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摘要：现如今国家不断的发展，不断的推进信息技术对。高职应用文写作教师应当利用多媒体技术、聊天软件、博客网页、精品课网站、微课等信息技术手段来提高学生的学习兴趣，帮助他们开拓视野、提高人文精神、增强职业能力。
关键词：信息技术；高职；中文教学；应用研究
引言
信息技术是学习活动的认知工具，信息技术可以作为课程学习内容和学习资源的获取工具、情境探究和发现学习工具、协作学习和交流讨论的通讯工具、作为知识建构和创作实践工具。要充分利用信息技术作为高级思维训练工具，信息技术的应用将从目前大家更多关注电脑、网络、网上学习的操作模式等，发展到利用信息技术培养的高级思维能力，构建知、情、意融合的高智慧学习体系。
1信息技术与高职中文教学相融合的优势
进入21世纪，网络的发展已经普及社会各行各业，给人们的生产生活带来了极大的便利，也为社会迅速发展打下坚实的基础。随着信息技术在高职院校中文教学中的广泛应用，使高职院校中文教学水平大大提升，传统的填鸭式中文教学方式已逐步被信息技术发展所取代。正确的指导学生理解和运用汉语言文字是高职中文教学的大纲要求，对学生基本技能的训练以及思维发展要有足够的认识，并加强学生中文实践能力与水平，让学生大胆尝试中文发声，培养学生在社会发展中的综合职业能力水平。中文教学是一项较为广泛的定义，中华文化的传承是中文教学的重点，加强学生的道德素质与个人文化素养，弘扬中华民族传统文化都是中文教学中必不可少的。通过信息技术与高职中文教学的融合，提高学生的综合能力。如今，在我国各大高职院校中文教学课堂上都能感受到现代信息技术，通过图像、视频、音频以及文字等形式为学生展示教学内容，让学生对中文教学课堂产生兴趣，调动学生中文的积极性，激发学生的好奇心理，并将中华文化与现代社会文化的发展相融合，营造和谐的课堂氛围。
2在高职中文教学中应用信息技术存在的问题
2.1分依赖信息技术
当前，使用信息技术到教学的实际操作中，无论是高职还是中职、中学和小学，学校都会积极筹备资金投入到教学设备中。教师适当地采用多媒体信息化教学，对提高教学效果有积极的作用。但是，有的专业几乎所有的课程都排在多媒体教室，这样过分崇拜和依赖信息化教学，不但发挥不出信息技术在教学中的特点，还会起到相反的作用。
2.2学生可以操作完成的实验也用信息技术效仿
实践教学的特点就在于实践性、操作性较强。使用信息技术教学对于不可以操作的实验和做实验难的現象教学效果好。可是不能把很多实验都用信息技术教学替换，有的符合操作实验的也应用信息技术效仿，而不让学生自己操作，结果对老师来说确实轻松很多，可是学生的学习效果就会打折扣。
2.3信息技术应用中出现脱离教学内容的花样现象
在教学中应用信息技术不能表现为只能看不能使用，应用信息技术可以使教学注入新的活力，让经常困扰教师的一些比较不易理解的知识点和教学重点更易理解。教师有时会对多种实用的信息技术效果爱不释手，将它们统统都用到教学中去，看似使自己的教案或课件丰富多彩，但有的东西跟教学内容没有丝毫关系。这种情况很难起到突出知识点的作用，相反会把学生的注意力转移到关联性不强的内容上去。事实验证了信息技术教学有许多好处，可是也会折射出很多教师使用信息技术的同时出现了不少问题。
2.4重“教”轻“学”
传统的教学方式中，教师经常占据整个课堂的主体，忽视了学生的主体地位。而应用信息技术进行高职中文教学也存在这一问题。教师通过设置多媒体课件时，通常以自我为中心，考虑学生的较少，造成教师重“教”轻“学”的现象。多媒体教学中，教师应定位自身角色，教师不是播放多媒体软件的播放者，在进行课件播放的过程中，教师要与学生互动交流，鼓励学生大胆想象，创新思想，结合书本知识与多媒体内容进行探讨，使学生在信息技术的应用下提高自身的中文水平。
