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【摘要】随着我国教育事业的不断发展与进步，教育机构的核心教学目的已经发生了极大的转变，由原来的以基础知识教育教学为核心逐渐的转变为以培养学生的核心素养为核心，而思辨能力是学生核心素养的主要内容之一。因此，诸多教职人员纷纷投入到了培养学生思辨能力的研究当中。另外，在当今时代背景下，诸多新型的教学模逐渐的出现在了教育领域当中，并且取得了显著地成效。而其中成效最为显著的就是合作学习教学模式，如果能够有效地通过合作学习教学模式培养学生的思辨能力，将会极大的提升思辨能力培养效率。本文主要就合作学习模式下思辨能力的培养策略做了简要的分析。
【关键词】合作学习；教育教学；思辨能力；培养策略
【作者简介】李丽英，内蒙古包头医学院外国语学系。
【 基金项目】内蒙古自治区社会科学研究课题，课题编号：17Z14。
一、转变合作教学教学方式，重点培养学生自主思辨意识
现阶段，合作学习教学模式在教育教学工作中的应用成效已经越发的显著，而要想保证能够有效地通过合作学习教学模式培养学生的思辨能力，相关的教职人员必须要不断的对合作学习教学方式进行优化创新。因此相关的教职人员在实际教学的过程当中必须要重视合作学习教学方式的优化创新。为此，首先，角质人员在实际教学的过程当中必须要变主动为被动，明确自身教育引导者的角色，尊重学生的想法以及意见，保证学生能够充分的发挥出自身的主观能动力。其次，必须要明确学生思辨能力的提升对于其科目学习水平的提升，并在这种意识的引导下积极努力的开展合作学习教学活动，不断的丰富活动的内容。例如，教职人员在讲解某一项理论知识的同时，要意识的告知学生合作学习可以极大的提升学生的学习效率，同时在进行合作学习期间要勤思考，亲探究，争取在小组当中表现出自己的价值。之后在引导学生在课下搜集与理论知识相关的文献资料，然后运用思辨能力对这些资料进行筛选，选择出具有较高应用价值的资料来阐释该项理论知识的核心内容，这样不仅可以极大的提升学生的合作学习意识，同时还可以极大的提升学生的思辨能力，进而保证教职人员能够实现既定教学目标。
二、创设问题情境，使学生敢于质疑和提问
从现实的角度分析，学生在学习的过程当中只有敢于质疑和提问，才能够不断的提升学生的思辨能力。因此，为了能够保证合作学习教学模式能够发挥出应有的作用，使学生在合作学习过程当中不断的提升自身的思辨能力，相关的教职人员首先，必须要制定出完善的激励措施，以激励的方式鼓励学生在小组合作学习的过程当中提出自己的疑问。例如，当学生在进行小组学习的过程当中，教职人员要细致的观察每一组学生在小组讨论期间是否会提出自己的疑问，当发现某一位学生能够及时的提出自己的疑问时，教职人员要在所有小组成员的面前对该名学生进行表彰鼓励，以此来提升学生的提问积极性。其次，在设置问题情境的过程当中，必须要结合所要讲解的内容设计出与之相匹配的问题，然后引导学生互相交流合作，解答该种问题，与此同时教职人员还要有意识的告知给学生其他同学所给出的答案，仍然有待完善，然后在引导学生通过思辨自己所得到的答案以及其他同学所给出的答案，提出质疑的观点，最后老师在对学生的质疑观点进行一一解答。这样不仅可以极大的提升学生的质疑能力，还可以有效地通过合作学习教学模式提升学生的思辨意识。
三、完善教学评价体系，提升学生的思辨能力
教学评价是保证学生能够准确认知自我的关键，同时该项工作也是在合作学习模式下培养学生思辨能力最有效地途径。因此，相关的教职人员要想有效地通过合作学习教学模式培养学生的思辨能力，必须要重视教学评价体系的完善工作。为此，首先，相关的教职人员必须要准确有效地认知到教学评价工作对于提升学生思辨能力的重要性，并在这种意识的引导下积极努力的引导学生参与到教学评价活动当中，有效地实现“组内评价”以及“组间评价”，使学生在评价活动当中不断的提升自身的思辨能力。其次，在引导学生进行评价的过程当中，必须要告知学生在评价期间要秉持着客观公正的评价原则，有效地运用自身的思辨能力发现其他学生身上的优点以及不足，并结合自身的实际情况进行优势互补。例如，相关的教职人员在设计教学评价方案的过程当中，首先在课上要告知学生本次评价将由学生进行互相评价，而学生的评价过程的也将列入对学生的考核范围之内，以此来提升学生对于教学评价的重视度，进而保证其能够在教学评价过程当中运用思辨能力。然后在告知学生具体的评价方法，要运用思辨能力，思考辨别其他小组所提出的观点是否正确，是依据何种理论确定该种改观是否正确的。这样不仅可以极大的提升学生的小组合作学习参与度，同时还可以有效地培养学生的思辨能力。
綜上所述，现阶段我国政府部门已经极为重视教育事业的发展情况，并且正在积极努力的引导各级教育机构要重视合作学习教学模式的落实以及学生思辨能力的提升。在这种大环境下，相关的教职人员必须要将工作重心放到合作学习模式下思辨能力的培养策略研究上，结合实际情况制定出具有针对性的培养措施，以此来实现既定教学目标，进而提升学生的思辨能力。
参考文献：
[1]邵钦瑜，何丽.基于网络与课堂混合环境下的大学英语合作学习模型构建及实证研究[J].外语电化教学，2015（02）.
