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【摘要】英语作为全世界第一语言，越来越拥有着不可替代的作用，英语的学习是目前学生各项课程学习中不可缺少的一项课程任务。在现代英语教学中，英语作为一门语言教学，需要学生拥有听说读写等各个方面的技能才能将英语学好，学生单独学习英语时，可能会感到枯燥无聊，而且现如今语言学习的内容宽泛，很多学生只能死记硬背，不会灵活贯通，而且记得不牢固。此时，小组合作就发挥的很大的作用，在英语教学中通过小组合作交流拥有很多的优势。下面本文介绍了小组合作在小学英语教学中的好处和其运用策略。
【关键词】小组合作；小学英语教学；策略
【作者简介】韩瑞，江苏省徐州市邳州市港上镇中心小学。
一、小组合作在小学英语教学中的优势
《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能够只是死记硬背，要倡导动手实践，自主合作和交流探索。”在英语学习过程中也同样如此，需要掌握英语的核心，灵活掌握和运用，从而更高程度的提升英语核心素养。下面时针对小学英语教学中小组合作的优势所在分析。
1.积极参与，激发兴趣。小学生在小学阶段是刚刚开始接触英语，对英语难免感到陌生，而且，英语的学习对于大部分人来说是很枯燥无聊的，英语大量的词汇和很难理解的英语语法小学生自己一个人很难找到学习英语的乐趣所在。小学生大多都喜欢跟风，一个小朋友做什么，大家就都想做什么，因此，在英语教学中进行小组合作交流，很多小学生聚到一起相互交流的同时，可以让他们都积极参与其中，在学习的过程中也获得了乐趣，激发小学生学习英语的兴趣。
2.共同监督，提高效率。小学生毕竟还小，不能进行正确的自我认知和反省，大部分的学生还没有对除母语外的英语产生兴趣，也没有对记忆力也不是特别的强，从而导致他们在进行英语的单词背诵同时，难免会多一个字母或者少一个字母，进而导致背单词的同学自己都不知道他们自己背错了，再或者进行单词的阅读发音时，学生不会看音标导致读的音都不对，这样以后进行更高层次的英语学习时会出现很多的漏洞。然而进行小组合作学习时，学生们共同监督，互相取长补短，减少在学习过程中的漏洞和学生本身的不足，提高学习英语的效率，提高教学质量。
3.互帮互助，提升素养。在进行小组合作的过程中，学生需要根据老师的要求进行明确的分工合作，学生在做好自己本分工作的同时，需要兼顾其他同学的思想，大家将自己在英语学习过程中的想法分享给同组同学，大家相互帮助，克服困难，对相应的问题进行优胜略汰互相兼顾，这样才可以得到相对于单独学习而获得更好的英语问题解决方法，大家在合作的过程中，同学间的友谊会越来越深厚，这样不仅会让大家的学生的英语水平在合作过程中潜移默化地得到提升，同时英语核心素养和道德素养也会随之提升。
二、小组合作在小学英语教学中运用的策略
小组合作的方法在现实应用过程中是很有效的，值得提倡和应用。但是也不乏在小组合作中学生进行偷懒只让其他学生付出劳动成果自己却袖手旁观的例子，再或者是小组分配不合理等一些问题会使得小组合作在英语教学中不仅起不了很大的作用，反而适得其反，得到不好的效果。为了避免其弊端，在小学英语教学中进行小组合作需要运用合适恰当的策略，下面是其相关策略。
1.小组分配合理。在小组分配的过程中，需要注意到一个小组的成员分布，不应该全是学习成绩上游的学生，在小组讨论过程中十分激烈和学习到特别多的知识，也不应该全是成绩下游的学生，大家什么都不懂只能睁着眼看着其他同学讨论。这样分配的小组是不公平合理的。例如牛津英語译林版五年级上册英语书中“checkout time”这一个环节，有一课是“A new student”这种填词的题不容易做，像“There are__ classrooms in my school.”这道题对成绩好的学生简单，对成绩差的便是一窍不通，因此，一个小组中需要有学习成绩好的，也需要有学习成绩不好的，双方带动促进学习，合理分配合理分工，高效率合作。
2.课堂内容有趣。分配再优秀的学习小组，如果老师讲的课程内容枯燥无聊，大家还是很难积极参与进来，导致单个学生的抱怨的反感的现象带到了小组学习当中影响大家英语学习的乐趣，因此，在进行课堂教学时老师需要带动课堂氛围，以学生为主体，让学生不要出现偷懒的状况。让学生亲身参与其中，玩游戏的过程中也练习了英语内容，提高课堂效率。
3.老师指导方法。小学生年龄还小，不知道学习英语的时候哪种方法是正确的或者错误的。而且那么多学生，老师也很难做到面面俱到，有些学生可能因为被忽略了而不好好学习英语。因此，老师需要教给学生争取的指导方法，让学生自己在进行小组英语学习的过程中可以锻炼出自己独特的个性化学习方法，这样英语学习的效率便会事半功倍。另外还有一般疑问句进行回答时经常犯的错误，学生经常用“No， they aren’t.”，这是不正确的，实际应该是“No， there aren’t.”。此时，老师就需要分小组着重强调本组经常错的语法句子的特殊运用，因组而异，避免学生犯错误，这样才可以让学生学的更快更好。
三、总结
综上所述，小组合作学习的目的是为了提高学生的合作能力和交流能力，同时提高学生的英语实践能力。在进行其策略研究时，了解到合作学习不能只重视形式而轻视方法，否则这难免会成为一个有其形而无其魂的空壳，同样这也并非是新课程中所提倡学习方法的改革。因此，在践行一件事情的时候，不仅要知道做什么，还要知道怎么做，如何有效率的做。这要求教师在现实教育实践中，应该对学生采取恰当的方法对学生进行适当的提示和指导，在小组合作中提高小学生的英语核素养。
参考文献：
[1]李雪梓.小组合作学习模式在小学高年段英语教学中的作用研究[J].中国高新区，2018.
