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福建省长汀县第二实验小学地处城乡接合部，是由原大同镇的三所农村完小合并，于2009年1月升格而成。近几年来，在各级党委、政府的关心爱护及社会各界的支持帮助下，学校规模快速扩大，教学设施不断更新完善，校容校貌显著改观，千余学生在此快乐学习，茁壮成长。学校在教育实践中深刻地认识到：让学生学会感恩比什么都重要。为此，学校实施体现办学特色的“感恩教育”：借以琢磨雕塑学生心灵，以让学生健康成长，奠基人生。
一、感知：生活态度
1.立榜样，形象感知。学校通过开辟专栏、展明星、编教材，以及开展“感恩教育七结合”（即与梦想、生命、养成、名城、生态、“三红”及文明礼仪结合）教育活动，为学生树立了包括古今中外、人文自然、领袖伟人、专家学者、官员百姓、身边伙伴等六十多位不同时期、各个层次的感恩榜样。并通过诗歌、童谣、童话、故事、报道、通讯等儿童喜闻乐见的形式，展现其感恩事迹，让学生在具体的形象中感知“感恩是什么”。
2.访楷模，事迹感知。如拜访全国首届“道德模范”“省公益老人”，原长汀一中退休教工赖仰周。整个拜访活动，有楷模主讲，有提问对话，还设计了“唱一首歌曲、讲一则故事、听一番教诲、诵一段经典、做一个承诺、报一次行动”的“六个一”互动片段。生动活泼的拜访，鲜活感人的事例，给学生们留下了深刻的印象：一位退休大爷，80多岁，经济收入又微薄，在这样一个特定的生活背景下，捐出10多万元，还走遍全县18个乡镇、200多个自然村，筹集资金3000余万元，资助贫困生1800多位，实属难能可贵！此善举使学生在小小的心灵里领悟到面对生活的积极态度。曾受过资助的小杨同学感慨地说：“赖爷爷真牛！他的善举使我懂得了‘生活得最有意义的人，是对生活最有感受的人’。”
3.思缘由，心灵感知。教育实践证明，有思维才有更深的感知。如上述拜访，我们提出：（1）赖爷爷是在什么情况下自捐人民币10多万元？（2）在筹集3000多万元人民币的过程中赖爷爷会遇到哪些困难？（3）赖爷爷为什么能坚持20多年的民间助学，从中可看出他对生活持的是怎样的态度？（4）赖爷爷的善举让你对“感恩是什么”的问题有什么新的体会？这些问题的思考与讨论，让学生心灵形成了一个比较清晰的答案，也为他们树立正确的人生观、价值观、世界观奠定良好的基础。
4.作表达，语言感知。为巩固感知效果，学校汇编“老师感恩故事”“学生感恩习作集”，还在各班设立了“我的感恩格言”牌，及时刊登同学们的感恩感受，供大家学习交流。至今，已收到学生各种感恩格言、体会近千条。小郭同学是班级的卫生员，工作积极出色，因受嘲笑，一度打起了退堂鼓，在教师的引导下，她知道了嘲笑也是一种恩惠，因为它磨炼了自己的意志。从此，她又积极地担负了这项工作，并得到了同学们的好评，还写下了一段感言：“生活在这世界上，只要感恩一切，这一切就会给你灿烂的阳光和甜蜜的微笑。”
二、激情：心灵满足
1.设“境”引“情”。我们循着由外到里，从低向高的顺序，在校园依次粉刷显示办学目标的大幅横标；书写体现目标指向的“教育方针”和“社会主义核心价值观”的巨幅语录；悬挂作为实现目标动力的“感恩教育”的三条标语；镶录“识恩”“知感”“报恩”三座新楼的冠名，以表达感恩教育的内容；在走廊张挂24幅孝图，按年段设置“我的感恩格言”牌，“我感恩我优秀”等专栏，再配以播放感恩曲，歌唱新编校歌，多方位传递正能量，让学生体验感恩的重要与必要。置身此境，三年级学生林朝伟赋诗：“感恩教育实在好，我们真的离不了。来到学校学感恩，爸妈知道心欢笑。”
2.用情育情。这种激情，主要是引导学生通过体验自己或他人情感，而孕育新的或更深的情感。如小马同学，他有个当出色运动员的梦想，在教师指导下，通过努力，参加县中小学生田径运动会获得了小学组跳高第一名。面对获奖，他内心满足又高兴。这种体验让他产生了新的激情，于是怀着感恩教师的心情，又继续刻苦训练。为了练体力练速度，他把上学回家的三公里路程当作跑道练习跑步。每天四个来回跑十二公里，从不间断。后来参加市青少年田径锦标赛，终于取得了小学组冠军的好成绩。