3信息技术在高职中文教学中的应用
3.1利用网络平台引导课前预习
在信息化时代，不管是教师教学，还是学生的自主学习，都要结合现代信息技术来完成，教师一方要巧妙利用网络平台来引导学生做好课前的预习工作，做好预习笔记，可以在课堂上更好的方便师生沟通和交流。除此之外，教师还可以利用网络手段来为学生提供一些课前预习的思路。如利用网络学习平台、师生QQ交流群，等等。学生熟悉这种预习流程后，也会慢慢养成预习的习惯，激发中文的学习兴趣。
3.2创设多种中文教学情境
为学生创设教学情境也是提升教学质量和教学效果的重要手段，教师可以运用信息技术为学生创设一个符合学生学习的教学情境，通过运用不同的教学情境来产生不同的教学效果，帮助学生更为清晰的去理解课文的内容。在创设中文教学情境时，可以使用导入情境、真实情境以及合作情境等方式来不断提升学生的自主创新能力。学生可以在相对真实的环境中了解所学的知识点，并对与知识点相关的事物产生思考，最终达到学以致用的目的。
3.3明确教学设计思想和信息技术教学方法
实际教学中信息技术教学是教师使用计算机设备操作，用自己设计的计算机电子课件和教案实现教学的方法。计算机中的电子教案和多媒体课件与传统的文本教案相比，体现不出简单化，让学生感觉更复杂化了。显而易见，电子教案或多媒体课件强调教师不仅要熟悉具体的实际教学内容，还要懂得很多计算机技术和计算机设备的操作知识，二者均要学会应用。同时要求设计的教案和课件都要有合理性、教育性的明显特点，还要有技术性和逻辑性。信息技术教学在应用中一定要有合理的教学思想，防止出现信息技术的“黑板移动”、“有肉不吃豆腐”等现象。
3.4完善教学结构，将现代教学媒体与传统教学有机结合
利用现代的数字信息技术，开发教学软件，在教学中发挥其信息量大、直观性强的优势，把信息技术作为教师教学的辅助工具。近年来由于多媒体教学技术的应用是一个新生事物，因此出现了片面依靠大屏幕和课件完成教学过程的现象。关于多媒体技术和传统教学的有效结合一直是工程图学教师与专家讨论的焦点，在工程图学的教学改革过程中也不断进行此方面的讨论和实践。在当今信息社会背景下，在工程图学课堂教学中应用多媒体技术是毋庸置疑，如何在有多媒体技术辅助教学的过程中扬长避短，使教学过程得到优化和升华是今后教学改革实践的重点和关键。从现代工程设计实际出发，结合CAD/CAM/CAE的发展趋势，提出面向三维CAD技术的工程图学教育的新模式，不仅可实现手工绘图向计算机绘图形式上的转变，而且将改变以画法几何为基本核心的传统教学观念，是更深层次的教学改革。这种改革更适应当前工程设计发展变化的需要，有利于培养学生的空间思维能力、图形表达能力和机械工程的素养，可以更好地适应科技、社会发展和知识经济时代人才培养的需要。
结语
现代信息技术运用于高职中文教学，有助于素质教育更好地实现，文化素养的加速培养。在实践教学中，授课形式丰富了，课堂生动了，教学效率自然就提高了，学生们在课堂上也能够积极主动去思考、探索。然而，应用信息技术过程中也出现了一些问题，如过分依赖多媒体，导致效果不佳；学生在网络学习中人云亦云，缺乏主见与独立思考，扼杀了创造力；在使用信息技术过程中，课堂有时候缺乏亲切感，不利于师生互动、生生互动。今后在高职中文教学中使用信息技术时多些思考，如何用的适时、适度、高效才是关键。
参考文献：
[1]罗泽鹏.关于高职院校信息技术教学方法的探讨[J].课程教育研究，2016（18）.
[2]马艳波.信息化背景下提升高职院校教师信息素养的方法探究[J].课程教育研究，2015（28）.
