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一堂成功的高中英语课,不仅要有有效的导入，而且要有完美的结束。我认为要真正发挥结课的功能并求得实效，要遵循一定的原则，教师不能简单地处理课堂的最后几分钟而导致教学的虎头蛇尾，要充分重视这难能可贵的最后几分钟，从而保证教学的高效率。
笔者通过多年的日常教学实践和观课评课活动，感到运用如下结课技巧能够切实有效地提高课堂效率。
1. 归纳式结课
归纳式结课是在课堂教学行将结束时，教师、学生或师生共同用准确简练的语言，提纲挈领地对本节课的重要内容、难点、知识结构、基本原理、基本技能等进行梳理和概括，从而结束课堂教学的一种方式。归纳总结是最常用的结课方式之一，使知识系统化、条理化，给学生以系统、完整的印象，便于学生加深对所学知识的理解和记忆，有利于培养学生的综合概括能力。
例如，我在讲授高一牛津英语Unit 4 More reading New trends in entertainment technology时，因为是阅读补充材料，主要要求学生了解文章大意，让他们通过拓展材料了解三种新型的娱乐科技产品：IMAX 剧院、家庭娱乐系统和MP3播放器，并通过阅读拓宽词汇量如身临其境 feel like part of the action,达到相似的效果achieve a similar effect等，课文本身非常简单易懂，于是我花了一节课的时间帮助学生理解课文。在课的最后十分钟，将课文的关键词汇和句型以PPT的形式呈现出来，稍作总结，并要求学生参考关键词句将课文复述出来，达到了预期的效果。最后，我给学生布置了回家作业，要求学生模仿课文的结构，运用课堂所学介绍另外一种常见和流行的新型娱乐数码产品，如数码相机或者手机等等，这样不仅巩固了课堂所学知识，让学生自己总结归纳，提高了他们的听课效率和表达能力，又起到了承上启下的作用，为下一节课做好了铺垫，可谓一举多得。
2. 启发式结课
一节课的过程可以很精彩，通常从导入开始就高潮迭起，但往往最后几分钟就趋于平淡，很难给学生和老师留下深刻的印象。要改变这种情况，还需要教师不断启发，设置情境，将学生对于这堂课中所学知识的真情实感表现出来。
例如，我曾经观摩过一位经验老道的教师教授的高二牛津英语课文chatback on tutorial center 第一课时的公开展示课。这位老师在帮助学生理清思路，了解课文中作者所阐述的对于tutorial center 的态度和观点之后，最后设置了一个非常特别又独到的结课环节：Suppose tutorial center is a song, which type of music it can be according to your intuition? Give convincing reasons by means of what you’ve learnt（假如tutorial center 是一首歌，你的直觉告诉你它应该归属于哪种曲风？为什么? 请运用课堂所学知识提供令人信服的理由？） Possible answers are lullaby （催眠曲） lyric（抒情曲） symphony（交响曲） Rock&Roll（摇滚）Blues（蓝调） fantasy（狂想曲）。让所有在场的学生和听课老师都觉得眼前一亮，绝对没有想到直到一堂课的尾声还可以这么独具匠心，设置了一个特别的情境让学生表达自己的观点来总结课堂所学知识，既没有落入俗套又完全达到了教学目标。
3. 拓展实践式结课
在日常教学过程中，我逐渐意识到，要让学生真正掌握巩固课堂所学，不仅要让学生学会倾听，还要让学生张口说，很多时候更要落于笔头，才可能让知识点烙在学生心里，学以致用。
例如，在教授高一牛津英语Neither too little, nor too much 时，学生通过阅读意识到了保持均衡饮食的重要性，并了解到食物有五种类别（five food groups）。可是仅仅通过阅读学生还没有深刻的体会，我就想到要将科学的食物金字塔（food pyramid）展示给学生看。于是我灵机一动决定让学生学以致用，自己动手画食物金字塔，巩固所学知识的同时给他们留下深刻的印象，作为一堂课的总结和拓展。看着学生或上黑板展示或在底下通过小组合作学习的方式绘制食物金字塔，忙得不亦乐乎，我觉得无论他们的作品如何，结果已经不再重要了，真正重要的是，学生们通过DIY的形式积极主动地动起来，参与进来，积极思考，积极动手，才能达到最佳效果。同时，我也为下节课留下悬念，在课的最后宣布下节课由老师来揭晓答案，给大家展示科学的食物金字塔供他们参考。相信学生们通过对比，更能找到自己饮食上的不足并加以改进。