[2]袁月华.试析小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].英语广场，2018.
【关键词】小组合作；小学英语教学；策略
【作者简介】韩瑞，江苏省徐州市邳州市港上镇中心小学。
一、小组合作在小学英语教学中的优势
《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能够只是死记硬背，要倡导动手实践，自主合作和交流探索。”在英语学习过程中也同样如此，需要掌握英语的核心，灵活掌握和运用，从而更高程度的提升英语核心素养。下面时针对小学英语教学中小组合作的优势所在分析。
1.积极参与，激发兴趣。小学生在小学阶段是刚刚开始接触英语，对英语难免感到陌生，而且，英语的学习对于大部分人来说是很枯燥无聊的，英语大量的词汇和很难理解的英语语法小学生自己一个人很难找到学习英语的乐趣所在。小学生大多都喜欢跟风，一个小朋友做什么，大家就都想做什么，因此，在英语教学中进行小组合作交流，很多小学生聚到一起相互交流的同时，可以让他们都积极参与其中，在学习的过程中也获得了乐趣，激发小学生学习英语的兴趣。
2.共同监督，提高效率。小学生毕竟还小，不能进行正确的自我认知和反省，大部分的学生还没有对除母语外的英语产生兴趣，也没有对记忆力也不是特别的强，从而导致他们在进行英语的单词背诵同时，难免会多一个字母或者少一个字母，进而导致背单词的同学自己都不知道他们自己背错了，再或者进行单词的阅读发音时，学生不会看音标导致读的音都不对，这样以后进行更高层次的英语学习时会出现很多的漏洞。然而进行小组合作学习时，学生们共同监督，互相取长补短，减少在学习过程中的漏洞和学生本身的不足，提高学习英语的效率，提高教学质量。
3.互帮互助，提升素养。在进行小组合作的过程中，学生需要根据老师的要求进行明确的分工合作，学生在做好自己本分工作的同时，需要兼顾其他同学的思想，大家将自己在英语学习过程中的想法分享给同组同学，大家相互帮助，克服困难，对相应的问题进行优胜略汰互相兼顾，这样才可以得到相对于单独学习而获得更好的英语问题解决方法，大家在合作的过程中，同学间的友谊会越来越深厚，这样不仅会让大家的学生的英语水平在合作过程中潜移默化地得到提升，同时英语核心素养和道德素养也会随之提升。
二、小组合作在小学英语教学中运用的策略
小组合作的方法在现实应用过程中是很有效的，值得提倡和应用。但是也不乏在小组合作中学生进行偷懒只让其他学生付出劳动成果自己却袖手旁观的例子，再或者是小组分配不合理等一些问题会使得小组合作在英语教学中不仅起不了很大的作用，反而适得其反，得到不好的效果。为了避免其弊端，在小学英语教学中进行小组合作需要运用合适恰当的策略，下面是其相关策略。
1.小组分配合理。在小组分配的过程中，需要注意到一个小组的成员分布，不应该全是学习成绩上游的学生，在小组讨论过程中十分激烈和学习到特别多的知识，也不应该全是成绩下游的学生，大家什么都不懂只能睁着眼看着其他同学讨论。这样分配的小组是不公平合理的。例如牛津英語译林版五年级上册英语书中“checkout time”这一个环节，有一课是“A new student”这种填词的题不容易做，像“There are__ classrooms in my school.”这道题对成绩好的学生简单，对成绩差的便是一窍不通，因此，一个小组中需要有学习成绩好的，也需要有学习成绩不好的，双方带动促进学习，合理分配合理分工，高效率合作。
2.课堂内容有趣。分配再优秀的学习小组，如果老师讲的课程内容枯燥无聊，大家还是很难积极参与进来，导致单个学生的抱怨的反感的现象带到了小组学习当中影响大家英语学习的乐趣，因此，在进行课堂教学时老师需要带动课堂氛围，以学生为主体，让学生不要出现偷懒的状况。让学生亲身参与其中，玩游戏的过程中也练习了英语内容，提高课堂效率。
3.老师指导方法。小学生年龄还小，不知道学习英语的时候哪种方法是正确的或者错误的。而且那么多学生，老师也很难做到面面俱到，有些学生可能因为被忽略了而不好好学习英语。因此，老师需要教给学生争取的指导方法，让学生自己在进行小组英语学习的过程中可以锻炼出自己独特的个性化学习方法，这样英语学习的效率便会事半功倍。另外还有一般疑问句进行回答时经常犯的错误，学生经常用“No， they aren’t.”，这是不正确的，实际应该是“No， there aren’t.”。此时，老师就需要分小组着重强调本组经常错的语法句子的特殊运用，因组而异，避免学生犯错误，这样才可以让学生学的更快更好。
三、总结
综上所述，小组合作学习的目的是为了提高学生的合作能力和交流能力，同时提高学生的英语实践能力。在进行其策略研究时，了解到合作学习不能只重视形式而轻视方法，否则这难免会成为一个有其形而无其魂的空壳，同样这也并非是新课程中所提倡学习方法的改革。因此，在践行一件事情的时候，不仅要知道做什么，还要知道怎么做，如何有效率的做。这要求教师在现实教育实践中，应该对学生采取恰当的方法对学生进行适当的提示和指导，在小组合作中提高小学生的英语核素养。
参考文献：
[1]李雪梓.小组合作学习模式在小学高年段英语教学中的作用研究[J].中国高新区，2018.
[2]袁月华.试析小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].英语广场，2018.