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摘 要：在思想品德教学中，坚持理论联系实际，开发教学资源，结合时代，结合现实，结合生活，努力进行积极的尝试和探索，让学生乐学、乐思、乐行，收到了较好的教学效果。
关键词：思想品德；教学资源
随着生活空间的不断扩大和知识阅历的不断丰富，初中生的人生观、价值观已初步形成，他们对人生、对社会、对自我有了初步的认识和评价，并具有了一定的抽象思维能力和判断能力。因此，他们对思想品德课的单一说教，“唯书是论”的教法很难接受，这就要求我们思想品德课教师，对学生进行思想品德教育的内容资源和方式方法推陈出新和与时俱进。近几年来，我在思想品德教学中，坚持理论联系实际，结合时代，结合现实，结合生活，努力进行积极的尝试和探索，让学生乐学、乐思、乐行，收到了较好的效果。
一、以远联近，远近结合
理论联系实际是思想品德课的最大特点，也是新课程标准的要求。当今世界的社会现象瞬息万变，学生生活在充满各种信息的时代。思想品德教学中，理应紧贴当今时代主旋律，恰当引用一些社会热点新闻，让学生耳闻目睹发生在身边能有真实感触的事，他们容易产生认同感，会激发他们的学习兴趣，有助于教学目标的实现。反之，如果“唯书是论”、“老生常谈”，这样，不管把书上的内容讲得如何深入透彻，也很难达到理想的效果。因为离生活远，离学生远的东西，只会让学生觉得可望而不可及，会产生陌生感和气馁感，很难产生共鸣。
以“发展中的社会主义”这一章节为例，教材所涉及的问题是宏大而严肃的，理论性很强，背景材料也比较抽象。在教学实施中，我因事制宜，以远联近，抓住“变化”二字，罗列大量事实，让学生直观地感受社会主义的优越性。如：香港、澳门的回归，让中国人扬眉吐气；顺利加入世贸组织，使中国走上世界经济大舞台；青藏铁路的贯通，是中国人铺筑的人间天路；北京奥运会成功举办，中国人与“东亚病夫”道“拜拜”；“神七”载人飞船成功发射，中华民族的“飞天梦”终于变成现实；上海世博会圆满谢幕，这是我们中国为世人演绎的华彩乐章；我国已成为世界第四大经济体，人均GDP也超过了2000美元，如此神速的发展令世人瞩目；自2006年起，国家免征农业税，种田纳粮由此成为历史。还有西部大开发、中部崛起、“希望”工程、两免一减、农村医保、关注“三农”、建设社会主义新农村等一系列惠民政策和战略相继得到落实和发展。这些实例的引入打开了学生的话匣子，更多的事实证明，社会主义在中国显示了无比的优越性，社会主义在中国显示了强大的生命力。同学们情绪激昂，脸上露出幸福和自豪的神情，纷纷表示要为祖国的美好明天而努力学习。水到渠成，选取学生听得到、摸得着的例子，学生不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高课堂教学的真实性和感染力。
二、以大联小，大小相济
思想品德课将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，学生的思维方式、行为习惯、品行操守，既需要“大背景”的影响，使学生受到时代精神的熏陶，也不能忽视“小环境”的影响，因为真实与普通更能激化学生的兴趣。譬如，思想品德教材中有很多具有榜样意义的教育，典型人物的身上往往都带着光环。课堂教学中，有学生提出质疑：书本上的英雄我们现实生活中有吗？他们认为，这样的人物太伟大了，在伟大的人物面前，学生有点望而生畏，敬而远之。而只有让学生觉得亲切的，贴近自己生活的人物才更有可信度和认同感，才能产生榜样效应。所以，对此类教育内容要适当进行以大联小，大小相济。
例如学习“直面挫折”一课，教育学生面对挫折要迎难而上，不屈不挠、积极向上。对于身心正常的学生，背景材料中的贝多芬和桑兰离他们的生活实际太远了。人物的形象太伟大了，令他们遥不可及。为了让学生心中有一个贴近生活实际的学习榜样，首先我向学生推介了一位普通的母亲，她叫陈玉蓉，是2009年度“感动中国”十大人物之一，因为她儿子得了一种无法医治的肝病，随时可能危及生命，可她自己也患有重度脂肪肝，无法捐肝救子。为了挽救孩子的生命，她开始了自己的硬性减肥计划——每天走10公里。在随后的7个多月里，她每餐只吃半个拳头大的饭团，走破了四双鞋子，脚上的老茧长了一层又一层。上苍有眼，奇迹出现了：在短短的7个月内，脂肪肝消除了，她终于把自己健康的肝脏植入到儿子体内，赋予了孩子第二次生命。接着，我用投影机打出她的图像，并配上评选组委会授予她的颁奖词，让学生深情朗诵：“这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉、付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。”同学们一边朗诵，一边禁不住流出了感动的热泪。我想，他们很可能是想到了对自己毫无保留地付出爱的母亲，这就是普通人的榜样魅力。
