海中，在寻觅着开启智慧之门的金钥匙。如果我们班级的每位同学都是夜空中的繁星，那么你就是其中耀眼的立志明星。愿你永远明亮，永远耀眼。”
5. 欣赏学生的大气 我对同学身上所蕴有着的大气，特别珍视、珍惜、珍爱和欣赏，我写道：“你的可贵之处在于平和而又大气：平和令你宠辱不惊，平和使你淡薄名利，平和让你宽厚待人，平和也使你与身边的每一个人相处得很好。平和使你豁达大度，从不斤斤计较。”“但你又绝不随声附和，绝不人云亦云。在同龄人中难得的大度大气和富于质疑的精神，在你身上得以展现。为此，老师和同学都钦佩你，愿你永远保持这一精神状态和人格特征，继续努力。”
由于我对学生成长中的优点和人格特质特别重视，不惜运用多种赞美之词，加以肯定，给予鼓励，所以学生喜欢看我的评语，并对照评语促进自己的发展，使之作为自己努力的目标和动力。当然，对其不足之处也给予了积极引导，帮助学生认识自己需要改进的地方。
二、写好评语要以审美性评价为基础
要写好评语，我认为给予审美性评价特别重要。审美性评价是指主体对客体审美价值的评估。它是指教师在和学生相处的过程中，要给予他们自主发展的一种审美性认同、肯定、赞美和反思性的引导。要写好审美性评语，需要从以下四方面着手。
1. 要仔细观察
我从接班第一天开始，就注意观察学生的一言一行，一举一动，力求从他们的言谈举止和与同学的交往中去发现他们的品行表现及个性特点。我从学生上课的表情中看到他们的求知若渴，从同学之间友好相处的甜甜笑容中看到他们的可爱和可亲之处，从高高举起的手臂中，感觉到他们学习积极，勇于提问、敢于质疑的劲头。这一切，都让我欣慰。
我不仅在教室里，还在教室外、操场上观察学生，如在校运动会上，看他们努力拼搏，互相鼓励，为班级争光，并一一记载下来，作为撰写评语时的依据。
2. 要善于欣赏
热爱学生，就要求我们每个教师能用发展的眼光去审视学生成长中的点滴进步；能用艺术家的眼光去发现学生成长中的智慧之真、道德之善、心灵之美；去欣赏他们成长中的童心、童真和童趣；去鼓励他们不断地认识自我、发展自我和超越自我，相信他们在成长中有自我要求，有能力去克服自身的不足和存在的问题。
教师的眼睛是学生精神生命成长的太阳。教师眼睛的功能在于欣赏学生，发现潜能，鼓励发展。我在评语中写道：“见到你的第一眼，就被你那双小而有神的眼睛所吸引。你的眼中盛满着热情，那探求的目光，使我印象深刻。”
我在评语中还写道：“你的眼睛很清澈，也很漂亮，看到你闪闪的眼睛中充满求知的欲望时，老师的眼睛也在发光，老师分外高兴。你很可爱，老师很喜欢你，同学也欣赏你，你各门功课均不差，但离优秀还有一段距离，努力吧！让我们共同加油，成功只有一步之遥，老师相信成功、成效和成才正在等待着你！”
3. 赞美要真诚
老师给学生写评语，要勇于欣赏，敢于赞美。罗森塔尔的实验证明：教师的期望、期待，对学生来说，是动力和愿景，它具有使梦想成真的成效。所以有人说：情人眼中出西施，教师眼中出人才。我深信，我的学生在他们未来发展的征途上，都有着异常灿烂和辉煌的明天。自古英雄出少年，少年时代正是英雄辈出，才子才女辈出的时候。这是我深信不疑的信念！
4. 要有文采
学生评语不同于学术评语和企业项目评语，它要求具有一定的文采特色，尤其是对初中学生。他们喜欢名人名言的激励词句，如庄子的“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的名言；又如“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍”、“少年不识愁滋味”等词语，对顽皮机灵而又充满热情的阳光少年有鼓励和提示的作用。
给学生写评语，当然不可只是一味赞美，教师要用严肃、认真和科学的态度来对待学生成长中的是非、进退和成败，一切都要实事求是，要恰如其分、恰到好处，要从有利于学生成长出发为要。因此，有美则赞，有过则示，有进则鼓，有退则帮。总之，一切以学生终身发展为本！
三、 评语是教师自身人格和爱生敬业的展示
给学生写评语，实际也是教师给自己的心灵在写评语，它是教师自身爱生敬业的一种展示。要以欣赏的眼光去观察学生，那就要求教师不仅要有发现学生美的眼睛，还要有善于欣赏学生美的心灵和智慧。在评价学生时，教师自己要用先进的教育理念和审美眼光去观察与评价学生的成长，只有这样才能给予学生真诚的挚爱和人格美的影响。
