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摘要：词汇是英语的基础，也是英语教学的重要组成部分。本文从学英语的一线教学中，结合笔者的亲身实践和经历总结和归纳了三种词汇教学的方法和心得，以提高词汇教学和词汇学习的效率。
关键词：单词 学生 教学 词汇教学
在英语课堂教学中，很多教师把大量的时间花在培养学生的听力能力、阅读理解和应试技巧中去了，而花在词汇教学上的时间越来越少。由于在近年的高考中词汇起着越来越重要的作用。词汇在外语教学中的地位越来越更重要，因此词汇教学是英语教学中的重要一环，是不可忽视的。在笔者从事中学英语教育中。总结出三种在词汇教学中的方法：
一、提高学生对词汇的记忆效率
目前，中学生的词汇大多都是通过教材学习到的。但是有许多学生只是去死记硬背单词，虽然一时记住了，但过了一段时间就忘记了。这样学生就很容易放弃背单词，觉得单词太难记了，英语记住了很快又忘记了。这样学生就不记单词，还可能逐渐对学习英语失去兴趣。因此，在教学中如何才能提高学生对单词的记忆效率呢？
1.根据单词的读音在教学中教学生记单词。在学生读音准确的前提下，有的单词拼写是有一定的规律的。如：一ain[ein]，explain，obtain，attain，stain，complain，train；在如：一ought[3：t]bought，thought，brolight．，fought等。因此，像这样的规律可以让学生在背单词时，根据读音来记单词。并且学生一看到某个单词中有这样的字母顺序拼写的单词，就能知道它的读音，更能记住它的拼写。
2.根据单词读音音节来教学生记单词。在教学中，有些学生老是抱怨生词太长了，不容易背，背了很快就忘记了。因此, 笔者在教学中，教学生先把该单词读准，先要学生会读、能读该单词。然后根据读音音节来写单词。如：che—mis—try(化学)，cro—co一dile(鳄鱼)，in_di—vi_dual(个别的)，po一pu—la—tion(人口)。这种方法尤其对于背那些比较长的单词很有用，不用让学生按照字母顺序去死记硬背，只要学生会读这样的单词，按照音节把单词拼写出来。
3.根据构词法来教学生记单词。在我们人教版新课标教材的英语的附录中有构词法。教师就可以利用构词法来教学生记单词。首先，如果在教学中遇到复合词，可以先教学生把该单词拆开来记。如cowboy，先把这个单词拆成cow和boy这两个词来教。只要学生学会了这两个词，懂得cowboy就是由cow和boy合成的，那么学生自然就可以记住cowboy这个单词了。其次是利用前缀。如，当教到disagree这个单词的时候，教师可以先教会学生dis一这个前缀，然后告诉学生disagree这个词就是由dis一这个前缀和agree这个词构成的，这样学生就可以很轻松地记单词了。最后就是利用后缀。如果教到Farmer这个单词的时候，可以先教会学生一er或一or这个后缀。告诉学生这个后缀可以加在一些名词或动词后，表示一类人。所以学生只要学过farm这个单词，那么farmer这个词对学生来说，就很容易记了。所以构词法不仅可以扩大学生的词汇量，对于学生记单词，也是很有用的，背起单词来也更轻松了。
二、提高学生对词汇的运用能力。
在当学生积累了一定量的词汇后，教师应该教学生如何正确地运用所学的单词。
l.利用所学的单词造句。如果学生只是孤立地一个一个单词去背，那么所背的这些单词都是没什么生命力的单词。即使一时背下来了，记住了。但不会放到句子、文章中运用。即使记住了一个单词，但是不知道它的用法，不知道怎么利用该词造句、写文章，那背了这个单词也没什么用处了。所以笔者在词汇教学中，要求学生用该单元的每个单词早一个句子。同样，笔者在单词讲解中也是，讲了每个单词的用法，也要造句。也好把该单词放到句子中给学生讲解该单词的具体运用。如bond这个单词，当它作为动词时，可以这样用来造句：It’s hard to bend all iron bar．(把铁棒弄弯很不容易)。当它作为名词，可以这样用来造句：This road has many sharp bends．铉条路有很多急转弯，这样造句之后，学生就可能掌握bond的用法了。
