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培养学生口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务。在教学实践中，我们发现，不少教师只注重单词的教学，要求学生反复背诵句型，组织学生进行大量的替换性语言操练，这样，也许学生背诵起来很熟练，可真正运用英语进行交流就不那么顺畅了。又由于教师教学方法单一，教学手段简单，课堂口语教学效率低，不注重对学生口语交际能力的培养，造成学生英语口语能力低下，影响学生的全面发展。
一、以课堂教学为抓手，提高学生口语水平
在课堂教学中，根据小学生年龄、性格特点，选择适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式，培养学生英语口语表达能力，提高小学英语口语教学有效性。
1. 联系生活实际，创设情景，合作交流，激发兴趣。教师可以联系生活实际，创设带有启发性的情景，让学生发挥想象，拓展思维，进入一种有话想说、有话可说、有话要说的情境之中，培养学生的口语交际能力。学生可以选择按课文内容进行对话表演，也可以基于课文内容，将对话深入和拓展。
如，在教学闽教版《Weather》一课时，可以让学生小组合作，自由创设以天气为主题的情境表演，还可以进行延伸到生活场景的扩展性对话，鼓励学生把与天气相关的知识运用到“出游” “购物”“体育”“运动”为主题的情境中。他们可以这样对话：
A：How is the weather today？
B：It’s a sunny day.
A：Let’s go shopping，OK？
B：OK.
A：Wow，so many beautiful things.
B：I like this doll. How much is it？
A：It’s sixty yuan.
B：I will take it.
2. 在课堂中营造说的氛围，启发学生思维，实现语言的实践性。有效地开展各种活动才能使学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的实践性。只有把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，才能达到真正掌握英语。
如，我有幸在异地上了一堂研讨课，课文的内容是闽教版“Asking the way”一课。因为是异地授课，学生们并不了解我，我便通过课件出示图片，图片上有我的照片、我的英文名、我来自什么地方、我上班乘坐的交通工具等信息，这些信息内容跟本课的主题紧密相连，起到配合主题的作用。我请学生根据信息内容进行提问，让学生初步了解我。如，学生问：“What’s your English name？”我回答：“My English name is Evelyn.”再如，学生问：“How do you go to work？”我回答：“I go to work by bus. ”有学生问：“Where are you from？”我回答：“I am from Nan Ping .”然后，我说：“I want to Tanshan Park. But I don’t know the way. ”从而引出问路这个话题。在课堂上，我尽力营造说的氛围，启发学生思维，鼓励学生大胆、主动地说，让学生把所学的知识运用到实际的生活中，体现情境的真实性。
3. 增强英语口语表达实践环节，创建以活动课为主的课堂教学模式，有意识地培养学生的口语交际能力。可根据学生年龄特点，设计游戏和表演环节。通过游戏和表演，让学生熟悉课文情节，记忆课文的语言知识，在练习中转化为流畅准确的英语口语，形成口语能力。表演时，可以利用简单道具，配上相应的动作，辅之夸张的表情、恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高课堂教学的效果。表演能够增强学生自信心、活跃学生思维，提高语言表达能力，创建以活动课为主的课堂教学模式，使学生乐学、爱学。
可根据学生年龄特点，设计值日报告或口语交流环节。教师可分期拟定几个话题，如，自我介绍、天气、喜好、饮食、家庭、兴趣爱好、运动、旅行见闻、异域大采风等话题，学生可以从拟定的话题中选题，按座位号顺序轮流做值日报告。教师引导学生并针对学生值日报告的内容提出问题，由做值日报告的学生回答，其他学生也可以对做值日报告的学生提出问题。值日报告这个费时少而收益大的课堂口语活动，真正成为学生展示自我的舞台，使学生心情愉悦地进入学习状态，并迅速提高学生学习英语口语的能力。
