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【摘要】小学语文教育是我国基础教育课程体系的重要组成部分，是学生学习其它学科和今后长期发展的基础，做好小学语文的课堂教学、使学生学好小学语文至关重要。针对这一情况，本文结合教学实践，从创新课堂教学理念、构建课堂提问环节、开展团队合作学习、融入生活实例教学四个维度，系统地分析了小学语文高效课堂建设的基本方法和有效策略。
【关键词】建设;小学语文;高效课堂;有效策略。
现如今，仍有教师受应试教育等传统观念的影响，在课堂上一味地使用灌输式教学，忽视对学生学习兴趣的激发，使整个语文课堂长期处于无效、低效甚至负效的状态，难以促进学生的全面发展。为此，广大小学语文教师需要彻底摆脱传统观念的束缚，走出传统教学的误区，在新课程改革和标准指导下，积极探索各种科学创新的课堂教学策略，使语文高效课堂的建设得以顺利实现，展现语文的魅力与价值。
一、创新课堂教学理念，促进师生情感交流
观念是行为和活动的先导，只有实现观念的变革，才能保证课堂教学活动的科学性和有效性。目前，小学语文教师的当务之急，是彻底摒弃传统的应试教育观念，实现课堂教学理念的创新，不再局限于“师道尊严”，而是尝试以真挚、亲切的话语，与学生进行情感、心理上的交流，建立融洽师生关系，营造自由、民主、平等的教学氛围，消除学生对学习的抵触、消极心理，提高学生学习热情和动机。
例如，在《观潮》这一课教学中，笔者会主动创新教学理念，积极营造和谐课堂氛围。例如，笔者会在课堂上与学生互动，通过对话来了解学生的个性和需要。如，“同学们，你们有没有去过钱塘江呢？有没有观潮的经历？”通过对话，笔者可以了解学生学习》观潮当这节课的基础。当学生有学习困难时，笔者会及时给予帮助，让学生感受笔者对学生的关怀。
二、构建课堂提问环节，激发学生学习思维
提问是课堂教学的基础环节和重要手段，它能帮助学生巩固对知识的认识和理解，激活学生的思维，进而促进学生主动学习、探究，使课堂教学活动顺利进行。针对这一情况，小学语文教师应改变单向传递的教学倾向和灌输式的教学模式，关注并提高课堂提问的重视程度，尝试根据教材教材中的“重难点”的内容和学生的兴趣需求，实现对提问内容的巧妙设置、适时提出，直接去激发学生求知欲望，激活学习思维，让学生展开主动学习。
例如，在讲授《爬山虎的脚》这一课时，笔者首先让学生通读课文，了解课文的主要结构、大致内容，初步认识爬山虎这种植物。阅读结束之后，笔者会让同学们根据自己的理解，讲一讲爬山虎有什么特点。在此之后，笔者会提出几个问题“爬山虎的脚是什么样的？形状是怎样的？颜色是什么样的？爬山虎是不是只往上爬？”问题提出后，学生们会带着疑问，再次展开对课文的阅读，去文中寻找答案，从而实现深层次的阅读，更好地理解课文主旨大意。
三、开展团队合作学习，培养学生团队精神
合作学习是全新的学习方式，它能充分发挥学生的主体地位，促进学生相互学习，共同进步，是高效课堂建设的有效途径。小学语文教师教学应由单一教学向合作教学转变。第一，教师要根据学生的学习情况进行科学的分组，小组人数保持在4-6人，明确成员的职责分工;其次，教师要鼓励和引导学生，促使学生以小组为单位，共同探討、交流、互动，分享观点和见解，从团队合作中深入理解知识，切实提高课堂教学效果。例如，在教授“为中华之崛起而读书”这一课时，针对学生思维发展的现状，笔者决定开展小组合作探究活动。上课后，笔者根据学生学习水平将学生分成10组，每组5人，然后再根据课文内容安排探究任务，充分发挥学生的能动性，让学生们展开互动和讨论，使学生有更多的机会参与课堂活动，从中深入理解课文的内容。
四、融入生活实例教学，提高学习理解能力
生活既是语文知识的源泉，又是语文知识生产的归宿，现实生活中有大量的语言实例，这些例证可以帮助学生理解、学习、应用语文知识，促进高效课堂的建设。因此，每一位小学语文教师都需要改变局限的教学观念，拓展和延伸教学思路，使语文教学从最初的课堂延伸到生活、社会等更广阔的领域，善于挖掘、收集与学生生活经验有关的资源，巧妙地融入语文课堂，还原和创造真实的生活情境，促使学生从生活的角度，去理解语文知识，认识语文的应用价值和现实意义。例如，在教授《四季之美》这一课时，笔者首先会让学生去回忆自己所经历的春夏秋冬四个季节，分析季节的特点，引起学生的兴趣。这时，笔者会再让学生打开课本，感受作者笔下的四季之美。
总之，建构高效课堂是科学、也是艺术，是广大教师不懈探索的价值追求。因此，小学语文教师应充分认识课堂教学的重要性，把握课程改革的发展趋势、素质教育的基本要求，从而实现各种创新教学策略的运用，以此来使课堂教学实现全面地革新、升级，最终实现高效课堂的构建，从而展现出语文独特的魅力、价值。
参考文献：
[1]杜希良.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略[J].中国校外教育，2019（28）：132+125.
