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兰州石化职业技术学院应用外语系
【摘要】本研究在实证的基础上，采取问卷、访谈、听课日志等方法，随机选取研究对象。调查内容为教学、教法、教材、评估手段、师资情况等。研究西北地区高职院校英语教师的现状，找出缺陷和不足，并提出改进建议。
【关键词】高职英语 教学现状 西部地区
一、引言
目前，高职院校已占“半壁江山”，其英语教学作为体现学校办学质量和培养复合型现代技术应用型人才的重要标志之一，它的教学质量的高低，关系着高职高专学校教育、教学的声誉和培养学生的质量，关系着能否培养出适应市场经济新形势要求的高技术应用型现代人才。兰州石化职业技术学院地处我国西部的甘肃省，2006年被教育部、财政部确定为28所首批国家示范性高等职业院校之一。因此，我们以该校为个案调查和研究甘肃省高职院校英语教学现状具有一定的典型性。
二、研究方法
甘肃省高职高专英语教学能否跟上我国高等教育的发展速度？现在的教学队伍、教学模式及教学质量要求与学生总量的增长能否相协调？教学目标是否符合市场对高职人才的需求？为此，在兰州石化职业技术学院应用外语系各位教师的配合下，我们于2009年11月对该校的高职高专英语教学（非英语专业）的现状进行了调查分析。调查涉及该院校的多个专业的100位同学。
本调查采取的形式有问卷、访谈、听课日志，以及研究者搜集的其他资料，100位学生来自5位老师所开设的选修课班级中，随机选取研究对象。调查内容为教学、教法、教材、评估手段、师资情况等。
问卷内容包含：①对英语学习的认识，即学生学习英语的困难，学生期望从英语课中获得什么及学生对现行的教学的满意度调查。②对教学、教法和教材的调查，即学生对英语教学、教学模式及教材的评价。（问卷具有信/效度）
访谈形式有个别访谈和小组访谈，访谈在课间进行。访谈内容有：①对公外英语教学的意见和建议。②认为现在的英语教學需要哪些改进。③对于本院学生参加的各种英语资格证的考试的看法。
三、研究结果分析
1.教学情况。甘肃省高职高专的学生相对全国发达地区的高职院校而言，语言基础较薄弱。兰州石化职业技术学院的学生相对省内其他独立设置的高职院校及民办高校相对好些，录取分数线较高，学生学习基本功比较扎实。
（1）教学模式。在调查英语教学情况的问卷中，61%的学生认为教师能够把握课堂节奏，课堂气氛较好；11%的学生认为教师很牛，与学生交流太少，课堂沉闷；9%的学生认为教师不能很好地把握教学核心及重点；18%的学生认为教师过于拘泥课本，对英语学习方法及实践经验传授较少。对于英语教学中存在的问题的调查，有43%的学生认为教材脱离实际，过于传统；48%的学生认为课堂沉闷，毫无兴趣；36%的学生认为课时太少，缺乏连续性；21%的学生认为师资力量不够，教师不能较好地把握教材内涵。
（2）教学手段和教材选择。调查中，89%的学生希望开展多媒体教学等丰富多样的教学活动，76%的教师希望得到多媒体、网络辅助教学技能的培训。
对于英语教材的选择，调查表明：27%的学生认为现在选用的教材符合当代学生的要求，顺应时代的发展；7%的学生认为内容新颖，但形势过于花哨；16%的学生认为内容与实际相差太远，不实用；另外，43%的学生认为教材对提高英语能力作用不大。
（3）教学评估考试。甘肃省内的高职高专院校多以英语应用能力考试（简称A、B级考试），部分高职高专院校还设有更高要求。如兰州石化职业技术学院，通过能力考试后，（A级达到75分，B级达到80分的学生），可参加大学英语四级考试，还可报考其他类型的英语等级考试，如托业桥（TOEIC Bridge）考试，跟单员考试，英语导游考试等。
（4）师资情况。近年来，各高职院校的师资队伍建设取得了长足的发展，学历和职称结构都有了很大的改善。兰州石化职业技术学院的英语师资情况，69%的人为专职，31%为兼职；硕士占到34%，本科生占大多数为67%，副教授占25%，讲师占到多数为42%，助教占33%；双师型教师为22%。其中男教师为22%，女教师为78%。然而，兼职教师队伍的逐渐扩大，缺乏相对的考核机制和稳定性，教学质量无法得到保证。男女教师比例显示了许多院校外语系存在的“阴盛阳衰”的问题，女性占到了78%。此次调查反映了教师队伍的年龄结构较为合理，英语教师队伍年轻化，40岁以下的占到77%。从和各位教师的交谈中发现，多数教师缺乏相关学科的基本知识，学校对这些教师的进修没有充分重视等都会影响到高职高专的英语教学深入发展与学生的就业能力的培养。
四、结论
鉴于以上调查分析，研究者提出几点建议：1.加强师资队伍建设，打造一支师德高尚，水平较高，专兼结合，相对稳定的英语教学团队。2.改进教学方法，提倡新旧教学模式有机结合，充分调动学生的积极性与主观能动性。3.营造良好的学习英语的氛围，建立外语自主学习中心，培养学生自主学习能力。4.举办大型学习交流讲座活动和一些职业资格证考试的介绍和培训讲座，让学生不再盲目地加入考证大军，树立明确的学习目标。
参考文献：
[1]刘春霞.试论高职高专英语教师专业发展与行动研究[J].教书育人，2007，7.
