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【摘要】在英语教学中，阅读能力的提高有助于英语学习的提高，高中生掌握英语阅读能力是提高英语学习的重要途径，对高中的学习知识有着非常重要的地位，本文通过对高中英语阅读教学的研究，分析研究如何提高英语教学能力，提高学习学习能力。
【关键词】高中英语阅读 教学策略 探究
引言
阅读是高中学生学习的重要方法，英语阅读能力的提高是高中教学所要求培养学生的首要技能，提高阅读教学在高中英语教学极为重要，教师在教学中如何实现英语阅读教学目标，通过教学不断提高学生的阅读能力，帮助他们对英语学习产生兴趣，从本质上改变英语学习中遇到的难点，发现学生的英语能力不足之处，下面我们从高中英语阅读教学的现状和存在的主要问题，分析高中英语教学中阅读能力的作用。
一、了解英语阅读教学的现状和存在的问题
1.首先一点可以肯定的就是以往的阅读教学比较单一，方法运用非常简单，英语阅读是通过学生读对文章进行分析互动，使高中学生参与到课文的理解中，以往教学都是通过教师阅读学生理解，这样简单的阅读教学达不到学生对文章的信息全面掌握能力，只有通过学生自身的参与才可达到对全文的理解，不但理解了知识，还可以提高自身口语的表达，通过读的过程中教师可以及时矫正学生发音不准的地方，英语的教学重点也就是口语教学，学生把学习的英语知识说出来，可以在日后的英语交流时候运用自如，在这个时候教师要根据学生的实际出发，可以通过阅读能力强的学生与稍微差的学生进行交流对话，达到口语能力的提高，这样就能够给学生之间产生交流的机会，改变以往阅读不足的地方。
2.教师在教学过程中缺少对学生阅读技巧的指导，阅读是有目的有方向的教学方式，是一个学生心里运动过程，学生在阅读的过程中具有主动积极的学习心里，他们在对英语进行阅读的时候大脑在不断的对看到的知识进行分析记忆，他们在读的过程中需要老师进行细心的指导和改正，使他们在阅读的过程中理解有效的知识点，掌握阅读的技能，如果教师缺少有效的指导，会阻碍他们对英语阅读做出正确的推理判断，例如：有的学生再进行英语阅读时候，不善于抓住关键词和主题句子，不善于领悟词语的意识，几乎每个句子都要翻译成汉字才可以进行流畅的阅读，这些习惯需要英语教师在教学中及时发现学生的不足，及时矫正，要不然会影响到学生的学习速度，影响他们的英语学习兴趣。
3.不能有效的激发学生的主动性，英语阅读能力涉及到学生的全面学习发展，传统的教学方法忽略了学生的主动性，在阅读上都是教师读学生听，或者录音读学生跟读，这样完全的忽略了学生的学习主动性，学生听到的知识和自己理解的知识是不一样的，只有自己理解的知识才可以加深印象。教师不注重教学情景的建立和让学生主动参与就无法达到好的学习效果，使学生所形成的知识定向化，无法对知识进行灵活运用。
二、如何优化高中英语阅读教学的方法
如何解决以上遇到的教学问题，根据高中英语教学经验，我们题提出几点方法：
1.学生学习英语阅读就是从读的过程中利用自己的知识和学习能力解读语言的过程，通过英语阅读理解文章的意思，教师要通过采用师生或学生之间互动的的阅读方法，提高促进学生的积极思维，有利于他们英语学习提高分析和判断能力，教师在教学过程中完全可以事先提出一篇文章，让学生们课后自己阅读，分析文章内容，找出文章中的难点知识，之后通过约定时间在课上进行统一讨论分析，在全班同学的共同努力下把要学习的文章理顺清楚，把知识点弄明白。让读有所得。所以我们说要让学生自学成才。
2.在阅读不同文章的时候需要采用不同的学习方法，从不同的角度提出不同的问题，进行分析理解，例如：学生们在学习英语记叙文的时候可以通过个人略读和跳读的方式进行阅读，也可以进行分组合作学习，只要理清文章的时间地点和过程就可以了，这样简化了阅读速度，这时候通过教师的提问加深阅读印象，这样就可以完全的掌握了阅读技巧，可以培养他们的阅读习惯，像这样的文章进行句句分析就达不到理想效果，这样就会把原本顺畅的阅读思维打乱，不利于学生阅读能力提高。所以我们说不同的文章可以采用不同的阅读分析技巧。
3.借助有效的语法知识来分析文章，通过文章句子与句子之间语法关系或人与人之间的关系，正确地理解所读文章的语言特点，通过分析获取作者所表达的的信息，达到高中学生阅读目标的完成，相反在阅读过程中不注重语法知识，在阅读过程中学到的知识只能是表面的，我们知道在高中英语文章中，有很多语法结构复杂的复合句和难句。在阅读过程中，教师可以事先将涉及到的语法知识交给学生，明确的引导学生对这些语句进行语法分析，这样在提高学生的阅读速度的同时，又可以增强学生的理解深度和语法学习能力。
三、总结
综上所述。教师不仅要使学生理解教材中的内容，还要使学生掌握有效的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，提高高中学生英语学习水平。
参考文献：
[1]马瑞.阅读理解测试中的难度因素探索[J].英语教师.2012.