4. 首尾呼应式结课
如果在导入时教师使用的是问题式的方式，给学生设置悬念，吸引学生的注意力，引发学生积极参与的兴趣和积极性，那么在结课时教师最好对所提问题或引发的话题有所解答或者重申，从而使首尾呼应，给人以一种完满的感觉，不至于给人留下虎头蛇尾的印象。
例如，我在江西省南昌外国语学校高二观摩的展示课：The earth is getting warmer. Does it matter? 展示课， 执教者王老师一开始就把一组跟气候相关的图片展示给学生并提出相关问题：Which impresses you most? 图片中有polar bear, melting ice cream等等，学生们从这组图片中不难看出The earth is getting warmer and warmer. 随后老师紧扣主题继续追问Does it matter?学生们意见不一，于是老师带领学生一起阅读这篇科普文章寻求答案，整个授课过程条理清晰，步步紧扣主题，衔接得当，可谓一气呵成。在整节课的最后，教师不忘点题，巧妙地回归到了原本争议的问题，让学生role play了一个特定情境，Suppose you are the experts from different countries who attend the international climate talk and please express the ideas freely about the hot issue. （假设你是一个从他国来参加全球气候对话的专家，请自由表达你对热点问题的意见。）运用这样的结课方式既使学生巩固了所学课文内容，又将学生对于课文的理解提升到了一个新高度，充分发挥了学生的特长，挖掘了他们的潜力，给他们搭建了一个展示才能的舞台。
总之，教师要根据实际情况，尽量找出适合自己和学生的结课形式，而且不要拘泥于一种形式，在运用的过程中，要将多种方式结合起来使用。充分调动学生积极性和参与性，同时也要留给学生一个回味的空间，使学生觉得意犹未尽，为下一节课打下一个坚实的基础。
笔者通过多年的日常教学实践和观课评课活动，感到运用如下结课技巧能够切实有效地提高课堂效率。
1. 归纳式结课
归纳式结课是在课堂教学行将结束时，教师、学生或师生共同用准确简练的语言，提纲挈领地对本节课的重要内容、难点、知识结构、基本原理、基本技能等进行梳理和概括，从而结束课堂教学的一种方式。归纳总结是最常用的结课方式之一，使知识系统化、条理化，给学生以系统、完整的印象，便于学生加深对所学知识的理解和记忆，有利于培养学生的综合概括能力。
例如，我在讲授高一牛津英语Unit 4 More reading New trends in entertainment technology时，因为是阅读补充材料，主要要求学生了解文章大意，让他们通过拓展材料了解三种新型的娱乐科技产品：IMAX 剧院、家庭娱乐系统和MP3播放器，并通过阅读拓宽词汇量如身临其境 feel like part of the action,达到相似的效果achieve a similar effect等，课文本身非常简单易懂，于是我花了一节课的时间帮助学生理解课文。在课的最后十分钟，将课文的关键词汇和句型以PPT的形式呈现出来，稍作总结，并要求学生参考关键词句将课文复述出来，达到了预期的效果。最后，我给学生布置了回家作业，要求学生模仿课文的结构，运用课堂所学介绍另外一种常见和流行的新型娱乐数码产品，如数码相机或者手机等等，这样不仅巩固了课堂所学知识，让学生自己总结归纳，提高了他们的听课效率和表达能力，又起到了承上启下的作用，为下一节课做好了铺垫，可谓一举多得。
2. 启发式结课
一节课的过程可以很精彩，通常从导入开始就高潮迭起，但往往最后几分钟就趋于平淡，很难给学生和老师留下深刻的印象。要改变这种情况，还需要教师不断启发，设置情境，将学生对于这堂课中所学知识的真情实感表现出来。