二、采用多媒体的教学手段，丰富口语练说环境
兴趣是学生学习的动力。在小学英语口语教学中，尽可能采用多种媒体教学手段，优化教学过程，努力创设良好的语言环境，提供充分的口语实践机会。利用英语教学音像资源——教学光盘、图片、投影、录音、视频等，使教学变得生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学生兴趣。利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，丰富口语练说环境。如，在教学《能力》这一课时，教师可请学生观看一段动画视频。在动画的设置中，不同的动物不断地重复出现新句型I can....让学生在看动画的过程中也跃跃欲试，从而刺激学生讲英语的兴趣。视频动画集图像、声音、文字于一体，创设了一种动感语言环境，激发学生交流的欲望，自然而然地诱发学生开口说英语。
三、开展校园课外活动，加强听说实践
开展丰富多彩的校园课外活动，可以有效发展学生的口语交际能力。教师可以利用英语课以外时间，开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛、英语晚会等。以我校为例，在校园内创设英语氛围，培养学生学习英语的兴趣及需要，在课余时间播放英语歌曲、英语童谣、英语动画片、英语新闻等。开展英语歌谣大比拼、珍惜时间、感恩母亲节、复活节、圣诞节、故事大王比赛、英语情景剧、跳蚤市场、快乐英语角等等丰富多彩的英语活动。每周一次英语唱游课，每月一次英语角，每学期一次大型英语节，每周五为“英语日”。英语教师全程参与指导，广泛开展师生之间、生生之间的口语交流。我校划出一块场地作为“英语角”，在英语角中设有自由交谈、小小故事会、新闻播报、超市购物等专区，让学生畅所欲言，有效地提高了口语的交际能力。通过丰富活动内容，创新活动形式，加强学生在活动过程中的主动性和积极性，真正促进学生形成良好的学习习惯，从而充分发挥其独立性和创造性。
四、编辑英语唱游集，拓展语言资源
自编整合课内外童谣、歌曲、游戏文本，编辑成册，这是对教材的有效补充。歌曲和童谣的旋律明快，节奏感强，表达简单自然，包涵了语音、语调、节奏和词汇等语言要素，更易于理解、学习和掌握，是英语初学者更乐于获得的语言资源。
总之，提高小学英语口语教学有效性是一项艰巨、重要的任务。加强口语教学，提高学生口语能力，强化学生的交际意识，要从英语起始阶段开始，针对学生不同实际情况，因材施教，全方位、多层次、多角度地实施有效的口语教学方法，以多样化的教学手段来激发学生说英语的兴趣，调动他们学习的积极性、主动性，发挥学生语言才智，努力做到让学生在英语口语方面有话想说、有话可说、有话要说，让学生爱上说英语。
（作者单位：福建省南平师范附属小学 本专辑责任编辑：庄严）
一、以课堂教学为抓手，提高学生口语水平
在课堂教学中，根据小学生年龄、性格特点，选择适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式，培养学生英语口语表达能力，提高小学英语口语教学有效性。
1. 联系生活实际，创设情景，合作交流，激发兴趣。教师可以联系生活实际，创设带有启发性的情景，让学生发挥想象，拓展思维，进入一种有话想说、有话可说、有话要说的情境之中，培养学生的口语交际能力。学生可以选择按课文内容进行对话表演，也可以基于课文内容，将对话深入和拓展。
如，在教学闽教版《Weather》一课时，可以让学生小组合作，自由创设以天气为主题的情境表演，还可以进行延伸到生活场景的扩展性对话，鼓励学生把与天气相关的知识运用到“出游” “购物”“体育”“运动”为主题的情境中。他们可以这样对话：
A：How is the weather today？
B：It’s a sunny day.
A：Let’s go shopping，OK？
B：OK.
A：Wow，so many beautiful things.
B：I like this doll. How much is it？
A：It’s sixty yuan.
B：I will take it.