[2]窦艳艳.高中英语阅读存在问题分析及应对策略[J].考试周刊.2010.
【关键词】高中英语阅读 教学策略 探究
引言
阅读是高中学生学习的重要方法，英语阅读能力的提高是高中教学所要求培养学生的首要技能，提高阅读教学在高中英语教学极为重要，教师在教学中如何实现英语阅读教学目标，通过教学不断提高学生的阅读能力，帮助他们对英语学习产生兴趣，从本质上改变英语学习中遇到的难点，发现学生的英语能力不足之处，下面我们从高中英语阅读教学的现状和存在的主要问题，分析高中英语教学中阅读能力的作用。
一、了解英语阅读教学的现状和存在的问题
1.首先一点可以肯定的就是以往的阅读教学比较单一，方法运用非常简单，英语阅读是通过学生读对文章进行分析互动，使高中学生参与到课文的理解中，以往教学都是通过教师阅读学生理解，这样简单的阅读教学达不到学生对文章的信息全面掌握能力，只有通过学生自身的参与才可达到对全文的理解，不但理解了知识，还可以提高自身口语的表达，通过读的过程中教师可以及时矫正学生发音不准的地方，英语的教学重点也就是口语教学，学生把学习的英语知识说出来，可以在日后的英语交流时候运用自如，在这个时候教师要根据学生的实际出发，可以通过阅读能力强的学生与稍微差的学生进行交流对话，达到口语能力的提高，这样就能够给学生之间产生交流的机会，改变以往阅读不足的地方。
2.教师在教学过程中缺少对学生阅读技巧的指导，阅读是有目的有方向的教学方式，是一个学生心里运动过程，学生在阅读的过程中具有主动积极的学习心里，他们在对英语进行阅读的时候大脑在不断的对看到的知识进行分析记忆，他们在读的过程中需要老师进行细心的指导和改正，使他们在阅读的过程中理解有效的知识点，掌握阅读的技能，如果教师缺少有效的指导，会阻碍他们对英语阅读做出正确的推理判断，例如：有的学生再进行英语阅读时候，不善于抓住关键词和主题句子，不善于领悟词语的意识，几乎每个句子都要翻译成汉字才可以进行流畅的阅读，这些习惯需要英语教师在教学中及时发现学生的不足，及时矫正，要不然会影响到学生的学习速度，影响他们的英语学习兴趣。
3.不能有效的激发学生的主动性，英语阅读能力涉及到学生的全面学习发展，传统的教学方法忽略了学生的主动性，在阅读上都是教师读学生听，或者录音读学生跟读，这样完全的忽略了学生的学习主动性，学生听到的知识和自己理解的知识是不一样的，只有自己理解的知识才可以加深印象。教师不注重教学情景的建立和让学生主动参与就无法达到好的学习效果，使学生所形成的知识定向化，无法对知识进行灵活运用。
二、如何优化高中英语阅读教学的方法
如何解决以上遇到的教学问题，根据高中英语教学经验，我们题提出几点方法：
1.学生学习英语阅读就是从读的过程中利用自己的知识和学习能力解读语言的过程，通过英语阅读理解文章的意思，教师要通过采用师生或学生之间互动的的阅读方法，提高促进学生的积极思维，有利于他们英语学习提高分析和判断能力，教师在教学过程中完全可以事先提出一篇文章，让学生们课后自己阅读，分析文章内容，找出文章中的难点知识，之后通过约定时间在课上进行统一讨论分析，在全班同学的共同努力下把要学习的文章理顺清楚，把知识点弄明白。让读有所得。所以我们说要让学生自学成才。
2.在阅读不同文章的时候需要采用不同的学习方法，从不同的角度提出不同的问题，进行分析理解，例如：学生们在学习英语记叙文的时候可以通过个人略读和跳读的方式进行阅读，也可以进行分组合作学习，只要理清文章的时间地点和过程就可以了，这样简化了阅读速度，这时候通过教师的提问加深阅读印象，这样就可以完全的掌握了阅读技巧，可以培养他们的阅读习惯，像这样的文章进行句句分析就达不到理想效果，这样就会把原本顺畅的阅读思维打乱，不利于学生阅读能力提高。所以我们说不同的文章可以采用不同的阅读分析技巧。
3.借助有效的语法知识来分析文章，通过文章句子与句子之间语法关系或人与人之间的关系，正确地理解所读文章的语言特点，通过分析获取作者所表达的的信息，达到高中学生阅读目标的完成，相反在阅读过程中不注重语法知识，在阅读过程中学到的知识只能是表面的，我们知道在高中英语文章中，有很多语法结构复杂的复合句和难句。在阅读过程中，教师可以事先将涉及到的语法知识交给学生，明确的引导学生对这些语句进行语法分析，这样在提高学生的阅读速度的同时，又可以增强学生的理解深度和语法学习能力。
三、总结
综上所述。教师不仅要使学生理解教材中的内容，还要使学生掌握有效的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，提高高中学生英语学习水平。
参考文献：
[1]马瑞.阅读理解测试中的难度因素探索[J].英语教师.2012.
[2]窦艳艳.高中英语阅读存在问题分析及应对策略[J].考试周刊.2010.