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摘要：在新课程改革发展背景下，如何提高小学数学课堂教学有效性，成为广大小学数学老师致力研究的重要课题。而对于小学数学课堂教学有效性而言，就是科学、民主的教学氛围下，促使学生获取数学知识的同时，让学生的数学能力和综合素养得以全面发展，保证教学成效，进而推动小学数学课堂教学高效发展。但是目前小学数学课堂教学过程当中依然存在很多问题，学生依然被动的参与课堂教学，积极性、主动性不强，导致课堂教学缺乏生机与活力，教学效率不高，所以更应当进一步加强提高小学数学课堂教学有效性方面的研究。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
随着新城改革的日益推进，给小学数学课堂教学也带来了深刻影响，过去小学数学教学过程当中的雅雀无声变成了畅所欲言与自主探索，在张扬学生个性的同时，教学氛围变得非常活跃，这些是值得欣慰的地方。然而如何在有限的课堂教学时间当中，将课堂教学强大生命活力充分焕发出来，为学生全面发展奠定良好基础，是广大教育工作者孜孜不倦追求的理想目标，而这一切都需要以提高小学数学课堂教学有效性为前提。
一、重视学生兴趣激发
学习兴趣对学生的学习热情和在学习方面的投入紧密相关，只有学生保持强烈的学习兴趣，他们才会更加深入的投入其中，废寝忘食的进行學习，进而达到理想的学习效果。如在小学数学教学过程当中，一名学生数学学习兴趣非常浓厚，在遇到两位数减一位数退位减法学习过程中，他的思维方式和做题方法也与众不同，如13-6这样的例题，他的做法是用6-3=3，然后用10-3=7。根据证明同学的做题方法，像这样的退位减法都可以利用这一方法进行解答，正是由于这名学生对数学学习兴趣十足，才会有新的学习需要出现，而不是拘泥于竖式计算、退位减法。通过这些不难看出，兴趣不仅是学生学好数学的动力所在，更是激发学生求知欲、好奇心的内在动因，对于个体创新发展也是非常有益的。所以在小学数学教学过程当中应当充分重视学生数学兴趣的培养。
二、对学生的学习过程给予更多关注，促使学生主体作用发挥
1.自主学习
如何调动学生积极主动参与课堂教学，是课堂教学的核心所在。所以在小学数学教学过程中，必须要打破过去学生被动学习局面，应当采取切实有效的方式方法，调动学生自主学习，转变过去老师单一性的知识传授，增加师生互动，变个体操作为伙伴合作，尽可能为学生创造自主性学习条件，培养学生的个性，让学生真正成为学习的主人。可是在传统的小学数学课堂教学活动开展过程当中，课堂上很难见到大胆发言的学生，其原因主要是由于课堂交流形式太过单一，学生心理压力较大，倘若教学活动开展过程当中构建良好的合作机制，营造轻松愉悦的氛围，为学生创造能够促使其自主发展的有利条件，那么学生便会真正成为学习的主人，这样不仅利于学生自主性学习数学知识，还利于学生合作交流能力的全面提升。另外，在教学过程当中，老师还应当对学生合理的进行指导，助力学生更好的进行学习。如在学过两位数加减法后，向学生提出以下问题：一位老者饲养黑色兔子30只，同时有饲养白兔40只，问这位老者年龄岁数是多少？受传统思想层面影响，很多学生很快说出70岁。但此时又向学生提问，难道老者的年龄和他饲养的兔子有关系吗？学生一下子感到恍然大悟，那么如何才能将老者的年龄算出来呢？学生们彼此都开始交流讨论寻找方法，通过老师的合理点拨与启发，便能让学生在原有学习基础上达到举一反三的良好效果，提高教学效率及其质量。
2.合作学习
对于数学知识学习而言，不仅仅是进行知识的单纯传授，而应当充分发挥课堂教学过程中学生的主体作用，使他们积极主动参与其中，建立数学和现实生活之间的联系，进而培养和提高学生的数学合作能力与应用能力，让学生通过合作学习，运用数学知识解决现实生活当中的实际问题，在提高学生实践意识进行能力的同时，提高学生的合作素养。如进行数学合作学习过程当中，老师将一些启发性的问题提出之后，调动学生在共同合作下进行信息资料收集，借助各种手段来解决现实问题，通过合作探究，在宽松愉悦的合作氛围下，提高学生的数学能力和综合素养。
三、关注过程，确保有效学习的正确实施
小学生由于年龄、知识水平、能力等各方面因素影响，在提出问题以及分析问题方面毕竟有限，所以在开展小学数学教学过程当中，老师应当将自身组织者，引导者和点拔者的作用充分发挥出来，调动学生主动参与其中进行学习。对于学生遇到的难点问题，或者存在意见分歧时，及时合理的进行点拨。同时为了实现课堂教学有效性还可利用游戏开展教学。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
总之，小学数学课堂教学是真实的，丰富多彩的，充满智慧和挑战的，它不可能完全按照预定的轨道行进。教师只有具备了渊博的知识，读懂、吃透教材，准确地把握好知识的生长点、找准重难点，用足够的教学机智，采取有效的教学策略，就能得心应手将问题变成新的教学资源，把原先可能成为病点的问题转化为教学的亮点，让我们的小学数学课堂更加精彩！
参考文献
[1] 张敏月.试论如何提高小学数学的课堂教学效率[J].学周刊，2016（24）.