3.说理“诱”情。“情”离不了“识”，要有“识”就懂得相关知识，理解有关道理。这就需进行必要的说理教育。这种说理，有利于帮助学生形成正确的感恩认识，进而“诱”其“我要感恩”的强烈愿望。如“感恩意义”的说理，我们除了按教材上好“校本课程”外，还通过早会、班会、队会及每月举办的主题活动，有的放矢地进行。其间，我们特别关注：（1）结合实例开展评价，并以鲜明的态度肯定好的认识和行为，否定不良的言行；（2）发挥集体舆论作用，及时进行表扬与批评，使学生对好的言行感到愉快、满足、自豪、向往，而对不良的言行感到不满、羞惭、愤怒。这样的情感体验，有效地“诱”其感恩之情，促使同学们达到其言：“心存感恩，行动有力”。
三、践行：实现手段
1.调查的启示。践行得讲法，无法效果差。对此，我们组织了一次调查，结果显示：（1）受调查的各年级学生计51位，都能认识到人世间的一切均能给予恩惠，我们应心怀感恩，学会感恩；（2）感恩方法：一看对象；二看需要；三是力所能及。如受调查中的65%的学生均感恩亲人，做法是送一个微笑，给一个拥抱，递一杯热茶，说一声辛苦，道一句谢谢，帮助做些家务，不让亲人操心，敬上一段赞美，等等。这一切所给予的启示：践行感恩要符合实际，讲求能做又易做。于是，学校通过选实例、巧总结、导选择的方法引导孩子们践行感恩，取得良好的效果。
2.习惯的养成。叶圣陶先生说：“习惯是一种顽强的伟大力量。”它的养成正如美国名人爱德华兹所言：“在于不断重复。”就此，我们特地组织了“善感恩、守规范、促养成”的主题活动。做法是：（1）编发“好习惯、终身益”为题的“三字歌”，印发名人名言30多条；（2）制定具体内容，即从“问好敬礼”“孝敬父母”“认真晨读”“尊重师长”“午间肃静”“捡拾垃圾”“注意安全”“言而有信”“摆好物品”等十个做起；（3）构建“每日诵读一则励志名言，每周讲述一个感恩故事、每月训练一个良好习惯”等三个载体；（4）公布“检查评比实施细则”；（5）开展“感恩争章活动”以表彰好人好事。扎实的工作带来了家长的称赞、社会的肯定。教师们欣慰地说：“感恩教育不仅琢磨雕塑了学生童年的心灵，对推进和谐校园，幸福家庭的建设也起到了很好的作用。”
（作者单位：福建省长汀县第二实验小学 责任编辑：朱蕴茝）
一、感知：生活态度
1.立榜样，形象感知。学校通过开辟专栏、展明星、编教材，以及开展“感恩教育七结合”（即与梦想、生命、养成、名城、生态、“三红”及文明礼仪结合）教育活动，为学生树立了包括古今中外、人文自然、领袖伟人、专家学者、官员百姓、身边伙伴等六十多位不同时期、各个层次的感恩榜样。并通过诗歌、童谣、童话、故事、报道、通讯等儿童喜闻乐见的形式，展现其感恩事迹，让学生在具体的形象中感知“感恩是什么”。
2.访楷模，事迹感知。如拜访全国首届“道德模范”“省公益老人”，原长汀一中退休教工赖仰周。整个拜访活动，有楷模主讲，有提问对话，还设计了“唱一首歌曲、讲一则故事、听一番教诲、诵一段经典、做一个承诺、报一次行动”的“六个一”互动片段。生动活泼的拜访，鲜活感人的事例，给学生们留下了深刻的印象：一位退休大爷，80多岁，经济收入又微薄，在这样一个特定的生活背景下，捐出10多万元，还走遍全县18个乡镇、200多个自然村，筹集资金3000余万元，资助贫困生1800多位，实属难能可贵！此善举使学生在小小的心灵里领悟到面对生活的积极态度。曾受过资助的小杨同学感慨地说：“赖爷爷真牛！他的善举使我懂得了‘生活得最有意义的人，是对生活最有感受的人’。”
3.思缘由，心灵感知。教育实践证明，有思维才有更深的感知。如上述拜访，我们提出：（1）赖爷爷是在什么情况下自捐人民币10多万元？（2）在筹集3000多万元人民币的过程中赖爷爷会遇到哪些困难？（3）赖爷爷为什么能坚持20多年的民间助学，从中可看出他对生活持的是怎样的态度？（4）赖爷爷的善举让你对“感恩是什么”的问题有什么新的体会？这些问题的思考与讨论，让学生心灵形成了一个比较清晰的答案，也为他们树立正确的人生观、价值观、世界观奠定良好的基础。