[3]林秀瑜，杨琳.基于教师信息技术应用能力提升的网络研修策略研究[J].中国电化教育，2015（07）.
关键词：信息技术；高职；中文教学；应用研究
引言
信息技术是学习活动的认知工具，信息技术可以作为课程学习内容和学习资源的获取工具、情境探究和发现学习工具、协作学习和交流讨论的通讯工具、作为知识建构和创作实践工具。要充分利用信息技术作为高级思维训练工具，信息技术的应用将从目前大家更多关注电脑、网络、网上学习的操作模式等，发展到利用信息技术培养的高级思维能力，构建知、情、意融合的高智慧学习体系。
1信息技术与高职中文教学相融合的优势
进入21世纪，网络的发展已经普及社会各行各业，给人们的生产生活带来了极大的便利，也为社会迅速发展打下坚实的基础。随着信息技术在高职院校中文教学中的广泛应用，使高职院校中文教学水平大大提升，传统的填鸭式中文教学方式已逐步被信息技术发展所取代。正确的指导学生理解和运用汉语言文字是高职中文教学的大纲要求，对学生基本技能的训练以及思维发展要有足够的认识，并加强学生中文实践能力与水平，让学生大胆尝试中文发声，培养学生在社会发展中的综合职业能力水平。中文教学是一项较为广泛的定义，中华文化的传承是中文教学的重点，加强学生的道德素质与个人文化素养，弘扬中华民族传统文化都是中文教学中必不可少的。通过信息技术与高职中文教学的融合，提高学生的综合能力。如今，在我国各大高职院校中文教学课堂上都能感受到现代信息技术，通过图像、视频、音频以及文字等形式为学生展示教学内容，让学生对中文教学课堂产生兴趣，调动学生中文的积极性，激发学生的好奇心理，并将中华文化与现代社会文化的发展相融合，营造和谐的课堂氛围。
2在高职中文教学中应用信息技术存在的问题
2.1分依赖信息技术
当前，使用信息技术到教学的实际操作中，无论是高职还是中职、中学和小学，学校都会积极筹备资金投入到教学设备中。教师适当地采用多媒体信息化教学，对提高教学效果有积极的作用。但是，有的专业几乎所有的课程都排在多媒体教室，这样过分崇拜和依赖信息化教学，不但发挥不出信息技术在教学中的特点，还会起到相反的作用。
2.2学生可以操作完成的实验也用信息技术效仿
实践教学的特点就在于实践性、操作性较强。使用信息技术教学对于不可以操作的实验和做实验难的現象教学效果好。可是不能把很多实验都用信息技术教学替换，有的符合操作实验的也应用信息技术效仿，而不让学生自己操作，结果对老师来说确实轻松很多，可是学生的学习效果就会打折扣。
2.3信息技术应用中出现脱离教学内容的花样现象
在教学中应用信息技术不能表现为只能看不能使用，应用信息技术可以使教学注入新的活力，让经常困扰教师的一些比较不易理解的知识点和教学重点更易理解。教师有时会对多种实用的信息技术效果爱不释手，将它们统统都用到教学中去，看似使自己的教案或课件丰富多彩，但有的东西跟教学内容没有丝毫关系。这种情况很难起到突出知识点的作用，相反会把学生的注意力转移到关联性不强的内容上去。事实验证了信息技术教学有许多好处，可是也会折射出很多教师使用信息技术的同时出现了不少问题。
2.4重“教”轻“学”
传统的教学方式中，教师经常占据整个课堂的主体，忽视了学生的主体地位。而应用信息技术进行高职中文教学也存在这一问题。教师通过设置多媒体课件时，通常以自我为中心，考虑学生的较少，造成教师重“教”轻“学”的现象。多媒体教学中，教师应定位自身角色，教师不是播放多媒体软件的播放者，在进行课件播放的过程中，教师要与学生互动交流，鼓励学生大胆想象，创新思想，结合书本知识与多媒体内容进行探讨，使学生在信息技术的应用下提高自身的中文水平。
3信息技术在高职中文教学中的应用