[2] 郭庆伟.如何提高小学课堂教学的有效性[J].作文教学研究，2015（06）.
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
随着新城改革的日益推进，给小学数学课堂教学也带来了深刻影响，过去小学数学教学过程当中的雅雀无声变成了畅所欲言与自主探索，在张扬学生个性的同时，教学氛围变得非常活跃，这些是值得欣慰的地方。然而如何在有限的课堂教学时间当中，将课堂教学强大生命活力充分焕发出来，为学生全面发展奠定良好基础，是广大教育工作者孜孜不倦追求的理想目标，而这一切都需要以提高小学数学课堂教学有效性为前提。
一、重视学生兴趣激发
学习兴趣对学生的学习热情和在学习方面的投入紧密相关，只有学生保持强烈的学习兴趣，他们才会更加深入的投入其中，废寝忘食的进行學习，进而达到理想的学习效果。如在小学数学教学过程当中，一名学生数学学习兴趣非常浓厚，在遇到两位数减一位数退位减法学习过程中，他的思维方式和做题方法也与众不同，如13-6这样的例题，他的做法是用6-3=3，然后用10-3=7。根据证明同学的做题方法，像这样的退位减法都可以利用这一方法进行解答，正是由于这名学生对数学学习兴趣十足，才会有新的学习需要出现，而不是拘泥于竖式计算、退位减法。通过这些不难看出，兴趣不仅是学生学好数学的动力所在，更是激发学生求知欲、好奇心的内在动因，对于个体创新发展也是非常有益的。所以在小学数学教学过程当中应当充分重视学生数学兴趣的培养。
二、对学生的学习过程给予更多关注，促使学生主体作用发挥
1.自主学习
如何调动学生积极主动参与课堂教学，是课堂教学的核心所在。所以在小学数学教学过程中，必须要打破过去学生被动学习局面，应当采取切实有效的方式方法，调动学生自主学习，转变过去老师单一性的知识传授，增加师生互动，变个体操作为伙伴合作，尽可能为学生创造自主性学习条件，培养学生的个性，让学生真正成为学习的主人。可是在传统的小学数学课堂教学活动开展过程当中，课堂上很难见到大胆发言的学生，其原因主要是由于课堂交流形式太过单一，学生心理压力较大，倘若教学活动开展过程当中构建良好的合作机制，营造轻松愉悦的氛围，为学生创造能够促使其自主发展的有利条件，那么学生便会真正成为学习的主人，这样不仅利于学生自主性学习数学知识，还利于学生合作交流能力的全面提升。另外，在教学过程当中，老师还应当对学生合理的进行指导，助力学生更好的进行学习。如在学过两位数加减法后，向学生提出以下问题：一位老者饲养黑色兔子30只，同时有饲养白兔40只，问这位老者年龄岁数是多少？受传统思想层面影响，很多学生很快说出70岁。但此时又向学生提问，难道老者的年龄和他饲养的兔子有关系吗？学生一下子感到恍然大悟，那么如何才能将老者的年龄算出来呢？学生们彼此都开始交流讨论寻找方法，通过老师的合理点拨与启发，便能让学生在原有学习基础上达到举一反三的良好效果，提高教学效率及其质量。
2.合作学习
对于数学知识学习而言，不仅仅是进行知识的单纯传授，而应当充分发挥课堂教学过程中学生的主体作用，使他们积极主动参与其中，建立数学和现实生活之间的联系，进而培养和提高学生的数学合作能力与应用能力，让学生通过合作学习，运用数学知识解决现实生活当中的实际问题，在提高学生实践意识进行能力的同时，提高学生的合作素养。如进行数学合作学习过程当中，老师将一些启发性的问题提出之后，调动学生在共同合作下进行信息资料收集，借助各种手段来解决现实问题，通过合作探究，在宽松愉悦的合作氛围下，提高学生的数学能力和综合素养。
三、关注过程，确保有效学习的正确实施
小学生由于年龄、知识水平、能力等各方面因素影响，在提出问题以及分析问题方面毕竟有限，所以在开展小学数学教学过程当中，老师应当将自身组织者，引导者和点拔者的作用充分发挥出来，调动学生主动参与其中进行学习。对于学生遇到的难点问题，或者存在意见分歧时，及时合理的进行点拨。同时为了实现课堂教学有效性还可利用游戏开展教学。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
总之，小学数学课堂教学是真实的，丰富多彩的，充满智慧和挑战的，它不可能完全按照预定的轨道行进。教师只有具备了渊博的知识，读懂、吃透教材，准确地把握好知识的生长点、找准重难点，用足够的教学机智，采取有效的教学策略，就能得心应手将问题变成新的教学资源，把原先可能成为病点的问题转化为教学的亮点，让我们的小学数学课堂更加精彩！
参考文献
[1] 张敏月.试论如何提高小学数学的课堂教学效率[J].学周刊，2016（24）.
[2] 郭庆伟.如何提高小学课堂教学的有效性[J].作文教学研究，2015（06）.