【基金项目】2016年教指委第一期“高职外语教学改革课题”一般项目，编号：17。
【摘要】本研究在实证的基础上，采取问卷、访谈、听课日志等方法，随机选取研究对象。调查内容为教学、教法、教材、评估手段、师资情况等。研究西北地区高职院校英语教师的现状，找出缺陷和不足，并提出改进建议。
【关键词】高职英语 教学现状 西部地区
一、引言
目前，高职院校已占“半壁江山”，其英语教学作为体现学校办学质量和培养复合型现代技术应用型人才的重要标志之一，它的教学质量的高低，关系着高职高专学校教育、教学的声誉和培养学生的质量，关系着能否培养出适应市场经济新形势要求的高技术应用型现代人才。兰州石化职业技术学院地处我国西部的甘肃省，2006年被教育部、财政部确定为28所首批国家示范性高等职业院校之一。因此，我们以该校为个案调查和研究甘肃省高职院校英语教学现状具有一定的典型性。
二、研究方法
甘肃省高职高专英语教学能否跟上我国高等教育的发展速度？现在的教学队伍、教学模式及教学质量要求与学生总量的增长能否相协调？教学目标是否符合市场对高职人才的需求？为此，在兰州石化职业技术学院应用外语系各位教师的配合下，我们于2009年11月对该校的高职高专英语教学（非英语专业）的现状进行了调查分析。调查涉及该院校的多个专业的100位同学。
本调查采取的形式有问卷、访谈、听课日志，以及研究者搜集的其他资料，100位学生来自5位老师所开设的选修课班级中，随机选取研究对象。调查内容为教学、教法、教材、评估手段、师资情况等。
问卷内容包含：①对英语学习的认识，即学生学习英语的困难，学生期望从英语课中获得什么及学生对现行的教学的满意度调查。②对教学、教法和教材的调查，即学生对英语教学、教学模式及教材的评价。（问卷具有信/效度）
访谈形式有个别访谈和小组访谈，访谈在课间进行。访谈内容有：①对公外英语教学的意见和建议。②认为现在的英语教學需要哪些改进。③对于本院学生参加的各种英语资格证的考试的看法。
三、研究结果分析
1.教学情况。甘肃省高职高专的学生相对全国发达地区的高职院校而言，语言基础较薄弱。兰州石化职业技术学院的学生相对省内其他独立设置的高职院校及民办高校相对好些，录取分数线较高，学生学习基本功比较扎实。
（1）教学模式。在调查英语教学情况的问卷中，61%的学生认为教师能够把握课堂节奏，课堂气氛较好；11%的学生认为教师很牛，与学生交流太少，课堂沉闷；9%的学生认为教师不能很好地把握教学核心及重点；18%的学生认为教师过于拘泥课本，对英语学习方法及实践经验传授较少。对于英语教学中存在的问题的调查，有43%的学生认为教材脱离实际，过于传统；48%的学生认为课堂沉闷，毫无兴趣；36%的学生认为课时太少，缺乏连续性；21%的学生认为师资力量不够，教师不能较好地把握教材内涵。
（2）教学手段和教材选择。调查中，89%的学生希望开展多媒体教学等丰富多样的教学活动，76%的教师希望得到多媒体、网络辅助教学技能的培训。
对于英语教材的选择，调查表明：27%的学生认为现在选用的教材符合当代学生的要求，顺应时代的发展；7%的学生认为内容新颖，但形势过于花哨；16%的学生认为内容与实际相差太远，不实用；另外，43%的学生认为教材对提高英语能力作用不大。
（3）教学评估考试。甘肃省内的高职高专院校多以英语应用能力考试（简称A、B级考试），部分高职高专院校还设有更高要求。如兰州石化职业技术学院，通过能力考试后，（A级达到75分，B级达到80分的学生），可参加大学英语四级考试，还可报考其他类型的英语等级考试，如托业桥（TOEIC Bridge）考试，跟单员考试，英语导游考试等。
（4）师资情况。近年来，各高职院校的师资队伍建设取得了长足的发展，学历和职称结构都有了很大的改善。兰州石化职业技术学院的英语师资情况，69%的人为专职，31%为兼职；硕士占到34%，本科生占大多数为67%，副教授占25%，讲师占到多数为42%，助教占33%；双师型教师为22%。其中男教师为22%，女教师为78%。然而，兼职教师队伍的逐渐扩大，缺乏相对的考核机制和稳定性，教学质量无法得到保证。男女教师比例显示了许多院校外语系存在的“阴盛阳衰”的问题，女性占到了78%。此次调查反映了教师队伍的年龄结构较为合理，英语教师队伍年轻化，40岁以下的占到77%。从和各位教师的交谈中发现，多数教师缺乏相关学科的基本知识，学校对这些教师的进修没有充分重视等都会影响到高职高专的英语教学深入发展与学生的就业能力的培养。
四、结论
鉴于以上调查分析，研究者提出几点建议：1.加强师资队伍建设，打造一支师德高尚，水平较高，专兼结合，相对稳定的英语教学团队。2.改进教学方法，提倡新旧教学模式有机结合，充分调动学生的积极性与主观能动性。3.营造良好的学习英语的氛围，建立外语自主学习中心，培养学生自主学习能力。4.举办大型学习交流讲座活动和一些职业资格证考试的介绍和培训讲座，让学生不再盲目地加入考证大军，树立明确的学习目标。
参考文献：
[1]刘春霞.试论高职高专英语教师专业发展与行动研究[J].教书育人，2007，7.
【基金项目】2016年教指委第一期“高职外语教学改革课题”一般项目，编号：17。