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摘 要：自主学习是新课程所提倡的一种重要的学习方式。在课堂教学中对学生进行自主学习的指导，使学生养成自主学习的习惯，逐步培养他们的自主学习能力为终身学习奠定基础。本文从教师要转换好角色、建立和谐平等的师生关系、激发学生学习兴趣等方面进行探索。
关键词：初中物理；物理教学；自主学习；教学策略
所谓自主学习是指较少依赖别人的帮助而自己相对独立的进行有效的学习。与之相对立的是被动学习、机械学习和受迫学习。“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑、探究，而且也能促进其全面发展。
一、教师要转换好角色
在素质教育背景下，教师要转化自己的角色，由知识的传授者变成学生的引路人，平等地与学生交流、合作，有针对性地对学生的学法进行指导，在了解学生的学习状态的前提下指导学生的自主学习。使学生逐步养成自主学习的习惯，并且逐步提高他们自主学习的能力，为同学们的终身学习打下良好的基础。
二、建立和谐平等的师生关系
在教学活动中，建立平等、民主、和谐的新型师生关系很重要的。自主学习强调要充分发挥教师的主导作用，首先自主学习是以教师为主导的，这是突破传统教育观念的重大转变。实践证明，学生在不平等的环境中，学习是被动的。所谓“亲其师，才能信其道”，教师应改变“师道尊严”的观念，将饱满的热情和甜蜜的微笑带到课堂上，调动学生学习的主动性、自觉性、积极性，使学生努力学习、快乐学习。通过建立平等、民主的师生关系，学生在整个教学过程都充满兴趣，并能主动参与到教学中，保证自主学习顺利进行。
三、激发学生学习兴趣
物理学科是从初中二年级才开始的一门学科，可是在上这门课之前有很多同学就听“前辈们”说，物理是很难学的一门功课。也就说，还没等他们学习物理呢就已经有了畏难情绪。这对以后的学习非常不利。因此上第一节物理课时一定要带着以下两个任务：激发学生学习物理的兴趣；消除学生的畏难情绪。兴趣是强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。因而教师应充分发挥主导作用，有效运用各种方式激发学生的学习兴趣，例如讲解相对运动时，可以通过介绍第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德军射出的子弹的故事，让学生对相对运动问题进行积极思考；讲解液体浸润问题时，可以通过解释日常生活中人们为什么说“落汤鸡”而不说“落汤鸭”的道理，使学生掌握产生液体浸润现象的条件。这样做可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，使课堂气氛活跃。另外，要鼓励学生大胆畅谈自己的看法和见解，在学生取得进步后及时给予肯定和表扬，增强学生的学习信心。
四、创设自主学习的环境
当学生出现错误的时候，教师对他们要多鼓励、少批评，真正实现让学生在独立思考和不断实践的过程中有所长进。促使学生在思考中发现问题并乐于解决问题，在探究的过程中学会学习，学会如何解决问题，进而提高思维能力和解决实际问题的能力。创设自主学习环境，在其创设过程中要以学生为核心，充分体现学生的主体性。此外，还应要突出体现学生学习的主动性和创造性，营造和谐的学习氛围，让学生能参与到教学工作中来，实现教师、学生之间的多种形式的互动、交流和合作。
五、让学生在课堂上自主参与
教师应改变过去的忽略学生主体性的注入式教学方式，回归到以学生为本、围绕学生发展的课堂教学中，让学生积极参与到教学中感受和理解知识的产生和发展。在课堂教学中，只有学生积极主动的参与学习，教学才有活力，反之课堂教学就难以奏效。课堂教学不仅是让学生学会现有的知识，更重要的是让学生学会更新的知识和技能；学生不仅仅是要获取前人创造和发现的结论，更要通过自己现有的思维和方法亲身体验创造和发现的过程。老师是学生学习活动的组织者、指导者，学生在教师提出的“问题”引领下，产生了对学习知识的和解决问题的兴趣。教师在给学生传授知识的同时，还应引导学生积极主动参与教学的全过程，充分发挥学习小组的合作讨论、教学的互评作用，引导学生及时进行反思，构建系统条理的知识框架，让学生在自主的课堂中充分发展。
