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【摘要】随着我国教育理念的改变，人文性在教育界越来越受到重视了，所以情感因素在教育体系的地位越来越高，并且已得到广大教育工作者以及教育研究者的重视，并被教育研究者从不同的角度、层面进行了深度研究。在实施情感教学时，施教者一定要找准受教育者的情感要求，发挥情感的作用，使学生在获取知识、培养能力的同时也接受得到积极的情感教学，三者均衡地发展。笔者根据多年的教学经验，认为情感因素在高中英语教学中有着负面和积极的作用。影响学生学习英语的情感因素有自尊、喜悦、焦虑、恐惧、兴趣、求知欲、自信心、自卑等。
【关键词】情感因素 高中英语 教学 影响
随着我国教育理念的改变，人文性在教育界越来越受到重视了，所以情感因素在教育体系的地位越来越高了，并且已得到广大教育工作者以及教育研究者的重视，并被教育研究者从不同的角度、层面进行了深度研究。笔者以陋见来和大家协商，希望能得到广大同仁的批评指正。
一、 何为情感教学
何为情感？情感是人类所特有的思想感情，是人们对客观事物所作出的内心反应。随之而来的主要是心理方面的变化。例如喜悦、悲伤、愤怒、恐惧、害羞、疑惑不解等。正因为人们有着不同的情感因素，所以在教学过程中，教师也可充分利用这些情感因素，为自己的教学服务，此称之为情感教学。在实施情感教学时，施教者一定要找准受教育者的情感要求，发挥情感的作用，使学生在获取知识、培养能力的同时也接受得到积极的情感教学，三者能均衡地发展。所以说，正确地利用情感组织教学，在教育中有着重要的意义。
二、 情感与教学的关系
1.情感教育是教学的目标之一。在三维目标中，情感价值观教育始终贯穿着整个教学过程，是提高学生思想道德情操的体现。作为高中英语教师，我们在每一课的教授过程中，都要注重学生积极的情感价值的培养，使学生养成良好的思想道德情操。学生作为一名受教育者，其认知水平及能力有限，所以教师要作正确的引导，使他们的情感需求得到满足，培养他们的道德理智感和审美能力。
2.情感教育是教学手段之一。英语学科虽然是一门社会科学，学生在学习时会觉得枯燥无味，但是作为教师，我们可以利用情感的手段，激发学生学习英语的兴趣，从而促使他们学习，提高学习的效率，促进学生的思想情感等健康发展。
三、 情感因素在高中英语教学中的作用
1.影响学生学习英语的情感因素。影响学生学习英语的因素有很多，但主要是下列几种：自尊、喜悦、焦虑、恐惧、兴趣、求知欲、自信心、自卑等。学生的情感因素在学习英语过程中占主导地位。
2.情感因素在高中英语教学中的负面影响。在高中英语教学中起负面作用的情感因素主要有自卑、焦虑、恐惧、厌恶等。
（1）自卑感是学生学习英语的最大“杀手”，它严重影响了学生学习英语的兴趣。当自卑感产生后，学生就会过多地注意到自己在学习英语时的不足之处，并且会夸大这些不足之处。在学习英语时缺乏足够的自信心，没有成就感，只会采取被动的学习态度。
（2）自卑感一产生，学习的焦虑感也就伴随而来。因为没有自信心，对自己所学的内容不能充分地把握，总认为自己学习不好，同学都会取笑自己。再加上自己的英语基础不好，坏上加坏，学生在学习英语时就会出现焦虑的情感，越学不会，情绪越急躁。在课堂上就会紧张、坐立不安，就会对学习英语产生抵触情绪。
（3）恐惧感。学生因为屡次学习英语时都不能提高丝毫的成绩，久而久之，恐惧感就产生了，他们害怕上英语课，害怕老师在课堂上提他的问，害怕在众多学生面前进行英语口语训练。当学生在学习英语时到达此种程度时，对英语的厌恶感就不远了。
（4）厌恶感。一旦学生对英语产生了厌恶感，那么他学习英语的兴趣就“荡然无存”了，在课堂上要么睡觉，要么搅乱。教师想尽各种办法也无济于事。
3.情感因素在高中英语教学中的积极作用。在高中英语教学中起积极作用的情感因素主要有兴趣、求知欲、自信心、喜悦等。
（1）兴趣。兴趣是学生求知的最主要动力。学生只有喜欢上了英语，才会有学习英语的动机。特别是当学生在学习英语过程中取得很大成就时，其兴趣会更加浓厚。
（2）求知欲。当学生头脑中有了求知欲之后，那么学生就有了正确的学习观，其学习态度就会端正。求知欲和学习兴趣有所区别。“欲”是指欲望，是人们的一种精神需要。兴趣是指爱好方面。当学生有了求知欲后，就会自觉地、积极地学习英语知识，探索英语知识，以得到精神上的满足。它会促使学生稳定地、执着地学习知识。
（3）自信心。自信心是对自己能力和知识水平的肯定看法和自信。具有高度自信心的学生学习成功率相对较大。在英语学习中，只有自信心强的学生敢于冒险，在学习中不怕犯错误，能大胆地用外语进行交际，不为语言错误而感到难堪。
总之，情感因素在高中英语教学中地位以及作用不容忽视，并且已得到广大一线教师的认可，这些一线教师在实践教学中积累了很多宝贵的经验。笔者得到了本校很多英语教师的帮助，在网上也受益非浅。为了感谢他们的帮助，特写下此文，并对他们感激不尽。
参考文献：
[1]朱用.情感因素在中职英语教学中的运用[J].读书文摘.2014.