我在与学生相处中，深切地感受到美到处都有。对我们来说，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此，我们要学会发现美，欣赏美。教师的工作都是为着让美成为滋润学生心灵的阳光、空气和甘露；让美成为净化、美化、诗化人格完美的营养剂。让我们的品德评语成为点燃学生生命活力的火种，让我们的评语在审美性评价的影响下，使它成为学生心中的一幅美丽的画，一曲动人的歌，一首奋进的诗，伴随着他们走向未来，去创造美好的人生。
一、 评语要以提升学生完美人格为目的
评语主要写什么？按常规要求，可以根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》来对号入座。有关《班主任工作指南》提出：为了使评语能细化和操作化，有学校按学生品德考核的指标进行对号入座。以“个性好”为例，其中有一条：诚实，不说谎，不贪小便宜。如果全做到为2分，基本做到为1分，没有做到为0分。以此推断，总积分为：优秀95-100分；良好70-84分；及格60-69分；不及格59分以下。
我认为上述做法需要反思，对于成长中的少年采取这一办法，是否过于简单？它不利于学生的自我认识水平的提高和完美人格的提升。
我从初中生处于人生完美的关键期出发，从人生、人心、人格的提升要求去揭示他们发展过程中的人生之路、人心之善、人格之美。
我按中国传统文化中优秀人格论的要求，力求使我撰写的评语能体现个性化、人品化和审美化的要求，作为评价学生的参照准则。与此同时，又吸收了当代多元智能中人格智能的有关理念，加上我对于学生成长的理想人格的追求，侧重于从朝气、灵气、秀气、志气和大气等几个方面去评价与引导学生，去勾画出一幅幅多色调的精彩而又动人的画面，让他们感到兴奋、亲切和终身难忘。
中国古代《礼记》一书中强调“言有物而行有格，是以生则不可夺志”。孟子还主张人要有志气、正气、帅气和浩然之气。用多元智能来看，人要有一种人格智能，即是“人际关系智能和自我认识智能的融合”，达到认识自我，了解他人，敬畏自然，理解社会。只有这样，才可以使学生的人格智能提升到一个新水平。
以此要求，我从以下五个方面给予他们更多的理解、尊重和鼓励。
1. 欣赏学生的朝气
我的学生，正如早晨八、九点钟的太阳，充满朝气，我在评语中这样写：“你活泼可爱，你用你的阳光般的微笑和畅开胸怀的快乐去感染身边每一个人。老师为你骄傲，同学感谢你所付出的真情。”“你细心、耐心、有恒心，它给你带来更加美好的明天。”“你待人真诚热情，乐于助人，工作积极主动，默默无闻地为班级服务，你不显山露水，却在课堂上专心听讲，积极发言，刻苦认真，努力进取，成绩优良。”“你在知识的海洋里驾驶着载满知识的巨轮，树起理想的风帆，擎着奋斗的指南针，向着成功的彼岸行驶着。你是阳光少年，愿你像初升的太阳，充满朝气，冉冉向上。”
2. 欣赏学生的灵气
对富有灵气的学生，我这样写：“在我的眼前浮动着你甜甜的笑脸和活泼可爱的身影。你不但团结同学，乐于助人，而且心灵手巧，那设计新颖的手抄班报，透露着你满身的灵气，显示着你光照的才华。老师为你高兴！”
有的学生文静、秀气，我写道：“你是一个文静、乖巧的女孩。你那工整的书写和娟秀的字迹给老师留下了深刻的印象。”“你尊敬师长，对待学习自觉认真，成绩优秀。如同浩瀚的海洋来自涓涓的细流，广博的学识全凭日积月累。你是知识的清泉，使人赏心悦目。”“你学习优秀，老师十分喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，你是好学之星，品德兼优之星，永远给人秀美之光。”
3. 欣赏学生的才气
我看到有同学初露才气时写道：“你才华横溢，文笔动人，感情真挚，在你的笔下，文字永远是那样的动人、感人和暖人。”“你不断创造佳绩，成为‘服务精英’‘博学之星’。你是我们班上的才女，成绩优异，工作出色，令人赞叹！”“你字迹优美，赢得大家的青睐，愿你的才华能进一步升华。愿你在学海里能遨游更远，看到更美的风景，收获更多的硕果，去创造属于自己的一片蓝色的天空。”
4. 欣赏学生的志气
我对学生身上所包涵着刚毅的志气十分重视，我写道：“你胸有大志，行有目标，思想上进，处事稳重，是一位有志有为，诚实守信，懂事进取，敢于拼搏的好学生。”“在学习上，你像蜜蜂那样勤奋。课堂上发言响亮，表达清晰，博得同学们的赞叹。你兴趣广泛，想象丰富，反应敏捷，刻苦钻研，孜孜以求。”“你在书山学海中，在寻觅着开启智慧之门的金钥匙。如果我们班级的每位同学都是夜空中的繁星，那么你就是其中耀眼的立志明星。愿你永远明亮，永远耀眼。”
