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摘 要：随着新课改的推行，家国情怀融入高中政治课堂的教学策略受到广泛关注。学生通过教师的有效引导感悟课程核心内容，在学习政治理论的同时增强对国家和民族的归属感，塑造自身人文精神是未来教育的重中之重。因此，通过讲述历史、关注时事、开展活动等手段有助于更新教学立意，加强对学生的家国情怀教育，进而彰显高中政治课堂的教育意义。
关键词：高中政治；家国情怀；教学策略
当今社会，由于经济全球化进程的加速发展，世界上不同地区和国家之间的文化交流的速度也逐渐加快，文化领域鱼龙混杂，加之网络信息技术的不断发展，高中阶段的学生在纷繁复杂的网络和現实世界中均容易受到不良信息的影响。在以上因素的作用下，在高中政治的教学中迫切需要渗透爱国主义教育，增强学生的家国情怀，并加强中国优秀传统文化的教育，一方面使学生在面对中西方文化的交流与碰撞时，能够坚定自身文化理想和新年，对我们民族的优秀文化精髓产生深切的认同感；另一方面也是为了在政治教育过程中培育学生良好的道德情操增强其社会责任感，深刻践行党和国家提出的“立德树人”的根本目标。基于此，高中政治教师应当和在课堂上创设富有浓郁情感的教学情境，引导学生在政治事件和理解和课外实践活动的开展过程中认识到国家一路走来的艰辛和如今的飞跃式发展，使高中政治教学内容更加契合家国情怀教育的核心内容。
一、讲述历史，引入教学情境
以真实的政治事件或案例为载体，让学生“身临其境”，进而在教学情境和课堂学习氛围的烘托之下对所要学习的知识内容产生更为丰富的体验和个性化认知。因此，在高中政治课堂上，教师可依据本节课所要讲授的内容，搜集和寻找真实发生过的历史史料和政治事件，将其进行渲染，并在课堂上为学生讲述。在教师情深意长的娓娓道来中，还可利用多媒体教学资源配以与内容相关联的图片，在图文并茂中帮助学生融入情境，进而使学生在一定的时代背景下更好地理解具有时代特征的“家国情怀”的含义。
例如，在学习《永恒的中华民族精神》一课时，教师为了让学生更好地理解中华民族精神的精神内核和内在含义，便可在课堂上真实的事件作为教学案例，为学生进行讲解。在让学生深刻领悟“爱国主义”的内涵时，教师可将学生讲述运动员刘长春为参加奥运会、为国争光而做出的一切努力。1932年，在爱国将领张学良的资助下，刘长春只身一人远赴洛杉矶参加奥运会，为了让世界在奥运赛场上看到中国人的身影，刘长春忍受着在海上漂泊21天的辛苦，坚持参加男子一百米预赛，并且一路领先；然而，一路颠簸、疲惫不堪的刘长春最终还是遗憾落败。但刘长春为了让世界看到中国崛起的力量而不惜一切代价的精神，正是爱国主义在那个时代下淋漓尽致的体现，教师在讲述该事件的过程中还可辅以刘长春在奥运赛场上的图片，以便使学生们更深刻地感受到运动健儿顽强拼搏、为国争光的豪迈气概。
二、关注时事，认识国家优势
时事政治是高中政治课堂教学中非常重要的内容，时事最突出特点便是时效性，教师在课堂上为学生们分析时事新闻中所蕴含的政治知识时，能够增强学生对其中内容的熟悉程度，引发学生们的兴趣，满足学生的求知欲和猎奇心理；同时也可使学生从一个又一个热点事件中观察到国家建设发展的脉络，认识到国家的优势所在，从而更好地贯彻家国情怀教育。
例如，在学习《建设社会主义文化强国》一课时，教师可选取“书影中的70年·新中国图书版本展”这一社会热点事件为学生进行分析，让学生了解到为了建设社会主义文化强国，党和政府所做出的努力。书籍版本是重要的文化载体，是文化传承的种子，是文化自信的重要支撑。展览集萃新中国成立70年来各时期、各门类、各样式的代表性图书版本，全面生动反映新中国70年版本流变，充分体现了我们当前应当坚持先进文化的前进方向。党和国家为广大观众奉献上一场礼赞新中国、奋斗新时代的文化盛宴，也体现出了我国的文化发展以人民群众为坚实基础，致力于发展大众喜闻乐见的、积极向上的文化。
三、开展活动，增强学习体验
高中政治除却向学生传授理论知识外，应当更加注重以实践活动的开展，增强学生的学习体验。一方面，教师可在课堂上开设实践教育课程，组织学生基于某一课开展专题研讨和交流活动，发散学生思维，使其对课程内容及其背后思想价值产生共鸣。另一方面，教师还可进一步扩大实践教学范围，带领学生走出教室，深入到社会之中开展实践教育活动，增加体验的真实性。
例如，在学习《弘扬中华民族精神》一课时，教师可组织学生进行“调查收集身边体现中华民族传统美德的感人事迹”这一综合性社会实践活动。由学生自行社会活动方案，并与他人共同合作进行资料的收集和调查结果的梳理整合等。学生能够在亲身搜集感人事迹的过程中体会其背后蕴含的中华民族流传千年的精神美德，使之在实践学习过程中感受到传统美德的力量，增强对传统美德的认同感和自豪感，并内化为自身的精神修养，收获良好的情感体验。
综上所述，在高中政治教学中融入家国情怀教育，既能加强升华政治知识和教学意图；又能使学生在学习过程中将优秀精神品质进行内化。高中政治教师应当不断创新教学形式，引导学生广泛参与社会实践活动，进而提升自身觉悟和素养。
参考文献：
[1]袁立伟.谈高中政治课堂的爱国主义教育[J].农家参谋，2017（24）：362.