3.1利用网络平台引导课前预习
在信息化时代，不管是教师教学，还是学生的自主学习，都要结合现代信息技术来完成，教师一方要巧妙利用网络平台来引导学生做好课前的预习工作，做好预习笔记，可以在课堂上更好的方便师生沟通和交流。除此之外，教师还可以利用网络手段来为学生提供一些课前预习的思路。如利用网络学习平台、师生QQ交流群，等等。学生熟悉这种预习流程后，也会慢慢养成预习的习惯，激发中文的学习兴趣。
3.2创设多种中文教学情境
为学生创设教学情境也是提升教学质量和教学效果的重要手段，教师可以运用信息技术为学生创设一个符合学生学习的教学情境，通过运用不同的教学情境来产生不同的教学效果，帮助学生更为清晰的去理解课文的内容。在创设中文教学情境时，可以使用导入情境、真实情境以及合作情境等方式来不断提升学生的自主创新能力。学生可以在相对真实的环境中了解所学的知识点，并对与知识点相关的事物产生思考，最终达到学以致用的目的。
3.3明确教学设计思想和信息技术教学方法
实际教学中信息技术教学是教师使用计算机设备操作，用自己设计的计算机电子课件和教案实现教学的方法。计算机中的电子教案和多媒体课件与传统的文本教案相比，体现不出简单化，让学生感觉更复杂化了。显而易见，电子教案或多媒体课件强调教师不仅要熟悉具体的实际教学内容，还要懂得很多计算机技术和计算机设备的操作知识，二者均要学会应用。同时要求设计的教案和课件都要有合理性、教育性的明显特点，还要有技术性和逻辑性。信息技术教学在应用中一定要有合理的教学思想，防止出现信息技术的“黑板移动”、“有肉不吃豆腐”等现象。
3.4完善教学结构，将现代教学媒体与传统教学有机结合
利用现代的数字信息技术，开发教学软件，在教学中发挥其信息量大、直观性强的优势，把信息技术作为教师教学的辅助工具。近年来由于多媒体教学技术的应用是一个新生事物，因此出现了片面依靠大屏幕和课件完成教学过程的现象。关于多媒体技术和传统教学的有效结合一直是工程图学教师与专家讨论的焦点，在工程图学的教学改革过程中也不断进行此方面的讨论和实践。在当今信息社会背景下，在工程图学课堂教学中应用多媒体技术是毋庸置疑，如何在有多媒体技术辅助教学的过程中扬长避短，使教学过程得到优化和升华是今后教学改革实践的重点和关键。从现代工程设计实际出发，结合CAD/CAM/CAE的发展趋势，提出面向三维CAD技术的工程图学教育的新模式，不仅可实现手工绘图向计算机绘图形式上的转变，而且将改变以画法几何为基本核心的传统教学观念，是更深层次的教学改革。这种改革更适应当前工程设计发展变化的需要，有利于培养学生的空间思维能力、图形表达能力和机械工程的素养，可以更好地适应科技、社会发展和知识经济时代人才培养的需要。
结语
现代信息技术运用于高职中文教学，有助于素质教育更好地实现，文化素养的加速培养。在实践教学中，授课形式丰富了，课堂生动了，教学效率自然就提高了，学生们在课堂上也能够积极主动去思考、探索。然而，应用信息技术过程中也出现了一些问题，如过分依赖多媒体，导致效果不佳；学生在网络学习中人云亦云，缺乏主见与独立思考，扼杀了创造力；在使用信息技术过程中，课堂有时候缺乏亲切感，不利于师生互动、生生互动。今后在高职中文教学中使用信息技术时多些思考，如何用的适时、适度、高效才是关键。
参考文献：
[1]罗泽鹏.关于高职院校信息技术教学方法的探讨[J].课程教育研究，2016（18）.
[2]马艳波.信息化背景下提升高职院校教师信息素养的方法探究[J].课程教育研究，2015（28）.
[3]林秀瑜，杨琳.基于教师信息技术应用能力提升的网络研修策略研究[J].中国电化教育，2015（07）.