[2]陈振江.情感因素在高中英语教学中的作用探索[J].考试与评价.2013（04）.
[3]王春劲.情感因素在高中英语教学中的应用[J].中学教学参考.2013.
【关键词】情感因素 高中英语 教学 影响
随着我国教育理念的改变，人文性在教育界越来越受到重视了，所以情感因素在教育体系的地位越来越高了，并且已得到广大教育工作者以及教育研究者的重视，并被教育研究者从不同的角度、层面进行了深度研究。笔者以陋见来和大家协商，希望能得到广大同仁的批评指正。
一、 何为情感教学
何为情感？情感是人类所特有的思想感情，是人们对客观事物所作出的内心反应。随之而来的主要是心理方面的变化。例如喜悦、悲伤、愤怒、恐惧、害羞、疑惑不解等。正因为人们有着不同的情感因素，所以在教学过程中，教师也可充分利用这些情感因素，为自己的教学服务，此称之为情感教学。在实施情感教学时，施教者一定要找准受教育者的情感要求，发挥情感的作用，使学生在获取知识、培养能力的同时也接受得到积极的情感教学，三者能均衡地发展。所以说，正确地利用情感组织教学，在教育中有着重要的意义。
二、 情感与教学的关系
1.情感教育是教学的目标之一。在三维目标中，情感价值观教育始终贯穿着整个教学过程，是提高学生思想道德情操的体现。作为高中英语教师，我们在每一课的教授过程中，都要注重学生积极的情感价值的培养，使学生养成良好的思想道德情操。学生作为一名受教育者，其认知水平及能力有限，所以教师要作正确的引导，使他们的情感需求得到满足，培养他们的道德理智感和审美能力。
2.情感教育是教学手段之一。英语学科虽然是一门社会科学，学生在学习时会觉得枯燥无味，但是作为教师，我们可以利用情感的手段，激发学生学习英语的兴趣，从而促使他们学习，提高学习的效率，促进学生的思想情感等健康发展。
三、 情感因素在高中英语教学中的作用
1.影响学生学习英语的情感因素。影响学生学习英语的因素有很多，但主要是下列几种：自尊、喜悦、焦虑、恐惧、兴趣、求知欲、自信心、自卑等。学生的情感因素在学习英语过程中占主导地位。
2.情感因素在高中英语教学中的负面影响。在高中英语教学中起负面作用的情感因素主要有自卑、焦虑、恐惧、厌恶等。
（1）自卑感是学生学习英语的最大“杀手”，它严重影响了学生学习英语的兴趣。当自卑感产生后，学生就会过多地注意到自己在学习英语时的不足之处，并且会夸大这些不足之处。在学习英语时缺乏足够的自信心，没有成就感，只会采取被动的学习态度。
（2）自卑感一产生，学习的焦虑感也就伴随而来。因为没有自信心，对自己所学的内容不能充分地把握，总认为自己学习不好，同学都会取笑自己。再加上自己的英语基础不好，坏上加坏，学生在学习英语时就会出现焦虑的情感，越学不会，情绪越急躁。在课堂上就会紧张、坐立不安，就会对学习英语产生抵触情绪。
（3）恐惧感。学生因为屡次学习英语时都不能提高丝毫的成绩，久而久之，恐惧感就产生了，他们害怕上英语课，害怕老师在课堂上提他的问，害怕在众多学生面前进行英语口语训练。当学生在学习英语时到达此种程度时，对英语的厌恶感就不远了。
（4）厌恶感。一旦学生对英语产生了厌恶感，那么他学习英语的兴趣就“荡然无存”了，在课堂上要么睡觉，要么搅乱。教师想尽各种办法也无济于事。
3.情感因素在高中英语教学中的积极作用。在高中英语教学中起积极作用的情感因素主要有兴趣、求知欲、自信心、喜悦等。
（1）兴趣。兴趣是学生求知的最主要动力。学生只有喜欢上了英语，才会有学习英语的动机。特别是当学生在学习英语过程中取得很大成就时，其兴趣会更加浓厚。
（2）求知欲。当学生头脑中有了求知欲之后，那么学生就有了正确的学习观，其学习态度就会端正。求知欲和学习兴趣有所区别。“欲”是指欲望，是人们的一种精神需要。兴趣是指爱好方面。当学生有了求知欲后，就会自觉地、积极地学习英语知识，探索英语知识，以得到精神上的满足。它会促使学生稳定地、执着地学习知识。
（3）自信心。自信心是对自己能力和知识水平的肯定看法和自信。具有高度自信心的学生学习成功率相对较大。在英语学习中，只有自信心强的学生敢于冒险，在学习中不怕犯错误，能大胆地用外语进行交际，不为语言错误而感到难堪。
总之，情感因素在高中英语教学中地位以及作用不容忽视，并且已得到广大一线教师的认可，这些一线教师在实践教学中积累了很多宝贵的经验。笔者得到了本校很多英语教师的帮助，在网上也受益非浅。为了感谢他们的帮助，特写下此文，并对他们感激不尽。
参考文献：
[1]朱用.情感因素在中职英语教学中的运用[J].读书文摘.2014.
[2]陈振江.情感因素在高中英语教学中的作用探索[J].考试与评价.2013（04）.
[3]王春劲.情感因素在高中英语教学中的应用[J].中学教学参考.2013.