[2]任旭鹏.基于德育渗透的高中政治课堂教学策略研究[J].成才之路，2017（33）：3.
关键词：高中政治；家国情怀；教学策略
当今社会，由于经济全球化进程的加速发展，世界上不同地区和国家之间的文化交流的速度也逐渐加快，文化领域鱼龙混杂，加之网络信息技术的不断发展，高中阶段的学生在纷繁复杂的网络和現实世界中均容易受到不良信息的影响。在以上因素的作用下，在高中政治的教学中迫切需要渗透爱国主义教育，增强学生的家国情怀，并加强中国优秀传统文化的教育，一方面使学生在面对中西方文化的交流与碰撞时，能够坚定自身文化理想和新年，对我们民族的优秀文化精髓产生深切的认同感；另一方面也是为了在政治教育过程中培育学生良好的道德情操增强其社会责任感，深刻践行党和国家提出的“立德树人”的根本目标。基于此，高中政治教师应当和在课堂上创设富有浓郁情感的教学情境，引导学生在政治事件和理解和课外实践活动的开展过程中认识到国家一路走来的艰辛和如今的飞跃式发展，使高中政治教学内容更加契合家国情怀教育的核心内容。
一、讲述历史，引入教学情境
以真实的政治事件或案例为载体，让学生“身临其境”，进而在教学情境和课堂学习氛围的烘托之下对所要学习的知识内容产生更为丰富的体验和个性化认知。因此，在高中政治课堂上，教师可依据本节课所要讲授的内容，搜集和寻找真实发生过的历史史料和政治事件，将其进行渲染，并在课堂上为学生讲述。在教师情深意长的娓娓道来中，还可利用多媒体教学资源配以与内容相关联的图片，在图文并茂中帮助学生融入情境，进而使学生在一定的时代背景下更好地理解具有时代特征的“家国情怀”的含义。
例如，在学习《永恒的中华民族精神》一课时，教师为了让学生更好地理解中华民族精神的精神内核和内在含义，便可在课堂上真实的事件作为教学案例，为学生进行讲解。在让学生深刻领悟“爱国主义”的内涵时，教师可将学生讲述运动员刘长春为参加奥运会、为国争光而做出的一切努力。1932年，在爱国将领张学良的资助下，刘长春只身一人远赴洛杉矶参加奥运会，为了让世界在奥运赛场上看到中国人的身影，刘长春忍受着在海上漂泊21天的辛苦，坚持参加男子一百米预赛，并且一路领先；然而，一路颠簸、疲惫不堪的刘长春最终还是遗憾落败。但刘长春为了让世界看到中国崛起的力量而不惜一切代价的精神，正是爱国主义在那个时代下淋漓尽致的体现，教师在讲述该事件的过程中还可辅以刘长春在奥运赛场上的图片，以便使学生们更深刻地感受到运动健儿顽强拼搏、为国争光的豪迈气概。
二、关注时事，认识国家优势
时事政治是高中政治课堂教学中非常重要的内容，时事最突出特点便是时效性，教师在课堂上为学生们分析时事新闻中所蕴含的政治知识时，能够增强学生对其中内容的熟悉程度，引发学生们的兴趣，满足学生的求知欲和猎奇心理；同时也可使学生从一个又一个热点事件中观察到国家建设发展的脉络，认识到国家的优势所在，从而更好地贯彻家国情怀教育。
例如，在学习《建设社会主义文化强国》一课时，教师可选取“书影中的70年·新中国图书版本展”这一社会热点事件为学生进行分析，让学生了解到为了建设社会主义文化强国，党和政府所做出的努力。书籍版本是重要的文化载体，是文化传承的种子，是文化自信的重要支撑。展览集萃新中国成立70年来各时期、各门类、各样式的代表性图书版本，全面生动反映新中国70年版本流变，充分体现了我们当前应当坚持先进文化的前进方向。党和国家为广大观众奉献上一场礼赞新中国、奋斗新时代的文化盛宴，也体现出了我国的文化发展以人民群众为坚实基础，致力于发展大众喜闻乐见的、积极向上的文化。
三、开展活动，增强学习体验
高中政治除却向学生传授理论知识外，应当更加注重以实践活动的开展，增强学生的学习体验。一方面，教师可在课堂上开设实践教育课程，组织学生基于某一课开展专题研讨和交流活动，发散学生思维，使其对课程内容及其背后思想价值产生共鸣。另一方面，教师还可进一步扩大实践教学范围，带领学生走出教室，深入到社会之中开展实践教育活动，增加体验的真实性。
例如，在学习《弘扬中华民族精神》一课时，教师可组织学生进行“调查收集身边体现中华民族传统美德的感人事迹”这一综合性社会实践活动。由学生自行社会活动方案，并与他人共同合作进行资料的收集和调查结果的梳理整合等。学生能够在亲身搜集感人事迹的过程中体会其背后蕴含的中华民族流传千年的精神美德，使之在实践学习过程中感受到传统美德的力量，增强对传统美德的认同感和自豪感，并内化为自身的精神修养，收获良好的情感体验。
综上所述，在高中政治教学中融入家国情怀教育，既能加强升华政治知识和教学意图；又能使学生在学习过程中将优秀精神品质进行内化。高中政治教师应当不断创新教学形式，引导学生广泛参与社会实践活动，进而提升自身觉悟和素养。
参考文献：
[1]袁立伟.谈高中政治课堂的爱国主义教育[J].农家参谋，2017（24）：362.
[2]任旭鹏.基于德育渗透的高中政治课堂教学策略研究[J].成才之路，2017（33）：3.