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摘要：为了充分的发挥出图书资料在当代教育传播中的作用，应认识到图书资料在传播方面的特征，并能结合教育传播的实际需要，结合对图书资料其传播特征的分析结果，制定科学方案。本文就图书资料在当代教育传播体系中传播特征进行了分析。
关键词：教育；图书资料；传播系统；船舶特征
书籍是知识的主要载体，图书资料在知识的传播中发挥了关键性的作用。一直以来在教育系统之中，图书资料都是教育工作能正常发展的重要基础。教师在掌握图书资料特征、调整相应教学方式之后，就能进一步的强化教学工作质量。
1相应概念界定分析
1.1图书资料概念分析
在知识传播的过程中，图书资料是关键性的媒介，并且在图书资料的不断发展中，这一知识传播媒介也在不断的优化，当前的图书资料概念中包括了书籍、图片以及课本。这些种类的图书资料都在知识传播以及教育系统发展中发挥了关键性的作用。
1.2教育传播概念分析
南国农教授和李运林教授在《教育传播学》中阐释了教育传播系统的定义，即“教育传播系统是一个传递教育信息，实现一定的教育目的的，各种相互联系、相互作用的要素构成的，具有教育功能的综合体。”该概念采用系统论的观点看待教育传播，区别于以线性过程的观点看待教育传播，采用教育传播系统这一术语来阐释教育活动，主要关注系统要素自身状态以及系统要素之间的互动关系，是一个立体网状的视点。另外，教育传播系统的构成要素为教育者、教育信息、教育媒体和受教育者。对教育传播系统的考察就是在这四个要素的内在与外在，联系与互动中展开。对图书资料在教育传播系统中的教学应用的考察，也是基于以上所提的一种思想来进行的。
2图书资料现代教育传播系统当中的媒介形态分析
教育传播系统发展和图书资料的发展有着内在联系，尤其是在教育理念发生变化之后，图书资料这一知识载体的形态也会发生变化，当前图书资料在教育传播系统当中的存在形态主要有两种，一种是教科书形态的图书资料，另一种是课外书形态的图书资料。
2.1教科书形态的图书资料
在教育传播工作中，尤其是学校教学当中，图书资料是传递知识、开展教学工作的必要媒介工具。在图书资料中记录了种类众多、内容庞大的知识内容。教科书类型的图书资料是教育工作者和被教育者之间最为直接的联系，也会被教育者进行自学时候的关键性的工具，教科书类型图书资料的实际使用效果将对教学工作的质量产生直接的影响。在教科书使用阶段中，体现出了文化传承以及文化创造两个方面的特征。
2.2课外读形态的图书资料
现代教育工作的多元化也使得图书资料的形态有了多元化的发展，除了教科书形态外还有课外读物的形态。课外读物和教学所用的教科书之间存在较大的差别，虽然课外读物未参与教学工作，但却也在传播知识方面发挥了积极作用。和教科书在教育工作中的直接效果相比，课外读物在知识传播中所展现出来的作用更为间接，被教育人员在阅读课外读物的时候往往不能将课外读物中获取的知识展现出来，而更多的是作用一种个人素养的养料，促进被教育人员个人素养的全面提升。但课外读物所涉及的面较广，不仅能吸引到大量的人员，同时也能起到对课本教材进行补充的效果。
3图书资料在教育传播系统中的媒介传播特征
3.1图书资料在教学传播系统中的呈现与格式
对传播的呈现与格式比较有影响的特征体现在语言、结构、内容和形象定位四个方面。图书资料在教学传播系统中的呈现与格式更加注重传播的有效性。所以，即使某些学科可能由于太过专业而显得非常晦涩，但是“便于教学”一直都是编制教科书的要求之一。
语言方面，图书资料排他性地依赖言语符号，但也包括部分视觉符号。虽然现代社会的媒体形态多种多样，但是言语符号是发展得最为完善，并能利用尽可能少的符号承载尽可能多的信息。而在图书资料媒介中，言语符号与多种形式的视觉符号的结合能更为有效地传播信息。在当今社会，一些教科书为了更为有效地传递教育信息，还附带了相应的教学光盘或者教学网站。这种趋势随着多媒介形态与社会的融合会越来越明显。
教科书结构严密，教学活动遵循教科书的线性内容来展开。学习者往往要循序渐进，才能完成学习任务。而对于课外读物的内容，虽然也是线性方式的内容呈现，但是教师与学生不必遵循这种线性顺序。教师与学生可以根据自己的教学需要或“已有倾向”选取课外读物的内容，对课外读物内容的有效选取也可以提高教育传播的效率与效果。
教科书的结构非常严谨，针对不同的学科，不同的教学阶段，教育系统传递着相应的教育信息，发挥着相应的教育功能。课外读物的结构相对于教科书而言，策划与设计没有那么严谨，但是作为图书资料媒介，一般都有自己特定的框架与结构。