[2]魏芳.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：136.
【关键词】建设;小学语文;高效课堂;有效策略。
现如今，仍有教师受应试教育等传统观念的影响，在课堂上一味地使用灌输式教学，忽视对学生学习兴趣的激发，使整个语文课堂长期处于无效、低效甚至负效的状态，难以促进学生的全面发展。为此，广大小学语文教师需要彻底摆脱传统观念的束缚，走出传统教学的误区，在新课程改革和标准指导下，积极探索各种科学创新的课堂教学策略，使语文高效课堂的建设得以顺利实现，展现语文的魅力与价值。
一、创新课堂教学理念，促进师生情感交流
观念是行为和活动的先导，只有实现观念的变革，才能保证课堂教学活动的科学性和有效性。目前，小学语文教师的当务之急，是彻底摒弃传统的应试教育观念，实现课堂教学理念的创新，不再局限于“师道尊严”，而是尝试以真挚、亲切的话语，与学生进行情感、心理上的交流，建立融洽师生关系，营造自由、民主、平等的教学氛围，消除学生对学习的抵触、消极心理，提高学生学习热情和动机。
例如，在《观潮》这一课教学中，笔者会主动创新教学理念，积极营造和谐课堂氛围。例如，笔者会在课堂上与学生互动，通过对话来了解学生的个性和需要。如，“同学们，你们有没有去过钱塘江呢？有没有观潮的经历？”通过对话，笔者可以了解学生学习》观潮当这节课的基础。当学生有学习困难时，笔者会及时给予帮助，让学生感受笔者对学生的关怀。
二、构建课堂提问环节，激发学生学习思维
提问是课堂教学的基础环节和重要手段，它能帮助学生巩固对知识的认识和理解，激活学生的思维，进而促进学生主动学习、探究，使课堂教学活动顺利进行。针对这一情况，小学语文教师应改变单向传递的教学倾向和灌输式的教学模式，关注并提高课堂提问的重视程度，尝试根据教材教材中的“重难点”的内容和学生的兴趣需求，实现对提问内容的巧妙设置、适时提出，直接去激发学生求知欲望，激活学习思维，让学生展开主动学习。
例如，在讲授《爬山虎的脚》这一课时，笔者首先让学生通读课文，了解课文的主要结构、大致内容，初步认识爬山虎这种植物。阅读结束之后，笔者会让同学们根据自己的理解，讲一讲爬山虎有什么特点。在此之后，笔者会提出几个问题“爬山虎的脚是什么样的？形状是怎样的？颜色是什么样的？爬山虎是不是只往上爬？”问题提出后，学生们会带着疑问，再次展开对课文的阅读，去文中寻找答案，从而实现深层次的阅读，更好地理解课文主旨大意。
三、开展团队合作学习，培养学生团队精神
合作学习是全新的学习方式，它能充分发挥学生的主体地位，促进学生相互学习，共同进步，是高效课堂建设的有效途径。小学语文教师教学应由单一教学向合作教学转变。第一，教师要根据学生的学习情况进行科学的分组，小组人数保持在4-6人，明确成员的职责分工;其次，教师要鼓励和引导学生，促使学生以小组为单位，共同探討、交流、互动，分享观点和见解，从团队合作中深入理解知识，切实提高课堂教学效果。例如，在教授“为中华之崛起而读书”这一课时，针对学生思维发展的现状，笔者决定开展小组合作探究活动。上课后，笔者根据学生学习水平将学生分成10组，每组5人，然后再根据课文内容安排探究任务，充分发挥学生的能动性，让学生们展开互动和讨论，使学生有更多的机会参与课堂活动，从中深入理解课文的内容。
四、融入生活实例教学，提高学习理解能力
生活既是语文知识的源泉，又是语文知识生产的归宿，现实生活中有大量的语言实例，这些例证可以帮助学生理解、学习、应用语文知识，促进高效课堂的建设。因此，每一位小学语文教师都需要改变局限的教学观念，拓展和延伸教学思路，使语文教学从最初的课堂延伸到生活、社会等更广阔的领域，善于挖掘、收集与学生生活经验有关的资源，巧妙地融入语文课堂，还原和创造真实的生活情境，促使学生从生活的角度，去理解语文知识，认识语文的应用价值和现实意义。例如，在教授《四季之美》这一课时，笔者首先会让学生去回忆自己所经历的春夏秋冬四个季节，分析季节的特点，引起学生的兴趣。这时，笔者会再让学生打开课本，感受作者笔下的四季之美。
总之，建构高效课堂是科学、也是艺术，是广大教师不懈探索的价值追求。因此，小学语文教师应充分认识课堂教学的重要性，把握课程改革的发展趋势、素质教育的基本要求，从而实现各种创新教学策略的运用，以此来使课堂教学实现全面地革新、升级，最终实现高效课堂的构建，从而展现出语文独特的魅力、价值。
参考文献：
[1]杜希良.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略[J].中国校外教育，2019（28）：132+125.
[2]魏芳.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：136.