2.利用字典掌握词汇的运用。在英语教学中，尤其是词汇教学中，笔者一直反对学生使用文曲星、快译通等电子词典。而是要求学生使用字典，养成查字典的习惯。建议学生最好使用有中英两种解释生词的，并有例句的字典。如，当讲到book这个单词时，中学教材上大多都是讲到它作为名词“书”的用法，而很少讲到它用多动词“预定”的用法。因此，可以叫学生查字典关于book的用法，并可以在字典上找到一些相关的例句。如：He has some books．(他有一些书)这是字典里book用作名词的例句。Hewants to book a seat．(他想预定一个座位)这是字典里book用作动词的例句。
三、为英语单词创设一个好语言运用环境。
比如，在游戏活动中学习单词。首先，可以在课堂上让学习做单词接龙游戏，让第一个学生说出一个单词来．第二个学生说的单词要以第一个学生说出的单词的最后一个字母为第一个字母。笔者建议学生优先使用新学的生词，如笔者在第二单元，笔者首先给出一个本单元的生词differ，那么接着学生应该从生词表中找到以字母“r”开头的生词来接龙。如differ一retire—exact—twin……另外，还可以让学生分组比赛，教师给出4~7个字母，要求学生用这几个字母为每个单词的开头来造句。如，教师给出C、H、T、M、u这5个字母，以分组合作形式，哪个组最先造出以这5个字母开的句子就算胜出，例如：Cloninghas two majoruses．这样就达到了在玩游戏中快乐学习英语单词的学习目的。
词汇教学在英语教学中有很重要的作用。而在英语词汇教学中，有很多不同的教学方法。教师的教法对学生的学法有着导向的作用。这些就悬笔者通过亲身探讨过的一些词汇教学方法，希望对英语教师和学生能有些启示作用，以此提高教师的教学水平，改善学生的词汇学习。
关键词：单词 学生 教学 词汇教学
在英语课堂教学中，很多教师把大量的时间花在培养学生的听力能力、阅读理解和应试技巧中去了，而花在词汇教学上的时间越来越少。由于在近年的高考中词汇起着越来越重要的作用。词汇在外语教学中的地位越来越更重要，因此词汇教学是英语教学中的重要一环，是不可忽视的。在笔者从事中学英语教育中。总结出三种在词汇教学中的方法：
一、提高学生对词汇的记忆效率
目前，中学生的词汇大多都是通过教材学习到的。但是有许多学生只是去死记硬背单词，虽然一时记住了，但过了一段时间就忘记了。这样学生就很容易放弃背单词，觉得单词太难记了，英语记住了很快又忘记了。这样学生就不记单词，还可能逐渐对学习英语失去兴趣。因此，在教学中如何才能提高学生对单词的记忆效率呢？
1.根据单词的读音在教学中教学生记单词。在学生读音准确的前提下，有的单词拼写是有一定的规律的。如：一ain[ein]，explain，obtain，attain，stain，complain，train；在如：一ought[3：t]bought，thought，brolight．，fought等。因此，像这样的规律可以让学生在背单词时，根据读音来记单词。并且学生一看到某个单词中有这样的字母顺序拼写的单词，就能知道它的读音，更能记住它的拼写。
2.根据单词读音音节来教学生记单词。在教学中，有些学生老是抱怨生词太长了，不容易背，背了很快就忘记了。因此, 笔者在教学中，教学生先把该单词读准，先要学生会读、能读该单词。然后根据读音音节来写单词。如：che—mis—try(化学)，cro—co一dile(鳄鱼)，in_di—vi_dual(个别的)，po一pu—la—tion(人口)。这种方法尤其对于背那些比较长的单词很有用，不用让学生按照字母顺序去死记硬背，只要学生会读这样的单词，按照音节把单词拼写出来。