3.2图书资料在教育传播系统中的流通与控制
（1）课外读物的流通与控制
课外读物的流通与控制则往往由教师决定了大部分的工作，同时学生也有一定的决定权。教师通过提出驱动任务、布置作业、提出阅读建议、推荐具体读物等行为来影响学生对课外读物的选择；学生则由于本身的“已有倾向”，出于对学习活动的考虑等来选择课外读物。教师的把关作用出于兩种理由，一是为了使学生更好地掌握学科知识、提高学科学习能力，这种考虑与教科书的信息内容联系密切；二是为了使学生具备教师自身的意识形态倾向，这种考虑主要是有意识或者无意识地用自己的“已有倾向”影响他人。时间安排方面，是由教师与学生自己决定的。
（2）教科书的流通与控制
教科书的流通必然经过复杂的教育系统的层层把关，涉及社会、经济、政治、文化等因素的作用，然后伴随着课程的理论研究与实践工作、课程的改革等活动，最终版本的教科书是各种中介影响的产物，多重的把关人与复杂的教育运转系统决定了教科书的单向信息流动。对教材的反馈、评价与变动是一个极其缓慢与大工程量的过程。教科书承载的信息内容是教育系统的关键信息，是为了方便教学而编制的，考虑的是大部分学生不同发展阶段所需要的教育与大部分教师的教学组织。时间安排方面，教学进度的安排决定了教师与学生对教科书使用的比较固定的时间分配。
4结束语
教育传播系统具有教育功能，教育者作为把关人对图书资料进行整理、过滤，决定了教育信息的具体内容，并决定了教科书的流通与控制；而课外读物的选取取决于教师与学生的主观能动性。清晰了解图书资料在教育传播系统的传播特征对于认识图书资料的教学功能，提高应用图书资料于教育实践的效果与效率都是有帮助的。
参考文献：
[1]杨日辉.图书资料在教育传播系统中的传播特征[J].知识文库，2015（17）.
[2]智飞飞，乜勇.教育传播视域下微课的传播特征分析及优化策略研究——基于第二届全国高校微课教学比赛获奖作品的分析[J].中国医学教育技术，2017，31（3）：279-282.
[3]王凯，陈明令.体育新闻传播的特征、人才能力要求与体育新闻传播教育供给侧改革——基于奥运传播的观察[J].南京体育学院学报（社会科学版），2017，31（2）：7-13.
[4]严小芳.中小学教育网络舆情的传播特点与应对策略研究[J].新闻研究导刊，2016，7（9）：296-297.
关键词：教育；图书资料；传播系统；船舶特征
书籍是知识的主要载体，图书资料在知识的传播中发挥了关键性的作用。一直以来在教育系统之中，图书资料都是教育工作能正常发展的重要基础。教师在掌握图书资料特征、调整相应教学方式之后，就能进一步的强化教学工作质量。
1相应概念界定分析
1.1图书资料概念分析
在知识传播的过程中，图书资料是关键性的媒介，并且在图书资料的不断发展中，这一知识传播媒介也在不断的优化，当前的图书资料概念中包括了书籍、图片以及课本。这些种类的图书资料都在知识传播以及教育系统发展中发挥了关键性的作用。
1.2教育传播概念分析
南国农教授和李运林教授在《教育传播学》中阐释了教育传播系统的定义，即“教育传播系统是一个传递教育信息，实现一定的教育目的的，各种相互联系、相互作用的要素构成的，具有教育功能的综合体。”该概念采用系统论的观点看待教育传播，区别于以线性过程的观点看待教育传播，采用教育传播系统这一术语来阐释教育活动，主要关注系统要素自身状态以及系统要素之间的互动关系，是一个立体网状的视点。另外，教育传播系统的构成要素为教育者、教育信息、教育媒体和受教育者。对教育传播系统的考察就是在这四个要素的内在与外在，联系与互动中展开。对图书资料在教育传播系统中的教学应用的考察，也是基于以上所提的一种思想来进行的。
2图书资料现代教育传播系统当中的媒介形态分析
教育传播系统发展和图书资料的发展有着内在联系，尤其是在教育理念发生变化之后，图书资料这一知识载体的形态也会发生变化，当前图书资料在教育传播系统当中的存在形态主要有两种，一种是教科书形态的图书资料，另一种是课外书形态的图书资料。
2.1教科书形态的图书资料
在教育传播工作中，尤其是学校教学当中，图书资料是传递知识、开展教学工作的必要媒介工具。在图书资料中记录了种类众多、内容庞大的知识内容。教科书类型的图书资料是教育工作者和被教育者之间最为直接的联系，也会被教育者进行自学时候的关键性的工具，教科书类型图书资料的实际使用效果将对教学工作的质量产生直接的影响。在教科书使用阶段中，体现出了文化传承以及文化创造两个方面的特征。
