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江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”中学语文作为一门重要学科，必须重视学生创新能力的培养。那么语文教学如何培养学生的创新能力呢？笔者从以下六个方面浅谈：
一、创造氛围，培养学生的创新意识
我们知道，美国的学生善于思考，崇尚标新立异，也敢于向老师、教授挑战，而中国的学生大多数是死读书，读死书，墨守成规，善于在分数上打转转。要让我们的学生学会独立思考、大胆质疑、大胆讨论，多角度、多层次、全面辩证的分析问题，敢于发表自己的独特见解，培养学生的创新意识是当务之急、刻不容缓。同时，教师要在课堂上创设一种民主、平等、和谐、宽松的心理氛围，要给学生自由表现的机会，彰显学生的个性，允许学生讲述自己的观点，发表自己的的见解，允许学生出现错误，允许学生同老师争论，学生因发表自己的正确见解应受到老师的表扬、受到同学的羡慕，从而增强自信。只有在这样的氛围中才能撬动学生的创造潜能，从而培养学生的创新思维和创新能力。
二、创设问题新情景，激发学生的探索欲望
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，没有问题就没有紧张的思维活动，更谈不上创新性思维活动和创新能力。因此，在教学中教师要注意引导学生发现问题、提出问题，并适时组织学生讨论争辩，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望，促使学生关注社会现实，培养学生分析问题的能力，从而提高学生的创新能力。
学生有疑问，才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创新。我们知道，创新能力总是在问题解决中发展起来的，问题解决是创新的土壤。但是，并不是所有的问题解决都包含创新，但创新无疑都包含着问题解决。正是从这一问题出发，我在讲课中注意挖掘教材中具有创新价值的问题，引导学生思维发散。
三、教师“煽风点火”，鼓励学生“动”起来
课堂不应该是教师表演的舞台，应该是学生展示创造才能的天地。教师要像一把扇子，把学生创造的热情煽起来，把学生创造智慧的火花煽起来，鼓励学生“动”起来——动手、动口、动心、动脑、动耳。我讲寓言四则时，我说：“这篇课文包括《画蛇添足》、《买椟还珠》、《滥竽充数》、《塞翁失马》，语言的故事性很强，寓意深刻。先请同学们打开课本自学课文，然后，我们一起来讨论课文内容。”话音一落，教室里先安静下来，随后被热烈的讨论气氛所淹没。讨论过后，把全班分为四组，要求每个小组负责表演一则寓言。学生兴趣盎然，他们根据语言中的各种校色进行分工，再按照他们对寓言中的理解策划情节。编排动作和语言。经过一番认真、紧张准备，各小组纷纷登台。看着那惟妙惟肖的表演、极致的即兴发挥，同学们不由自主的鼓起掌来。于是课堂上喝彩声、笑声、掌声此起彼伏，课堂气氛达到了高潮……这样设计教学，学生被生动的学习方式所吸引，被热烈的课堂氛围所感染，全身心的投入到学习之中，不仅深刻理解了课文，学到了知识，而且受到了教育，还获得了情感体验。同时，我也认真贯彻“教为辅助，学为主题”的新课改理念，真正落实学生的主体地位，撬动了学生主体作用，其中教师就是充当课堂教学的组织者、引导者和促进者。
四、开放教学，拓展学生的思维想象空间
开放的社会呼唤开放的教学，应坚持开放性的课堂教学。教师不搞一言堂，引导学生进行自主式的学习。开放学生的眼睛，开放学生的嘴巴，开放学生的头脑，开放学生的双手，开放学生的空间，开放学生的教材，让学生享受开放学习的乐趣，拓展学生的思维创新能力。思维本身不受时间和空间的限制。在课堂教学中，教师应在丰富学生知识经验的基础上加强思维想象力的训练，使其大胆想象，浮想联翩，异想天开。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见想象力是创新活动中不可缺少的心理因素。在教学中，我结合阅读、作文教学让学生续补结尾想象说、假设情节想象说、观察图画想象说等等，让学生充分发挥想象来表达自己的想象。如《皇帝的新装》这篇童话我让同学们插上想象的翅膀写续篇，把这个空白留给学生思考。结果出现了三种不同的结局：一种是喜剧性的，皇帝抓了骗子，把说假话的人全都杀掉了；一种是悲剧性的，皇帝把骗子叫来，重赏金银，杀了小孩；还有一种是正剧的，皇帝回宫后，命令抓小孩，百姓感叹小孩的勇敢，保护小孩，不让邪恶势力得逞。这样探讨，不但拓展了学生的想象空间，而且培养了学生的创新能力。