3.根据构词法来教学生记单词。在我们人教版新课标教材的英语的附录中有构词法。教师就可以利用构词法来教学生记单词。首先，如果在教学中遇到复合词，可以先教学生把该单词拆开来记。如cowboy，先把这个单词拆成cow和boy这两个词来教。只要学生学会了这两个词，懂得cowboy就是由cow和boy合成的，那么学生自然就可以记住cowboy这个单词了。其次是利用前缀。如，当教到disagree这个单词的时候，教师可以先教会学生dis一这个前缀，然后告诉学生disagree这个词就是由dis一这个前缀和agree这个词构成的，这样学生就可以很轻松地记单词了。最后就是利用后缀。如果教到Farmer这个单词的时候，可以先教会学生一er或一or这个后缀。告诉学生这个后缀可以加在一些名词或动词后，表示一类人。所以学生只要学过farm这个单词，那么farmer这个词对学生来说，就很容易记了。所以构词法不仅可以扩大学生的词汇量，对于学生记单词，也是很有用的，背起单词来也更轻松了。
二、提高学生对词汇的运用能力。
在当学生积累了一定量的词汇后，教师应该教学生如何正确地运用所学的单词。
l.利用所学的单词造句。如果学生只是孤立地一个一个单词去背，那么所背的这些单词都是没什么生命力的单词。即使一时背下来了，记住了。但不会放到句子、文章中运用。即使记住了一个单词，但是不知道它的用法，不知道怎么利用该词造句、写文章，那背了这个单词也没什么用处了。所以笔者在词汇教学中，要求学生用该单元的每个单词早一个句子。同样，笔者在单词讲解中也是，讲了每个单词的用法，也要造句。也好把该单词放到句子中给学生讲解该单词的具体运用。如bond这个单词，当它作为动词时，可以这样用来造句：It’s hard to bend all iron bar．(把铁棒弄弯很不容易)。当它作为名词，可以这样用来造句：This road has many sharp bends．铉条路有很多急转弯，这样造句之后，学生就可能掌握bond的用法了。
2.利用字典掌握词汇的运用。在英语教学中，尤其是词汇教学中，笔者一直反对学生使用文曲星、快译通等电子词典。而是要求学生使用字典，养成查字典的习惯。建议学生最好使用有中英两种解释生词的，并有例句的字典。如，当讲到book这个单词时，中学教材上大多都是讲到它作为名词“书”的用法，而很少讲到它用多动词“预定”的用法。因此，可以叫学生查字典关于book的用法，并可以在字典上找到一些相关的例句。如：He has some books．(他有一些书)这是字典里book用作名词的例句。Hewants to book a seat．(他想预定一个座位)这是字典里book用作动词的例句。
三、为英语单词创设一个好语言运用环境。
比如，在游戏活动中学习单词。首先，可以在课堂上让学习做单词接龙游戏，让第一个学生说出一个单词来．第二个学生说的单词要以第一个学生说出的单词的最后一个字母为第一个字母。笔者建议学生优先使用新学的生词，如笔者在第二单元，笔者首先给出一个本单元的生词differ，那么接着学生应该从生词表中找到以字母“r”开头的生词来接龙。如differ一retire—exact—twin……另外，还可以让学生分组比赛，教师给出4~7个字母，要求学生用这几个字母为每个单词的开头来造句。如，教师给出C、H、T、M、u这5个字母，以分组合作形式，哪个组最先造出以这5个字母开的句子就算胜出，例如：Cloninghas two majoruses．这样就达到了在玩游戏中快乐学习英语单词的学习目的。
词汇教学在英语教学中有很重要的作用。而在英语词汇教学中，有很多不同的教学方法。教师的教法对学生的学法有着导向的作用。这些就悬笔者通过亲身探讨过的一些词汇教学方法，希望对英语教师和学生能有些启示作用，以此提高教师的教学水平，改善学生的词汇学习。