三、以虚联实，虚实并举
学生知识的获取和能力的培养，不外乎两种途径：课堂学习和课外实践。课内所获取的是理性知识，抽象难懂，而课外实践中所获取的是感性认识，具体形象，只有通过大量的社会实践，获取感性材料，才能加深对理性知识的理解和运用。而理性的认识也只有回到实践中去，才能得到检验和发展，实践——认识——再实践——再认识，这是马克思主义认识论的重要内容。因此，老师在抓好课堂教学的同时，要积极鼓励学生参与社会实践，这是思想品德课教学的最终目的。为达成这一目的，我运用以虚联实，虚实并举的方法，着重从两方面进行了一些尝试，一方面，充分挖掘本地各种有益的教学资源，拓宽学生的知识面；另一方面，引导学生把所学的理论知识，道德标准联系到实践中去分析问题、解决问题。
例如：学习“传承民族精神”这一内容时，我把学生带到学校的“德育基地”，他们从这里了解到我们家乡不同时期的许多英烈、模范和先进人物。如：革命战争时期，跟随毛泽东打天下的张子清、张昆第烈士，“恰同学少年”“数风流人物”，他们的英名将永垂不朽。像和平建设时期原板溪公社党委书记现已八十高龄张雪辉老人，他在任期间，领导板溪人民修水库、开水渠、改河道、造粮田，春种秋收，和群众吃住在一起，因积劳成疾，无数次病倒在田间。“文革”时期揪斗“当权派”，但板溪人民保护他，现已退休在家，安享晚年，但板溪人民不会忘记他。还有改革开放以来，涌现出来的模范先进，举不胜举，如支持家乡，捐资修路的湖南省中信党委书记谢谷丰；引进资金，开发资源，新农村建设带头人玉溪村村长尹全苏；修桥铺路、筑池引水，方便村民，不计回报，几十年如一日的普通农民谢爱生等等。下课铃响了，“德育基地”展览室却象磁铁般吸引学生，他们久久不肯离开，他们要牢牢记住这些闪光的名字，并表示，要高举他们的旗帜，发扬爱国主义精神，勤劳勇敢，自强不息，刻苦学习，奋发图强，把祖国把家乡建设得更加美好。
总而言之，在教育教学改革不断深入发展的今天，教学资源和教学方法也是灵活多变的，但万变不离其宗，理论联系实际这是课堂教学永不过时的法宝，尤其是思想品德课，三分得于课内，七分得于课外，我们作为教师，一定要注意因地制宜，因材施教，做到课堂与课外的有机结合，知与行的和谐统一，只有这样，才能适应现代教学之需要，才能真正培养出高素质的创新型人才。
关键词：思想品德；教学资源
随着生活空间的不断扩大和知识阅历的不断丰富，初中生的人生观、价值观已初步形成，他们对人生、对社会、对自我有了初步的认识和评价，并具有了一定的抽象思维能力和判断能力。因此，他们对思想品德课的单一说教，“唯书是论”的教法很难接受，这就要求我们思想品德课教师，对学生进行思想品德教育的内容资源和方式方法推陈出新和与时俱进。近几年来，我在思想品德教学中，坚持理论联系实际，结合时代，结合现实，结合生活，努力进行积极的尝试和探索，让学生乐学、乐思、乐行，收到了较好的效果。
一、以远联近，远近结合
理论联系实际是思想品德课的最大特点，也是新课程标准的要求。当今世界的社会现象瞬息万变，学生生活在充满各种信息的时代。思想品德教学中，理应紧贴当今时代主旋律，恰当引用一些社会热点新闻，让学生耳闻目睹发生在身边能有真实感触的事，他们容易产生认同感，会激发他们的学习兴趣，有助于教学目标的实现。反之，如果“唯书是论”、“老生常谈”，这样，不管把书上的内容讲得如何深入透彻，也很难达到理想的效果。因为离生活远，离学生远的东西，只会让学生觉得可望而不可及，会产生陌生感和气馁感，很难产生共鸣。
以“发展中的社会主义”这一章节为例，教材所涉及的问题是宏大而严肃的，理论性很强，背景材料也比较抽象。在教学实施中，我因事制宜，以远联近，抓住“变化”二字，罗列大量事实，让学生直观地感受社会主义的优越性。如：香港、澳门的回归，让中国人扬眉吐气；顺利加入世贸组织，使中国走上世界经济大舞台；青藏铁路的贯通，是中国人铺筑的人间天路；北京奥运会成功举办，中国人与“东亚病夫”道“拜拜”；“神七”载人飞船成功发射，中华民族的“飞天梦”终于变成现实；上海世博会圆满谢幕，这是我们中国为世人演绎的华彩乐章；我国已成为世界第四大经济体，人均GDP也超过了2000美元，如此神速的发展令世人瞩目；自2006年起，国家免征农业税，种田纳粮由此成为历史。还有西部大开发、中部崛起、“希望”工程、两免一减、农村医保、关注“三农”、建设社会主义新农村等一系列惠民政策和战略相继得到落实和发展。这些实例的引入打开了学生的话匣子，更多的事实证明，社会主义在中国显示了无比的优越性，社会主义在中国显示了强大的生命力。同学们情绪激昂，脸上露出幸福和自豪的神情，纷纷表示要为祖国的美好明天而努力学习。水到渠成，选取学生听得到、摸得着的例子，学生不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高课堂教学的真实性和感染力。