五、让学生多角度解析课文
众所周之“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”。也就是说，教学不应求同过多，更不能让现成的结论套住学生的思想，扼杀学生的灵性。应提倡课文解读多元化，让学生“百花齐放，百家争鸣”。如教《黔之驴》一课时，我就引导学生多读，进行理解分析，从不同的角度去揣摩这则寓言的寓意。经过讨论，多角度分析，得出：如果从驴的角度分析，本文讽刺那些无能而又肆意逞志的人，讽刺那些官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干的人；如果从虎的角度看，可认为貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。当然，如果学生提出与书本、与老师所讲不同见解的问题，并且言之成理，那就足够了，就应该鼓励、表扬。
六、注重学生个性发展
21世纪人才的重要素质在于创造性，创新离不开个性发展。在作文教学中，告诫学生一定要突破思维定势的框框。文章要出新，关键在内容，内容的出新主要是文章要有创见和创造性。于是，我鼓励学生根据自己的感受自己选题，提倡自己怎么想就怎么写，解放思想，开阔思路，使学生充分感受到创新的快乐，力求作文贵在创新。当我批阅学生的想象作文时，我简直惊呆了，学生们的想象力相当丰富，是我始料不及的，其中王晓明同学的习作尤为出色，他由想象的手法，真切地道出了作为一名治癌医生的理想。
总之，改革课堂教学模式是推进素质教育、培养学生创新能力的重要途径。当然，培养学生的创新能力，是一个漫长的复杂过程，必须结合教学内容，贯穿于教学的始终。让我们做一个创新型教师，为培养学生的创新能力而不懈努力吧！
一、创造氛围，培养学生的创新意识
我们知道，美国的学生善于思考，崇尚标新立异，也敢于向老师、教授挑战，而中国的学生大多数是死读书，读死书，墨守成规，善于在分数上打转转。要让我们的学生学会独立思考、大胆质疑、大胆讨论，多角度、多层次、全面辩证的分析问题，敢于发表自己的独特见解，培养学生的创新意识是当务之急、刻不容缓。同时，教师要在课堂上创设一种民主、平等、和谐、宽松的心理氛围，要给学生自由表现的机会，彰显学生的个性，允许学生讲述自己的观点，发表自己的的见解，允许学生出现错误，允许学生同老师争论，学生因发表自己的正确见解应受到老师的表扬、受到同学的羡慕，从而增强自信。只有在这样的氛围中才能撬动学生的创造潜能，从而培养学生的创新思维和创新能力。
二、创设问题新情景，激发学生的探索欲望
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，没有问题就没有紧张的思维活动，更谈不上创新性思维活动和创新能力。因此，在教学中教师要注意引导学生发现问题、提出问题，并适时组织学生讨论争辩，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望，促使学生关注社会现实，培养学生分析问题的能力，从而提高学生的创新能力。
学生有疑问，才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创新。我们知道，创新能力总是在问题解决中发展起来的，问题解决是创新的土壤。但是，并不是所有的问题解决都包含创新，但创新无疑都包含着问题解决。正是从这一问题出发，我在讲课中注意挖掘教材中具有创新价值的问题，引导学生思维发散。
三、教师“煽风点火”，鼓励学生“动”起来