5. 欣赏学生的大气 我对同学身上所蕴有着的大气，特别珍视、珍惜、珍爱和欣赏，我写道：“你的可贵之处在于平和而又大气：平和令你宠辱不惊，平和使你淡薄名利，平和让你宽厚待人，平和也使你与身边的每一个人相处得很好。平和使你豁达大度，从不斤斤计较。”“但你又绝不随声附和，绝不人云亦云。在同龄人中难得的大度大气和富于质疑的精神，在你身上得以展现。为此，老师和同学都钦佩你，愿你永远保持这一精神状态和人格特征，继续努力。”
由于我对学生成长中的优点和人格特质特别重视，不惜运用多种赞美之词，加以肯定，给予鼓励，所以学生喜欢看我的评语，并对照评语促进自己的发展，使之作为自己努力的目标和动力。当然，对其不足之处也给予了积极引导，帮助学生认识自己需要改进的地方。
二、写好评语要以审美性评价为基础
要写好评语，我认为给予审美性评价特别重要。审美性评价是指主体对客体审美价值的评估。它是指教师在和学生相处的过程中，要给予他们自主发展的一种审美性认同、肯定、赞美和反思性的引导。要写好审美性评语，需要从以下四方面着手。
1. 要仔细观察
我从接班第一天开始，就注意观察学生的一言一行，一举一动，力求从他们的言谈举止和与同学的交往中去发现他们的品行表现及个性特点。我从学生上课的表情中看到他们的求知若渴，从同学之间友好相处的甜甜笑容中看到他们的可爱和可亲之处，从高高举起的手臂中，感觉到他们学习积极，勇于提问、敢于质疑的劲头。这一切，都让我欣慰。
我不仅在教室里，还在教室外、操场上观察学生，如在校运动会上，看他们努力拼搏，互相鼓励，为班级争光，并一一记载下来，作为撰写评语时的依据。
2. 要善于欣赏
热爱学生，就要求我们每个教师能用发展的眼光去审视学生成长中的点滴进步；能用艺术家的眼光去发现学生成长中的智慧之真、道德之善、心灵之美；去欣赏他们成长中的童心、童真和童趣；去鼓励他们不断地认识自我、发展自我和超越自我，相信他们在成长中有自我要求，有能力去克服自身的不足和存在的问题。
教师的眼睛是学生精神生命成长的太阳。教师眼睛的功能在于欣赏学生，发现潜能，鼓励发展。我在评语中写道：“见到你的第一眼，就被你那双小而有神的眼睛所吸引。你的眼中盛满着热情，那探求的目光，使我印象深刻。”
我在评语中还写道：“你的眼睛很清澈，也很漂亮，看到你闪闪的眼睛中充满求知的欲望时，老师的眼睛也在发光，老师分外高兴。你很可爱，老师很喜欢你，同学也欣赏你，你各门功课均不差，但离优秀还有一段距离，努力吧！让我们共同加油，成功只有一步之遥，老师相信成功、成效和成才正在等待着你！”
3. 赞美要真诚
老师给学生写评语，要勇于欣赏，敢于赞美。罗森塔尔的实验证明：教师的期望、期待，对学生来说，是动力和愿景，它具有使梦想成真的成效。所以有人说：情人眼中出西施，教师眼中出人才。我深信，我的学生在他们未来发展的征途上，都有着异常灿烂和辉煌的明天。自古英雄出少年，少年时代正是英雄辈出，才子才女辈出的时候。这是我深信不疑的信念！
4. 要有文采
学生评语不同于学术评语和企业项目评语，它要求具有一定的文采特色，尤其是对初中学生。他们喜欢名人名言的激励词句，如庄子的“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的名言；又如“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍”、“少年不识愁滋味”等词语，对顽皮机灵而又充满热情的阳光少年有鼓励和提示的作用。
给学生写评语，当然不可只是一味赞美，教师要用严肃、认真和科学的态度来对待学生成长中的是非、进退和成败，一切都要实事求是，要恰如其分、恰到好处，要从有利于学生成长出发为要。因此，有美则赞，有过则示，有进则鼓，有退则帮。总之，一切以学生终身发展为本！
三、 评语是教师自身人格和爱生敬业的展示
给学生写评语，实际也是教师给自己的心灵在写评语，它是教师自身爱生敬业的一种展示。要以欣赏的眼光去观察学生，那就要求教师不仅要有发现学生美的眼睛，还要有善于欣赏学生美的心灵和智慧。在评价学生时，教师自己要用先进的教育理念和审美眼光去观察与评价学生的成长，只有这样才能给予学生真诚的挚爱和人格美的影响。
我在与学生相处中，深切地感受到美到处都有。对我们来说，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此，我们要学会发现美，欣赏美。教师的工作都是为着让美成为滋润学生心灵的阳光、空气和甘露；让美成为净化、美化、诗化人格完美的营养剂。让我们的品德评语成为点燃学生生命活力的火种，让我们的评语在审美性评价的影响下，使它成为学生心中的一幅美丽的画，一曲动人的歌，一首奋进的诗，伴随着他们走向未来，去创造美好的人生。