4.作表达，语言感知。为巩固感知效果，学校汇编“老师感恩故事”“学生感恩习作集”，还在各班设立了“我的感恩格言”牌，及时刊登同学们的感恩感受，供大家学习交流。至今，已收到学生各种感恩格言、体会近千条。小郭同学是班级的卫生员，工作积极出色，因受嘲笑，一度打起了退堂鼓，在教师的引导下，她知道了嘲笑也是一种恩惠，因为它磨炼了自己的意志。从此，她又积极地担负了这项工作，并得到了同学们的好评，还写下了一段感言：“生活在这世界上，只要感恩一切，这一切就会给你灿烂的阳光和甜蜜的微笑。”
二、激情：心灵满足
1.设“境”引“情”。我们循着由外到里，从低向高的顺序，在校园依次粉刷显示办学目标的大幅横标；书写体现目标指向的“教育方针”和“社会主义核心价值观”的巨幅语录；悬挂作为实现目标动力的“感恩教育”的三条标语；镶录“识恩”“知感”“报恩”三座新楼的冠名，以表达感恩教育的内容；在走廊张挂24幅孝图，按年段设置“我的感恩格言”牌，“我感恩我优秀”等专栏，再配以播放感恩曲，歌唱新编校歌，多方位传递正能量，让学生体验感恩的重要与必要。置身此境，三年级学生林朝伟赋诗：“感恩教育实在好，我们真的离不了。来到学校学感恩，爸妈知道心欢笑。”
2.用情育情。这种激情，主要是引导学生通过体验自己或他人情感，而孕育新的或更深的情感。如小马同学，他有个当出色运动员的梦想，在教师指导下，通过努力，参加县中小学生田径运动会获得了小学组跳高第一名。面对获奖，他内心满足又高兴。这种体验让他产生了新的激情，于是怀着感恩教师的心情，又继续刻苦训练。为了练体力练速度，他把上学回家的三公里路程当作跑道练习跑步。每天四个来回跑十二公里，从不间断。后来参加市青少年田径锦标赛，终于取得了小学组冠军的好成绩。
3.说理“诱”情。“情”离不了“识”，要有“识”就懂得相关知识，理解有关道理。这就需进行必要的说理教育。这种说理，有利于帮助学生形成正确的感恩认识，进而“诱”其“我要感恩”的强烈愿望。如“感恩意义”的说理，我们除了按教材上好“校本课程”外，还通过早会、班会、队会及每月举办的主题活动，有的放矢地进行。其间，我们特别关注：（1）结合实例开展评价，并以鲜明的态度肯定好的认识和行为，否定不良的言行；（2）发挥集体舆论作用，及时进行表扬与批评，使学生对好的言行感到愉快、满足、自豪、向往，而对不良的言行感到不满、羞惭、愤怒。这样的情感体验，有效地“诱”其感恩之情，促使同学们达到其言：“心存感恩，行动有力”。
三、践行：实现手段
1.调查的启示。践行得讲法，无法效果差。对此，我们组织了一次调查，结果显示：（1）受调查的各年级学生计51位，都能认识到人世间的一切均能给予恩惠，我们应心怀感恩，学会感恩；（2）感恩方法：一看对象；二看需要；三是力所能及。如受调查中的65%的学生均感恩亲人，做法是送一个微笑，给一个拥抱，递一杯热茶，说一声辛苦，道一句谢谢，帮助做些家务，不让亲人操心，敬上一段赞美，等等。这一切所给予的启示：践行感恩要符合实际，讲求能做又易做。于是，学校通过选实例、巧总结、导选择的方法引导孩子们践行感恩，取得良好的效果。
2.习惯的养成。叶圣陶先生说：“习惯是一种顽强的伟大力量。”它的养成正如美国名人爱德华兹所言：“在于不断重复。”就此，我们特地组织了“善感恩、守规范、促养成”的主题活动。做法是：（1）编发“好习惯、终身益”为题的“三字歌”，印发名人名言30多条；（2）制定具体内容，即从“问好敬礼”“孝敬父母”“认真晨读”“尊重师长”“午间肃静”“捡拾垃圾”“注意安全”“言而有信”“摆好物品”等十个做起；（3）构建“每日诵读一则励志名言，每周讲述一个感恩故事、每月训练一个良好习惯”等三个载体；（4）公布“检查评比实施细则”；（5）开展“感恩争章活动”以表彰好人好事。扎实的工作带来了家长的称赞、社会的肯定。教师们欣慰地说：“感恩教育不仅琢磨雕塑了学生童年的心灵，对推进和谐校园，幸福家庭的建设也起到了很好的作用。”
（作者单位：福建省长汀县第二实验小学 责任编辑：朱蕴茝）