课堂不应该是教师表演的舞台，应该是学生展示创造才能的天地。教师要像一把扇子，把学生创造的热情煽起来，把学生创造智慧的火花煽起来，鼓励学生“动”起来——动手、动口、动心、动脑、动耳。我讲寓言四则时，我说：“这篇课文包括《画蛇添足》、《买椟还珠》、《滥竽充数》、《塞翁失马》，语言的故事性很强，寓意深刻。先请同学们打开课本自学课文，然后，我们一起来讨论课文内容。”话音一落，教室里先安静下来，随后被热烈的讨论气氛所淹没。讨论过后，把全班分为四组，要求每个小组负责表演一则寓言。学生兴趣盎然，他们根据语言中的各种校色进行分工，再按照他们对寓言中的理解策划情节。编排动作和语言。经过一番认真、紧张准备，各小组纷纷登台。看着那惟妙惟肖的表演、极致的即兴发挥，同学们不由自主的鼓起掌来。于是课堂上喝彩声、笑声、掌声此起彼伏，课堂气氛达到了高潮……这样设计教学，学生被生动的学习方式所吸引，被热烈的课堂氛围所感染，全身心的投入到学习之中，不仅深刻理解了课文，学到了知识，而且受到了教育，还获得了情感体验。同时，我也认真贯彻“教为辅助，学为主题”的新课改理念，真正落实学生的主体地位，撬动了学生主体作用，其中教师就是充当课堂教学的组织者、引导者和促进者。
四、开放教学，拓展学生的思维想象空间
开放的社会呼唤开放的教学，应坚持开放性的课堂教学。教师不搞一言堂，引导学生进行自主式的学习。开放学生的眼睛，开放学生的嘴巴，开放学生的头脑，开放学生的双手，开放学生的空间，开放学生的教材，让学生享受开放学习的乐趣，拓展学生的思维创新能力。思维本身不受时间和空间的限制。在课堂教学中，教师应在丰富学生知识经验的基础上加强思维想象力的训练，使其大胆想象，浮想联翩，异想天开。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见想象力是创新活动中不可缺少的心理因素。在教学中，我结合阅读、作文教学让学生续补结尾想象说、假设情节想象说、观察图画想象说等等，让学生充分发挥想象来表达自己的想象。如《皇帝的新装》这篇童话我让同学们插上想象的翅膀写续篇，把这个空白留给学生思考。结果出现了三种不同的结局：一种是喜剧性的，皇帝抓了骗子，把说假话的人全都杀掉了；一种是悲剧性的，皇帝把骗子叫来，重赏金银，杀了小孩；还有一种是正剧的，皇帝回宫后，命令抓小孩，百姓感叹小孩的勇敢，保护小孩，不让邪恶势力得逞。这样探讨，不但拓展了学生的想象空间，而且培养了学生的创新能力。
五、让学生多角度解析课文
众所周之“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”。也就是说，教学不应求同过多，更不能让现成的结论套住学生的思想，扼杀学生的灵性。应提倡课文解读多元化，让学生“百花齐放，百家争鸣”。如教《黔之驴》一课时，我就引导学生多读，进行理解分析，从不同的角度去揣摩这则寓言的寓意。经过讨论，多角度分析，得出：如果从驴的角度分析，本文讽刺那些无能而又肆意逞志的人，讽刺那些官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干的人；如果从虎的角度看，可认为貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。当然，如果学生提出与书本、与老师所讲不同见解的问题，并且言之成理，那就足够了，就应该鼓励、表扬。
六、注重学生个性发展
21世纪人才的重要素质在于创造性，创新离不开个性发展。在作文教学中，告诫学生一定要突破思维定势的框框。文章要出新，关键在内容，内容的出新主要是文章要有创见和创造性。于是，我鼓励学生根据自己的感受自己选题，提倡自己怎么想就怎么写，解放思想，开阔思路，使学生充分感受到创新的快乐，力求作文贵在创新。当我批阅学生的想象作文时，我简直惊呆了，学生们的想象力相当丰富，是我始料不及的，其中王晓明同学的习作尤为出色，他由想象的手法，真切地道出了作为一名治癌医生的理想。
总之，改革课堂教学模式是推进素质教育、培养学生创新能力的重要途径。当然，培养学生的创新能力，是一个漫长的复杂过程，必须结合教学内容，贯穿于教学的始终。让我们做一个创新型教师，为培养学生的创新能力而不懈努力吧！