二、以大联小，大小相济
思想品德课将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，学生的思维方式、行为习惯、品行操守，既需要“大背景”的影响，使学生受到时代精神的熏陶，也不能忽视“小环境”的影响，因为真实与普通更能激化学生的兴趣。譬如，思想品德教材中有很多具有榜样意义的教育，典型人物的身上往往都带着光环。课堂教学中，有学生提出质疑：书本上的英雄我们现实生活中有吗？他们认为，这样的人物太伟大了，在伟大的人物面前，学生有点望而生畏，敬而远之。而只有让学生觉得亲切的，贴近自己生活的人物才更有可信度和认同感，才能产生榜样效应。所以，对此类教育内容要适当进行以大联小，大小相济。
例如学习“直面挫折”一课，教育学生面对挫折要迎难而上，不屈不挠、积极向上。对于身心正常的学生，背景材料中的贝多芬和桑兰离他们的生活实际太远了。人物的形象太伟大了，令他们遥不可及。为了让学生心中有一个贴近生活实际的学习榜样，首先我向学生推介了一位普通的母亲，她叫陈玉蓉，是2009年度“感动中国”十大人物之一，因为她儿子得了一种无法医治的肝病，随时可能危及生命，可她自己也患有重度脂肪肝，无法捐肝救子。为了挽救孩子的生命，她开始了自己的硬性减肥计划——每天走10公里。在随后的7个多月里，她每餐只吃半个拳头大的饭团，走破了四双鞋子，脚上的老茧长了一层又一层。上苍有眼，奇迹出现了：在短短的7个月内，脂肪肝消除了，她终于把自己健康的肝脏植入到儿子体内，赋予了孩子第二次生命。接着，我用投影机打出她的图像，并配上评选组委会授予她的颁奖词，让学生深情朗诵：“这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉、付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。”同学们一边朗诵，一边禁不住流出了感动的热泪。我想，他们很可能是想到了对自己毫无保留地付出爱的母亲，这就是普通人的榜样魅力。
三、以虚联实，虚实并举
学生知识的获取和能力的培养，不外乎两种途径：课堂学习和课外实践。课内所获取的是理性知识，抽象难懂，而课外实践中所获取的是感性认识，具体形象，只有通过大量的社会实践，获取感性材料，才能加深对理性知识的理解和运用。而理性的认识也只有回到实践中去，才能得到检验和发展，实践——认识——再实践——再认识，这是马克思主义认识论的重要内容。因此，老师在抓好课堂教学的同时，要积极鼓励学生参与社会实践，这是思想品德课教学的最终目的。为达成这一目的，我运用以虚联实，虚实并举的方法，着重从两方面进行了一些尝试，一方面，充分挖掘本地各种有益的教学资源，拓宽学生的知识面；另一方面，引导学生把所学的理论知识，道德标准联系到实践中去分析问题、解决问题。
例如：学习“传承民族精神”这一内容时，我把学生带到学校的“德育基地”，他们从这里了解到我们家乡不同时期的许多英烈、模范和先进人物。如：革命战争时期，跟随毛泽东打天下的张子清、张昆第烈士，“恰同学少年”“数风流人物”，他们的英名将永垂不朽。像和平建设时期原板溪公社党委书记现已八十高龄张雪辉老人，他在任期间，领导板溪人民修水库、开水渠、改河道、造粮田，春种秋收，和群众吃住在一起，因积劳成疾，无数次病倒在田间。“文革”时期揪斗“当权派”，但板溪人民保护他，现已退休在家，安享晚年，但板溪人民不会忘记他。还有改革开放以来，涌现出来的模范先进，举不胜举，如支持家乡，捐资修路的湖南省中信党委书记谢谷丰；引进资金，开发资源，新农村建设带头人玉溪村村长尹全苏；修桥铺路、筑池引水，方便村民，不计回报，几十年如一日的普通农民谢爱生等等。下课铃响了，“德育基地”展览室却象磁铁般吸引学生，他们久久不肯离开，他们要牢牢记住这些闪光的名字，并表示，要高举他们的旗帜，发扬爱国主义精神，勤劳勇敢，自强不息，刻苦学习，奋发图强，把祖国把家乡建设得更加美好。
总而言之，在教育教学改革不断深入发展的今天，教学资源和教学方法也是灵活多变的，但万变不离其宗，理论联系实际这是课堂教学永不过时的法宝，尤其是思想品德课，三分得于课内，七分得于课外，我们作为教师，一定要注意因地制宜，因材施教，做到课堂与课外的有机结合，知与行的和谐统一，只有这样，才能适应现代教学之需要，才能真正培养出高素质的创新型人才。