[2]董宪国.浅析小学数学小组合作学习模式[J].青少年日记（教育教学研究），2018，02.
[3]严燕.合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，06.
【关键词】合作学习；教育教学；思辨能力；培养策略
【作者简介】李丽英，内蒙古包头医学院外国语学系。
【 基金项目】内蒙古自治区社会科学研究课题，课题编号：17Z14。
一、转变合作教学教学方式，重点培养学生自主思辨意识
现阶段，合作学习教学模式在教育教学工作中的应用成效已经越发的显著，而要想保证能够有效地通过合作学习教学模式培养学生的思辨能力，相关的教职人员必须要不断的对合作学习教学方式进行优化创新。因此相关的教职人员在实际教学的过程当中必须要重视合作学习教学方式的优化创新。为此，首先，角质人员在实际教学的过程当中必须要变主动为被动，明确自身教育引导者的角色，尊重学生的想法以及意见，保证学生能够充分的发挥出自身的主观能动力。其次，必须要明确学生思辨能力的提升对于其科目学习水平的提升，并在这种意识的引导下积极努力的开展合作学习教学活动，不断的丰富活动的内容。例如，教职人员在讲解某一项理论知识的同时，要意识的告知学生合作学习可以极大的提升学生的学习效率，同时在进行合作学习期间要勤思考，亲探究，争取在小组当中表现出自己的价值。之后在引导学生在课下搜集与理论知识相关的文献资料，然后运用思辨能力对这些资料进行筛选，选择出具有较高应用价值的资料来阐释该项理论知识的核心内容，这样不仅可以极大的提升学生的合作学习意识，同时还可以极大的提升学生的思辨能力，进而保证教职人员能够实现既定教学目标。
二、创设问题情境，使学生敢于质疑和提问
从现实的角度分析，学生在学习的过程当中只有敢于质疑和提问，才能够不断的提升学生的思辨能力。因此，为了能够保证合作学习教学模式能够发挥出应有的作用，使学生在合作学习过程当中不断的提升自身的思辨能力，相关的教职人员首先，必须要制定出完善的激励措施，以激励的方式鼓励学生在小组合作学习的过程当中提出自己的疑问。例如，当学生在进行小组学习的过程当中，教职人员要细致的观察每一组学生在小组讨论期间是否会提出自己的疑问，当发现某一位学生能够及时的提出自己的疑问时，教职人员要在所有小组成员的面前对该名学生进行表彰鼓励，以此来提升学生的提问积极性。其次，在设置问题情境的过程当中，必须要结合所要讲解的内容设计出与之相匹配的问题，然后引导学生互相交流合作，解答该种问题，与此同时教职人员还要有意识的告知给学生其他同学所给出的答案，仍然有待完善，然后在引导学生通过思辨自己所得到的答案以及其他同学所给出的答案，提出质疑的观点，最后老师在对学生的质疑观点进行一一解答。这样不仅可以极大的提升学生的质疑能力，还可以有效地通过合作学习教学模式提升学生的思辨意识。
三、完善教学评价体系，提升学生的思辨能力
教学评价是保证学生能够准确认知自我的关键，同时该项工作也是在合作学习模式下培养学生思辨能力最有效地途径。因此，相关的教职人员要想有效地通过合作学习教学模式培养学生的思辨能力，必须要重视教学评价体系的完善工作。为此，首先，相关的教职人员必须要准确有效地认知到教学评价工作对于提升学生思辨能力的重要性，并在这种意识的引导下积极努力的引导学生参与到教学评价活动当中，有效地实现“组内评价”以及“组间评价”，使学生在评价活动当中不断的提升自身的思辨能力。其次，在引导学生进行评价的过程当中，必须要告知学生在评价期间要秉持着客观公正的评价原则，有效地运用自身的思辨能力发现其他学生身上的优点以及不足，并结合自身的实际情况进行优势互补。例如，相关的教职人员在设计教学评价方案的过程当中，首先在课上要告知学生本次评价将由学生进行互相评价，而学生的评价过程的也将列入对学生的考核范围之内，以此来提升学生对于教学评价的重视度，进而保证其能够在教学评价过程当中运用思辨能力。然后在告知学生具体的评价方法，要运用思辨能力，思考辨别其他小组所提出的观点是否正确，是依据何种理论确定该种改观是否正确的。这样不仅可以极大的提升学生的小组合作学习参与度，同时还可以有效地培养学生的思辨能力。
綜上所述，现阶段我国政府部门已经极为重视教育事业的发展情况，并且正在积极努力的引导各级教育机构要重视合作学习教学模式的落实以及学生思辨能力的提升。在这种大环境下，相关的教职人员必须要将工作重心放到合作学习模式下思辨能力的培养策略研究上，结合实际情况制定出具有针对性的培养措施，以此来实现既定教学目标，进而提升学生的思辨能力。
参考文献：
[1]邵钦瑜，何丽.基于网络与课堂混合环境下的大学英语合作学习模型构建及实证研究[J].外语电化教学，2015（02）.
[2]董宪国.浅析小学数学小组合作学习模式[J].青少年日记（教育教学研究），2018，02.
[3]严燕.合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，06.