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【摘要】文章通过对中学生英语口语学习现状的系统分析，从当下中学口语的现状，造成此现状的原因以及相应的解决办法三个方面对其进行了深入的探索。旨在更好的指导今后的教学工作，培养真正的双语者。
【关键词】英语口语 教学 问题 解决方法
随着科技的不断发展，全球范围内的交流越来越频繁。英语作为世界上使用范围最为广范的语言，受到各国人民的高度重视。中国作为国际大国，也走向了“英语热”。经过数十年的英语教学，很多国民在听力和阅读上取得极大的提升，然而在口语和写作方面仍然十分薄弱。在中学，即使在考试中取得高分学生，也很难用英语与他人交流。“语言是用于人类交流的语音符号”（胡壮麟，2001）。假使学到的语言不能应用与交流，便不算真正意义上的语言。如何提高中学生的英语口语迫在眉睫。
一、中学口语的现状
尽管近年来中学生口语薄弱引起了各界人士的关注，然而这一问题并没有得到明显的改善，其原因之一在于中学的教学现状。
在教师方面，他们把学生视为被动的接收者。虽然当前的教育提倡以学生作为课堂的中心，然而多年来的教学模式使得教师依然是课堂的主宰者。教师把一门语言课变成语法课或翻译课，他们作为信息的提供者而学生仅仅变成了信息的接收者。在这种灌输式的学习模式中，老师不断地发出指令，提出新的知识点，让学生做笔记，使学生很难有机会主动参与其中，更没有时间讨论，理解所学的知识。久而久之，学生便成了被动的英语知识学习者。
在学生方面，他们普遍认为口语在英语学习中并不重要。由于长期的教学及考试模式，使得学生根深蒂固的认为只要跟着老师的指导，掌握好语法和词汇，就能够在英语考试中取得高分，而口语的好坏并不会对自己的成绩和升学造成任何影响。即使有少数学生意识到口语的重要性，也会最终因为羞于表达或无人交流而失去练习机会，无法得到提高。
二、造成此现状的原因
中学英语学习的现状令人堪忧，其中最主要的原因来自教师和学生。众所周知，教师的知识水平与学生的发展有着直接的关系。一方面很多地方的中学英语教师自身缺乏全面的专业素养，英语口语不过关，更无法向学生传授地道的英语。另一方面，教师的教学方法也极大的限制的英语口语的发展。一名老师是否优秀，往往以其学生的成绩作为判断标准。因此，教师的教学工作着重围绕那些与考试相关的方面，如语法和词汇。而对于考试不涉及的口语则很少过问。课堂是学生学习英语的主要场所，如果在课堂上教师都没有给出足够的时间练习口语，课下由于语境环境缺失，学生将更缺乏练习的机会。
学生自身对于口语问题也有不可推卸的责任。一方面，大部分学生没有培养自己学习口语的动机和兴趣。明确的动机和强烈的兴趣能够促进人们高效的完成工作。明确的动机使学生的学习更有方向性，强烈的兴趣则是朝着目标不断前进的有利支撑。否则，学习过程就会枯燥而且没有方向。另一方面，学生缺乏正确的学习策略。在他们眼中，英语的各方面是互不相关的。例如在做听力或阅读练习时，他们只关注如何选出正确答案，却不会关注其中有用或新颖的表达，更不会将这些句子应用到口语中。可理解性的语言输入是输出的基础，没有有效的输入，自然就不会产生相应的输出。
三、提高中学生英语口语的方法
1.全面提高教师的英语水平。要想提高学生的口语水平，首先要有听、说、读、写全面发展的教师。教师可定期进行学术交流：汇报学生的学习情况，反应学生学习中的问题，并且讨论相应的解决办法。还可出国学习考察，不断提高其英语意识和能力。
2.给学生提供口语锻炼机会。课堂是学生学习英语最主要的场所，也是教师最容易掌控的场所。要想提高学生的口语能力，教师就要充分利用课堂时间。在课堂上，加强与学生的互动，鼓励他们用英语发言，避免交流中母语的使用，并适当的给予相应的表扬和批评。还可以组织一些英语辩论赛或演讲比赛，为学生开口说英语提供机会。让他们敢于说英语并渐渐养成习惯。
3.开设一些英语口语练习课程。“模仿和练习在习惯形成过程中起着重要的作用”（舒柏梅，2001）。使说英语成为一种习惯，并非朝夕之事，必须通过反复练习。教师在课堂上可以组织扩句，看图说话，口头作文等活动，使学生渐渐地把英语口语融入到自己的学习计划中。
4.对于学生，可从以下两方面下功夫
（1）培养学习口语的动机和兴趣。英语是国际交流的通用语言，良好的英语口语能够让学生在将来的学习和工作中脱颖而出。只有意识到口语的重要性，学生才能建立起这方面的学习动力和兴趣，并获得提升。
（2）形成高效的口语学习策略。“提高口语能力最有效的方法之一就是与他人交流”（王才仁，1996）。因此，学生在日常生活中要把握和创造英语交流的机会。另外，学生可以多看一些外国电视、电影和综艺节目，培养自己的对英语的敏锐度。提高英语口语，在短时间内并不容易完成，要求学生不断努力，并逐步改进方法。
总之，正如房屋的建造一样，英语的学习也需要时间，因此我们要保持耐心。切记，罗马不是一日建成的。尽管我国的中学口语现状不容乐观且改善之路并不平坦，但只要师生全力以赴，最终一定会有取得成功。
参考文献：
[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2001.
[2]舒白梅.外语教学法[M].北京：高等教育出版社，2001.