2. 在课堂中营造说的氛围，启发学生思维，实现语言的实践性。有效地开展各种活动才能使学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的实践性。只有把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，才能达到真正掌握英语。
如，我有幸在异地上了一堂研讨课，课文的内容是闽教版“Asking the way”一课。因为是异地授课，学生们并不了解我，我便通过课件出示图片，图片上有我的照片、我的英文名、我来自什么地方、我上班乘坐的交通工具等信息，这些信息内容跟本课的主题紧密相连，起到配合主题的作用。我请学生根据信息内容进行提问，让学生初步了解我。如，学生问：“What’s your English name？”我回答：“My English name is Evelyn.”再如，学生问：“How do you go to work？”我回答：“I go to work by bus. ”有学生问：“Where are you from？”我回答：“I am from Nan Ping .”然后，我说：“I want to Tanshan Park. But I don’t know the way. ”从而引出问路这个话题。在课堂上，我尽力营造说的氛围，启发学生思维，鼓励学生大胆、主动地说，让学生把所学的知识运用到实际的生活中，体现情境的真实性。
3. 增强英语口语表达实践环节，创建以活动课为主的课堂教学模式，有意识地培养学生的口语交际能力。可根据学生年龄特点，设计游戏和表演环节。通过游戏和表演，让学生熟悉课文情节，记忆课文的语言知识，在练习中转化为流畅准确的英语口语，形成口语能力。表演时，可以利用简单道具，配上相应的动作，辅之夸张的表情、恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高课堂教学的效果。表演能够增强学生自信心、活跃学生思维，提高语言表达能力，创建以活动课为主的课堂教学模式，使学生乐学、爱学。
可根据学生年龄特点，设计值日报告或口语交流环节。教师可分期拟定几个话题，如，自我介绍、天气、喜好、饮食、家庭、兴趣爱好、运动、旅行见闻、异域大采风等话题，学生可以从拟定的话题中选题，按座位号顺序轮流做值日报告。教师引导学生并针对学生值日报告的内容提出问题，由做值日报告的学生回答，其他学生也可以对做值日报告的学生提出问题。值日报告这个费时少而收益大的课堂口语活动，真正成为学生展示自我的舞台，使学生心情愉悦地进入学习状态，并迅速提高学生学习英语口语的能力。
二、采用多媒体的教学手段，丰富口语练说环境
兴趣是学生学习的动力。在小学英语口语教学中，尽可能采用多种媒体教学手段，优化教学过程，努力创设良好的语言环境，提供充分的口语实践机会。利用英语教学音像资源——教学光盘、图片、投影、录音、视频等，使教学变得生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学生兴趣。利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，丰富口语练说环境。如，在教学《能力》这一课时，教师可请学生观看一段动画视频。在动画的设置中，不同的动物不断地重复出现新句型I can....让学生在看动画的过程中也跃跃欲试，从而刺激学生讲英语的兴趣。视频动画集图像、声音、文字于一体，创设了一种动感语言环境，激发学生交流的欲望，自然而然地诱发学生开口说英语。
三、开展校园课外活动，加强听说实践
开展丰富多彩的校园课外活动，可以有效发展学生的口语交际能力。教师可以利用英语课以外时间，开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛、英语晚会等。以我校为例，在校园内创设英语氛围，培养学生学习英语的兴趣及需要，在课余时间播放英语歌曲、英语童谣、英语动画片、英语新闻等。开展英语歌谣大比拼、珍惜时间、感恩母亲节、复活节、圣诞节、故事大王比赛、英语情景剧、跳蚤市场、快乐英语角等等丰富多彩的英语活动。每周一次英语唱游课，每月一次英语角，每学期一次大型英语节，每周五为“英语日”。英语教师全程参与指导，广泛开展师生之间、生生之间的口语交流。我校划出一块场地作为“英语角”，在英语角中设有自由交谈、小小故事会、新闻播报、超市购物等专区，让学生畅所欲言，有效地提高了口语的交际能力。通过丰富活动内容，创新活动形式，加强学生在活动过程中的主动性和积极性，真正促进学生形成良好的学习习惯，从而充分发挥其独立性和创造性。
四、编辑英语唱游集，拓展语言资源
自编整合课内外童谣、歌曲、游戏文本，编辑成册，这是对教材的有效补充。歌曲和童谣的旋律明快，节奏感强，表达简单自然，包涵了语音、语调、节奏和词汇等语言要素，更易于理解、学习和掌握，是英语初学者更乐于获得的语言资源。
总之，提高小学英语口语教学有效性是一项艰巨、重要的任务。加强口语教学，提高学生口语能力，强化学生的交际意识，要从英语起始阶段开始，针对学生不同实际情况，因材施教，全方位、多层次、多角度地实施有效的口语教学方法，以多样化的教学手段来激发学生说英语的兴趣，调动他们学习的积极性、主动性，发挥学生语言才智，努力做到让学生在英语口语方面有话想说、有话可说、有话要说，让学生爱上说英语。
（作者单位：福建省南平师范附属小学 本专辑责任编辑：庄严）