六、发挥实验功能，培养自主学习
物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。准确把握“以实验为基础”这一基本特点，做好各种实验，以生动新奇，鲜明的实验现象对学生的认知情感，意志思维等都能产生影响。教师在课堂教学中，可以根据教学需要，改进一些实验常规教法，改编某些演示实验为学生实验；改编某些验证性实验为探索性实验，让学生主动探索物理中的奥秘，从而激发学习兴趣，以培养学生自主探究的精神。
七、组织有效评价，引导学生反思
教师应组织学生展开科学、有效的评价活动。评价一般以激励为主，在评价过程中应尽量组织全体学生积极参与。在评价的同时，还要善于引导学生进行及时反思。反思的目标是对在教学中运用新的思路、新方法学习新课程表现出的问题进行反思，进而掌握新学习法。学生在经历了学习新知识和不断的反思后，逐渐把学习经历提升为学习经验，同时也体验到学习的价值和意义。教师在教学过程中应注意培养学生反思能力，让学生养成反思学习的习惯。教师可以在学习与已经学习过的有紧密联系的知识点时，引导学生根据已有的知识和经验，反思以前学过的类似的知识，对新知识进行合理的猜想；教师还可给在课堂上思考片面、审题不清的学生创设一些反面知识情景让学生思辨，在学习反思中增进知识的掌握和理解深度，使学生向正确的方向理解知识或得到完整的结论。因此，教师要引导学生反思，让反思激活学生的智慧，提升学习的能力，提高科学素养。
总之，培养学生自主学习的能力需要老师在长期的教学实践中反复摸索探究的艰辛历程，相信各位物理老师一定能找到切实有效的方法调动学生的自主学习积极性的方法，搞好课堂教学。
参考文献
［1］ 许静.物理课程的体验学习.中国教育学刊，2006，(2).
［2］ 李继宏.试析自主学习在课堂教学中的价值.聊城大学学报，2005（4）.
关键词：初中物理；物理教学；自主学习；教学策略
所谓自主学习是指较少依赖别人的帮助而自己相对独立的进行有效的学习。与之相对立的是被动学习、机械学习和受迫学习。“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑、探究，而且也能促进其全面发展。
一、教师要转换好角色
在素质教育背景下，教师要转化自己的角色，由知识的传授者变成学生的引路人，平等地与学生交流、合作，有针对性地对学生的学法进行指导，在了解学生的学习状态的前提下指导学生的自主学习。使学生逐步养成自主学习的习惯，并且逐步提高他们自主学习的能力，为同学们的终身学习打下良好的基础。
二、建立和谐平等的师生关系
在教学活动中，建立平等、民主、和谐的新型师生关系很重要的。自主学习强调要充分发挥教师的主导作用，首先自主学习是以教师为主导的，这是突破传统教育观念的重大转变。实践证明，学生在不平等的环境中，学习是被动的。所谓“亲其师，才能信其道”，教师应改变“师道尊严”的观念，将饱满的热情和甜蜜的微笑带到课堂上，调动学生学习的主动性、自觉性、积极性，使学生努力学习、快乐学习。通过建立平等、民主的师生关系，学生在整个教学过程都充满兴趣，并能主动参与到教学中，保证自主学习顺利进行。
三、激发学生学习兴趣