[3]Tricia， Hedge.Teaching and Learning in the Language Classroom[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
【关键词】英语口语 教学 问题 解决方法
随着科技的不断发展，全球范围内的交流越来越频繁。英语作为世界上使用范围最为广范的语言，受到各国人民的高度重视。中国作为国际大国，也走向了“英语热”。经过数十年的英语教学，很多国民在听力和阅读上取得极大的提升，然而在口语和写作方面仍然十分薄弱。在中学，即使在考试中取得高分学生，也很难用英语与他人交流。“语言是用于人类交流的语音符号”（胡壮麟，2001）。假使学到的语言不能应用与交流，便不算真正意义上的语言。如何提高中学生的英语口语迫在眉睫。
一、中学口语的现状
尽管近年来中学生口语薄弱引起了各界人士的关注，然而这一问题并没有得到明显的改善，其原因之一在于中学的教学现状。
在教师方面，他们把学生视为被动的接收者。虽然当前的教育提倡以学生作为课堂的中心，然而多年来的教学模式使得教师依然是课堂的主宰者。教师把一门语言课变成语法课或翻译课，他们作为信息的提供者而学生仅仅变成了信息的接收者。在这种灌输式的学习模式中，老师不断地发出指令，提出新的知识点，让学生做笔记，使学生很难有机会主动参与其中，更没有时间讨论，理解所学的知识。久而久之，学生便成了被动的英语知识学习者。
在学生方面，他们普遍认为口语在英语学习中并不重要。由于长期的教学及考试模式，使得学生根深蒂固的认为只要跟着老师的指导，掌握好语法和词汇，就能够在英语考试中取得高分，而口语的好坏并不会对自己的成绩和升学造成任何影响。即使有少数学生意识到口语的重要性，也会最终因为羞于表达或无人交流而失去练习机会，无法得到提高。
二、造成此现状的原因
中学英语学习的现状令人堪忧，其中最主要的原因来自教师和学生。众所周知，教师的知识水平与学生的发展有着直接的关系。一方面很多地方的中学英语教师自身缺乏全面的专业素养，英语口语不过关，更无法向学生传授地道的英语。另一方面，教师的教学方法也极大的限制的英语口语的发展。一名老师是否优秀，往往以其学生的成绩作为判断标准。因此，教师的教学工作着重围绕那些与考试相关的方面，如语法和词汇。而对于考试不涉及的口语则很少过问。课堂是学生学习英语的主要场所，如果在课堂上教师都没有给出足够的时间练习口语，课下由于语境环境缺失，学生将更缺乏练习的机会。
学生自身对于口语问题也有不可推卸的责任。一方面，大部分学生没有培养自己学习口语的动机和兴趣。明确的动机和强烈的兴趣能够促进人们高效的完成工作。明确的动机使学生的学习更有方向性，强烈的兴趣则是朝着目标不断前进的有利支撑。否则，学习过程就会枯燥而且没有方向。另一方面，学生缺乏正确的学习策略。在他们眼中，英语的各方面是互不相关的。例如在做听力或阅读练习时，他们只关注如何选出正确答案，却不会关注其中有用或新颖的表达，更不会将这些句子应用到口语中。可理解性的语言输入是输出的基础，没有有效的输入，自然就不会产生相应的输出。
三、提高中学生英语口语的方法
1.全面提高教师的英语水平。要想提高学生的口语水平，首先要有听、说、读、写全面发展的教师。教师可定期进行学术交流：汇报学生的学习情况，反应学生学习中的问题，并且讨论相应的解决办法。还可出国学习考察，不断提高其英语意识和能力。
2.给学生提供口语锻炼机会。课堂是学生学习英语最主要的场所，也是教师最容易掌控的场所。要想提高学生的口语能力，教师就要充分利用课堂时间。在课堂上，加强与学生的互动，鼓励他们用英语发言，避免交流中母语的使用，并适当的给予相应的表扬和批评。还可以组织一些英语辩论赛或演讲比赛，为学生开口说英语提供机会。让他们敢于说英语并渐渐养成习惯。
3.开设一些英语口语练习课程。“模仿和练习在习惯形成过程中起着重要的作用”（舒柏梅，2001）。使说英语成为一种习惯，并非朝夕之事，必须通过反复练习。教师在课堂上可以组织扩句，看图说话，口头作文等活动，使学生渐渐地把英语口语融入到自己的学习计划中。
4.对于学生，可从以下两方面下功夫
（1）培养学习口语的动机和兴趣。英语是国际交流的通用语言，良好的英语口语能够让学生在将来的学习和工作中脱颖而出。只有意识到口语的重要性，学生才能建立起这方面的学习动力和兴趣，并获得提升。
（2）形成高效的口语学习策略。“提高口语能力最有效的方法之一就是与他人交流”（王才仁，1996）。因此，学生在日常生活中要把握和创造英语交流的机会。另外，学生可以多看一些外国电视、电影和综艺节目，培养自己的对英语的敏锐度。提高英语口语，在短时间内并不容易完成，要求学生不断努力，并逐步改进方法。
总之，正如房屋的建造一样，英语的学习也需要时间，因此我们要保持耐心。切记，罗马不是一日建成的。尽管我国的中学口语现状不容乐观且改善之路并不平坦，但只要师生全力以赴，最终一定会有取得成功。
参考文献：
[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2001.
[2]舒白梅.外语教学法[M].北京：高等教育出版社，2001.
[3]Tricia， Hedge.Teaching and Learning in the Language Classroom[M].上海：上海外语教育出版社，2002.