例如，我曾经观摩过一位经验老道的教师教授的高二牛津英语课文chatback on tutorial center 第一课时的公开展示课。这位老师在帮助学生理清思路，了解课文中作者所阐述的对于tutorial center 的态度和观点之后，最后设置了一个非常特别又独到的结课环节：Suppose tutorial center is a song, which type of music it can be according to your intuition? Give convincing reasons by means of what you’ve learnt（假如tutorial center 是一首歌，你的直觉告诉你它应该归属于哪种曲风？为什么? 请运用课堂所学知识提供令人信服的理由？） Possible answers are lullaby （催眠曲） lyric（抒情曲） symphony（交响曲） Rock&Roll（摇滚）Blues（蓝调） fantasy（狂想曲）。让所有在场的学生和听课老师都觉得眼前一亮，绝对没有想到直到一堂课的尾声还可以这么独具匠心，设置了一个特别的情境让学生表达自己的观点来总结课堂所学知识，既没有落入俗套又完全达到了教学目标。
3. 拓展实践式结课
在日常教学过程中，我逐渐意识到，要让学生真正掌握巩固课堂所学，不仅要让学生学会倾听，还要让学生张口说，很多时候更要落于笔头，才可能让知识点烙在学生心里，学以致用。
例如，在教授高一牛津英语Neither too little, nor too much 时，学生通过阅读意识到了保持均衡饮食的重要性，并了解到食物有五种类别（five food groups）。可是仅仅通过阅读学生还没有深刻的体会，我就想到要将科学的食物金字塔（food pyramid）展示给学生看。于是我灵机一动决定让学生学以致用，自己动手画食物金字塔，巩固所学知识的同时给他们留下深刻的印象，作为一堂课的总结和拓展。看着学生或上黑板展示或在底下通过小组合作学习的方式绘制食物金字塔，忙得不亦乐乎，我觉得无论他们的作品如何，结果已经不再重要了，真正重要的是，学生们通过DIY的形式积极主动地动起来，参与进来，积极思考，积极动手，才能达到最佳效果。同时，我也为下节课留下悬念，在课的最后宣布下节课由老师来揭晓答案，给大家展示科学的食物金字塔供他们参考。相信学生们通过对比，更能找到自己饮食上的不足并加以改进。
4. 首尾呼应式结课
如果在导入时教师使用的是问题式的方式，给学生设置悬念，吸引学生的注意力，引发学生积极参与的兴趣和积极性，那么在结课时教师最好对所提问题或引发的话题有所解答或者重申，从而使首尾呼应，给人以一种完满的感觉，不至于给人留下虎头蛇尾的印象。
例如，我在江西省南昌外国语学校高二观摩的展示课：The earth is getting warmer. Does it matter? 展示课， 执教者王老师一开始就把一组跟气候相关的图片展示给学生并提出相关问题：Which impresses you most? 图片中有polar bear, melting ice cream等等，学生们从这组图片中不难看出The earth is getting warmer and warmer. 随后老师紧扣主题继续追问Does it matter?学生们意见不一，于是老师带领学生一起阅读这篇科普文章寻求答案，整个授课过程条理清晰，步步紧扣主题，衔接得当，可谓一气呵成。在整节课的最后，教师不忘点题，巧妙地回归到了原本争议的问题，让学生role play了一个特定情境，Suppose you are the experts from different countries who attend the international climate talk and please express the ideas freely about the hot issue. （假设你是一个从他国来参加全球气候对话的专家，请自由表达你对热点问题的意见。）运用这样的结课方式既使学生巩固了所学课文内容，又将学生对于课文的理解提升到了一个新高度，充分发挥了学生的特长，挖掘了他们的潜力，给他们搭建了一个展示才能的舞台。
总之，教师要根据实际情况，尽量找出适合自己和学生的结课形式，而且不要拘泥于一种形式，在运用的过程中，要将多种方式结合起来使用。充分调动学生积极性和参与性，同时也要留给学生一个回味的空间，使学生觉得意犹未尽，为下一节课打下一个坚实的基础。