2.2课外读形态的图书资料
现代教育工作的多元化也使得图书资料的形态有了多元化的发展，除了教科书形态外还有课外读物的形态。课外读物和教学所用的教科书之间存在较大的差别，虽然课外读物未参与教学工作，但却也在传播知识方面发挥了积极作用。和教科书在教育工作中的直接效果相比，课外读物在知识传播中所展现出来的作用更为间接，被教育人员在阅读课外读物的时候往往不能将课外读物中获取的知识展现出来，而更多的是作用一种个人素养的养料，促进被教育人员个人素养的全面提升。但课外读物所涉及的面较广，不仅能吸引到大量的人员，同时也能起到对课本教材进行补充的效果。
3图书资料在教育传播系统中的媒介传播特征
3.1图书资料在教学传播系统中的呈现与格式
对传播的呈现与格式比较有影响的特征体现在语言、结构、内容和形象定位四个方面。图书资料在教学传播系统中的呈现与格式更加注重传播的有效性。所以，即使某些学科可能由于太过专业而显得非常晦涩，但是“便于教学”一直都是编制教科书的要求之一。
语言方面，图书资料排他性地依赖言语符号，但也包括部分视觉符号。虽然现代社会的媒体形态多种多样，但是言语符号是发展得最为完善，并能利用尽可能少的符号承载尽可能多的信息。而在图书资料媒介中，言语符号与多种形式的视觉符号的结合能更为有效地传播信息。在当今社会，一些教科书为了更为有效地传递教育信息，还附带了相应的教学光盘或者教学网站。这种趋势随着多媒介形态与社会的融合会越来越明显。
教科书结构严密，教学活动遵循教科书的线性内容来展开。学习者往往要循序渐进，才能完成学习任务。而对于课外读物的内容，虽然也是线性方式的内容呈现，但是教师与学生不必遵循这种线性顺序。教师与学生可以根据自己的教学需要或“已有倾向”选取课外读物的内容，对课外读物内容的有效选取也可以提高教育传播的效率与效果。
教科书的结构非常严谨，针对不同的学科，不同的教学阶段，教育系统传递着相应的教育信息，发挥着相应的教育功能。课外读物的结构相对于教科书而言，策划与设计没有那么严谨，但是作为图书资料媒介，一般都有自己特定的框架与结构。
3.2图书资料在教育传播系统中的流通与控制
（1）课外读物的流通与控制
课外读物的流通与控制则往往由教师决定了大部分的工作，同时学生也有一定的决定权。教师通过提出驱动任务、布置作业、提出阅读建议、推荐具体读物等行为来影响学生对课外读物的选择；学生则由于本身的“已有倾向”，出于对学习活动的考虑等来选择课外读物。教师的把关作用出于兩种理由，一是为了使学生更好地掌握学科知识、提高学科学习能力，这种考虑与教科书的信息内容联系密切；二是为了使学生具备教师自身的意识形态倾向，这种考虑主要是有意识或者无意识地用自己的“已有倾向”影响他人。时间安排方面，是由教师与学生自己决定的。
（2）教科书的流通与控制
教科书的流通必然经过复杂的教育系统的层层把关，涉及社会、经济、政治、文化等因素的作用，然后伴随着课程的理论研究与实践工作、课程的改革等活动，最终版本的教科书是各种中介影响的产物，多重的把关人与复杂的教育运转系统决定了教科书的单向信息流动。对教材的反馈、评价与变动是一个极其缓慢与大工程量的过程。教科书承载的信息内容是教育系统的关键信息，是为了方便教学而编制的，考虑的是大部分学生不同发展阶段所需要的教育与大部分教师的教学组织。时间安排方面，教学进度的安排决定了教师与学生对教科书使用的比较固定的时间分配。
4结束语
教育传播系统具有教育功能，教育者作为把关人对图书资料进行整理、过滤，决定了教育信息的具体内容，并决定了教科书的流通与控制；而课外读物的选取取决于教师与学生的主观能动性。清晰了解图书资料在教育传播系统的传播特征对于认识图书资料的教学功能，提高应用图书资料于教育实践的效果与效率都是有帮助的。
参考文献：
[1]杨日辉.图书资料在教育传播系统中的传播特征[J].知识文库，2015（17）.
[2]智飞飞，乜勇.教育传播视域下微课的传播特征分析及优化策略研究——基于第二届全国高校微课教学比赛获奖作品的分析[J].中国医学教育技术，2017，31（3）：279-282.
[3]王凯，陈明令.体育新闻传播的特征、人才能力要求与体育新闻传播教育供给侧改革——基于奥运传播的观察[J].南京体育学院学报（社会科学版），2017，31（2）：7-13.
[4]严小芳.中小学教育网络舆情的传播特点与应对策略研究[J].新闻研究导刊，2016，7（9）：296-297.