物理学科是从初中二年级才开始的一门学科，可是在上这门课之前有很多同学就听“前辈们”说，物理是很难学的一门功课。也就说，还没等他们学习物理呢就已经有了畏难情绪。这对以后的学习非常不利。因此上第一节物理课时一定要带着以下两个任务：激发学生学习物理的兴趣；消除学生的畏难情绪。兴趣是强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。因而教师应充分发挥主导作用，有效运用各种方式激发学生的学习兴趣，例如讲解相对运动时，可以通过介绍第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德军射出的子弹的故事，让学生对相对运动问题进行积极思考；讲解液体浸润问题时，可以通过解释日常生活中人们为什么说“落汤鸡”而不说“落汤鸭”的道理，使学生掌握产生液体浸润现象的条件。这样做可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，使课堂气氛活跃。另外，要鼓励学生大胆畅谈自己的看法和见解，在学生取得进步后及时给予肯定和表扬，增强学生的学习信心。
四、创设自主学习的环境
当学生出现错误的时候，教师对他们要多鼓励、少批评，真正实现让学生在独立思考和不断实践的过程中有所长进。促使学生在思考中发现问题并乐于解决问题，在探究的过程中学会学习，学会如何解决问题，进而提高思维能力和解决实际问题的能力。创设自主学习环境，在其创设过程中要以学生为核心，充分体现学生的主体性。此外，还应要突出体现学生学习的主动性和创造性，营造和谐的学习氛围，让学生能参与到教学工作中来，实现教师、学生之间的多种形式的互动、交流和合作。
五、让学生在课堂上自主参与
教师应改变过去的忽略学生主体性的注入式教学方式，回归到以学生为本、围绕学生发展的课堂教学中，让学生积极参与到教学中感受和理解知识的产生和发展。在课堂教学中，只有学生积极主动的参与学习，教学才有活力，反之课堂教学就难以奏效。课堂教学不仅是让学生学会现有的知识，更重要的是让学生学会更新的知识和技能；学生不仅仅是要获取前人创造和发现的结论，更要通过自己现有的思维和方法亲身体验创造和发现的过程。老师是学生学习活动的组织者、指导者，学生在教师提出的“问题”引领下，产生了对学习知识的和解决问题的兴趣。教师在给学生传授知识的同时，还应引导学生积极主动参与教学的全过程，充分发挥学习小组的合作讨论、教学的互评作用，引导学生及时进行反思，构建系统条理的知识框架，让学生在自主的课堂中充分发展。
六、发挥实验功能，培养自主学习
物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。准确把握“以实验为基础”这一基本特点，做好各种实验，以生动新奇，鲜明的实验现象对学生的认知情感，意志思维等都能产生影响。教师在课堂教学中，可以根据教学需要，改进一些实验常规教法，改编某些演示实验为学生实验；改编某些验证性实验为探索性实验，让学生主动探索物理中的奥秘，从而激发学习兴趣，以培养学生自主探究的精神。
七、组织有效评价，引导学生反思
教师应组织学生展开科学、有效的评价活动。评价一般以激励为主，在评价过程中应尽量组织全体学生积极参与。在评价的同时，还要善于引导学生进行及时反思。反思的目标是对在教学中运用新的思路、新方法学习新课程表现出的问题进行反思，进而掌握新学习法。学生在经历了学习新知识和不断的反思后，逐渐把学习经历提升为学习经验，同时也体验到学习的价值和意义。教师在教学过程中应注意培养学生反思能力，让学生养成反思学习的习惯。教师可以在学习与已经学习过的有紧密联系的知识点时，引导学生根据已有的知识和经验，反思以前学过的类似的知识，对新知识进行合理的猜想；教师还可给在课堂上思考片面、审题不清的学生创设一些反面知识情景让学生思辨，在学习反思中增进知识的掌握和理解深度，使学生向正确的方向理解知识或得到完整的结论。因此，教师要引导学生反思，让反思激活学生的智慧，提升学习的能力，提高科学素养。
总之，培养学生自主学习的能力需要老师在长期的教学实践中反复摸索探究的艰辛历程，相信各位物理老师一定能找到切实有效的方法调动学生的自主学习积极性的方法，搞好课堂教学。
参考文献
［1］ 许静.物理课程的体验学习.中国教育学刊，2006，(2).
［2］ 李继宏.试析自主学习在课堂教学中的价值.聊城大学学报，2005（4）.