【摘 要】
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【编者按】近年来，“赛课”的标准不断向形式、技术、过度设计的教学创新倾斜。课很好看，却未必实用。把课堂当作竞技场的“赛课”，究竟给教师带来了什么？这样的“赛课”，究竟会把中国基础教育带向一个怎样的未来？本期专题刊登的这几篇专家及一线教师的文章，值得教育界人士的关注和思考。
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【编者按】近年来，“赛课”的标准不断向形式、技术、过度设计的教学创新倾斜。课很好看，却未必实用。把课堂当作竞技场的“赛课”，究竟给教师带来了什么？这样的“赛课”，究竟会把中国基础教育带向一个怎样的未来？本期专题刊登的这几篇专家及一线教师的文章，值得教育界人士的关注和思考。
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德国音乐家门德尔松说过：真正的音乐，充满着一千种心灵的感受。热爱音乐是人类的天性，当一曲音乐让孩子们静下来倾听的时候，当一段节奏震撼孩子们心灵的时候，当孩子们想放声歌唱的时候……他们将会迸发出无穷的音乐火花。然而，直面我们的小学音乐课堂现状，更多的只是侧重于教给学生唱歌的方法和注意事项，并没有关注学生自身的体验和感受。这种状态下，学生就体会不到“我需故我唱”的感受，自然对“唱歌”的快乐与体验就不会
强调“解决问题策略”是苏教版教材的一大特色，从三上便开始安排：三上“综合法”、三下“分析法”、四上“列表法”、四下“画图”、五上“列举”、五下“转化”、六上“假设”、六下“灵活选择策略”。这些策略的教学，将使学生获得更多的解决问题的方法，积累解决问题的经验，体会策略的特色和价值，提高策略运用的意识和水平，最终形成个体解决问题的能力。 本单元例1教学用枚举策略解决实际问题，就是把事情发生的各种可能
培养学生口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务。在教学实践中，我们发现，不少教师只注重单词的教学，要求学生反复背诵句型，组织学生进行大量的替换性语言操练，这样，也许学生背诵起来很熟练，可真正运用英语进行交流就不那么顺畅了。又由于教师教学方法单一，教学手段简单，课堂口语教学效率低，不注重对学生口语交际能力的培养，造成学生英语口语能力低下，影响学生的全面发展。 一、以课堂教学为抓手，提高学生
【编者按】一向被教育界视为大难题的拼音教学，在李虹霞老师所创造的“虹霞拼音律动”那里，变得相对容易与轻松。同时，她还让学生在“跟我读”的“美读”中，有了大量阅读且乐在其中。此外，她别出心裁的作业批改改革、让学生心向往的“游学课程”，都烙上了“第一次”的特点。于是，学生因为李虹霞老师而有了幸福的童年。陶继新先生的评说，在对李虹霞老师高度评价的同时，也对她独具特色的教学探索进行了理性的升华，从而让读者
如今，语文教学要致力于培养学生的语言文字运用能力已成为广大教师的共识。在阅读教学中，多数教师都比较注重读写结合，设计练笔。也有些教师认为每节课都必须有练笔。这种“泛写”思想又让练笔设计产生新的问题：一是重形式轻实质，肤浅苍白；二是重范式轻文本，游离于文本之外。究其原因，笔者认为主要是没有弄清课堂的“练”是为了促进阅读感悟，表达真情实感，实现语言、思维的和谐共舞；没有找准读与写的最佳结合点。那么怎样
美国教育家杜威先生说过：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”而《义务教育语文课程标准（2011年版）》在阐述课程理念时，反复出现“运用”一词。因此，在阅读教学中，笔者从珍视学生的体验入手，让学生的心灵在体验中滋养，让他们的语言在表达中生成，让他们的个性在放飞中张扬，从而让体验学习真正走进小学语文阅读教学。 一、多角度体验，催开表达之花 阅读教学中，教
【编者按】扩大学生的阅读面是提高语文素养的重要途径之一，《义务教育语文课程标准（2011年版）》高度重视儿童阅读指导问题，反复强调要加强对课外阅读的指导。在教学实践中，应该通过哪些途径，采用哪些行之有效的方式、方法，切实加强课外阅读的指导，真正做到“得法于课内，得益于课外”？本专辑特刊载几篇有关这方面的研究文章与经验总结，以供读者参阅、借鉴。 群文阅读教学，作为一种推进儿童阅读的有效教学方式，近
数学基本活动经验的获取需使学生经历数学活动中的自主建构，这个完整的建构过程分“唤醒旧知—建构新知—经验重组—优化提升”四个阶段，本文将重点关注其中的后三个阶段。 一、经历和建构 数学基本活动经验的获得离不开学生的亲身经历、自主探究和主动建构。教师不断给学生动手操作的机会，学生在动手实践中观察、分析、综合、概括，学生参与得越深入，体验得越完整，获得的对事物、知识的认识和反映就越深刻。 【教学片
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在低年段的阅读教学中，教师要从语言文字入手，引导学生把握文本内容，体会情感而“得意”，关注语言形式、表达方法而“得言”。《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，作者用对话的形式介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀等六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了孩子们的心理特点，深受孩子们的喜爱
【教学内容】 人教版五上第54页例3，第55页练习十二第4、5、6、10题。 【教学目标】 1. 使学生自主学习、理解和掌握用字母表示运算定律和计算公式；理解一个数的平方的含义；能正确进行乘号的简写和略写。 2. 使学生能够用语言表达运算定律和字母公式，能够将数字代入字母公式中进行计算，培养学生的抽象概括能力。 3. 向学生渗透字母表示运算定律和公式的简单美。 【教学重点】 让学生学