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【摘 要】人文教育就是人文素质教育，即教会学生怎样做人，怎样与自然、社会和谐相处。由于受传统观念的影响，部分人认为人文精神教育中只适用文科教学，理科教学是一些机械的数字运算和一成不变的概念、原理、公式，对如何在理科教学中进行人文精神教育却束手无策，在数学教学中，如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能是数学教师面临新一轮教育改革的一个课题。
【关键词】高中数学；人文道德
教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。百年教育，德育为先，新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，培养目标是要使学生具有爱国主义、集体主义精神；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为一名高中数学教师，在教育教学工作中，要有意识有目的地抓住每一个可以渗透德育教育的契机，对学生进行广泛的德育教育，既教书又育人。但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样集中，而是蕴藏分散在各章节之中，教师如何挖的准，渗透得不露痕迹呢？下面我就在高中数学教学中渗透德育教育的方法谈谈自己的一些粗浅的看法。
一、利用教材，欣赏文明成果，塑造学生高尚的人格
数学是人类文明发展进程的标志之一，它是人类文明进步的重要推动力量。学数学的同时也是对人类文明历史的一个了解过程。作为现代公民应具备一定的文化历史的发展知识，这也是新课标所倡导的。在我们现行的高中数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。现行的高中教科书的编写做了很大创新，安排了许多丰富生动有趣的的数学历史的发展的文章、故事、趣题以及重要的数学思想产生的背景。比如：必修1的教材中就安排了“集合的元素个数”、“函数概念发展的历程”、“对数的发明”、“中外历史上的方程求解”；必修2中安排了“画法几何与蒙日”、“欧几里得《原本》与公理化方法”、“魔术师的地毯”、“笛卡儿与解析几何”、“坐标法与机器证明”等，使学生在学习知识的同时了解数学与科技进步、社会发展之间的关系。让学生了解数学科学思想体系和数学文化价值，从而培养学生的理性精神，逐步形成正确得数学观。
二、发掘数学美，陶冶学生情操，感受数学的美学价值
美，人皆爱之。古代数学家普洛克拉斯曾经说过：“哪里有数学，哪里就有美。”数学之美既不像鲜花那样娇艳，也不像五彩缤纷的图案那样触目明感，它的美，美在内涵。仅就新教材而言，数学中蕴含的美俯拾即是：美的形式，美的理论，美的结果，美的思想方法。在黄金分割的教学中用“美神”维纳斯的形体等让学生感受和谐美；讲反比例函数、二次函数时引导学生欣赏对称美；最近科学家发现：蛇的运动轨迹完全符合正弦曲线；大雁在空中飞行排成非常漂亮的“人”字形，其所形成的角正好是天然钻石一角的二倍，非常准确；还有每只鹦鹉螺，无论来自那一个海滩，其螺旋弯曲的精度必定丝毫不差，这种不可思议的精确生长模式，被数学家称为“完美的对数螺线”……可以借助这些科学前沿消息，让学生体会数学无处不在的奇异美。
在数学教学中充分揭示这些美，对于激发学生的学习兴趣，陶冶学生的思想道德情操有很大的作用。教育家苏霍姆林斯基也说过“美是一种心灵的体操——它使人们的精神正直、心地纯洁和信念端正”。数学正是由于它所蕴涵的丰富的美，使它在成为“思维的体操”的同时成为“心灵的体操”。因而19世纪数学家J·J·西尔维斯特指出：“置身于数学领域中不断地探索和追求，能把人类思维活动升华到纯净而和谐的境界。”在我们的数学课堂上，让学生发现美，欣赏美，创造美，以美激情，以美求真，是培养学生人文精神的最为有效的途径之一。
三、言传身教，进行德育教育，培养学生毅力
我们可以通过对数学教材及教学过程中德育因素的探讨、实验、归纳，总结出在课堂教学中进行德育渗透的可行性方法。我们应渗透思想教育及市场经济内容，在遵循教学大纲、教学要求的前提下，适时地将社会变革中敏感的市场经济变化中最显著的内容补充进去，融汇进教学中，诸如增长率、物价、造价、利润、储蓄、规划、生态平衡、我国发射的神州三号运载火箭的运行轨迹方程等等。在教与学中，经常渗透一些新鲜血液，数学教学才会具有生命力，才会使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育，才会促使学生关心社会、了解社会、适应社会，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。
数学课上，教师对学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，也是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，辅导“后进生”耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。
教学中，教师还可以努力通过小组合作等形式，营造互帮互助的良好学习氛围，促使学生自觉努力，严格要求自己，并以更大的热情投入到数学学习中来。
当然，数学是一门非常严谨的科学，在中学数学课中渗透德育教育，首先要保证知识的科学性、系统性、完整性，避免牵强附会、生拉硬扯，要针对学生实际，寓德育于知识性和趣味性之中，这样，才能把数学教学中的德育教育搞得生动活泼，富有吸引力，才能把德育和数学融为一体，使学生逐步明确要为国家富强、人民富强而努力学习，陶冶他们的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观。
【参考文献】
[1]汪晓勤，韩祥临.中学数学中的教学史.北京：科学出版社，2002
[2]陈潋艳.数学教学中人文思想的渗透，小学教学参考综合版，2005（6）
【关键词】高中数学；人文道德
教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。百年教育，德育为先，新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，培养目标是要使学生具有爱国主义、集体主义精神；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为一名高中数学教师，在教育教学工作中，要有意识有目的地抓住每一个可以渗透德育教育的契机，对学生进行广泛的德育教育，既教书又育人。但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样集中，而是蕴藏分散在各章节之中，教师如何挖的准，渗透得不露痕迹呢？下面我就在高中数学教学中渗透德育教育的方法谈谈自己的一些粗浅的看法。
一、利用教材，欣赏文明成果，塑造学生高尚的人格
数学是人类文明发展进程的标志之一，它是人类文明进步的重要推动力量。学数学的同时也是对人类文明历史的一个了解过程。作为现代公民应具备一定的文化历史的发展知识，这也是新课标所倡导的。在我们现行的高中数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。现行的高中教科书的编写做了很大创新，安排了许多丰富生动有趣的的数学历史的发展的文章、故事、趣题以及重要的数学思想产生的背景。比如：必修1的教材中就安排了“集合的元素个数”、“函数概念发展的历程”、“对数的发明”、“中外历史上的方程求解”；必修2中安排了“画法几何与蒙日”、“欧几里得《原本》与公理化方法”、“魔术师的地毯”、“笛卡儿与解析几何”、“坐标法与机器证明”等，使学生在学习知识的同时了解数学与科技进步、社会发展之间的关系。让学生了解数学科学思想体系和数学文化价值，从而培养学生的理性精神，逐步形成正确得数学观。
二、发掘数学美，陶冶学生情操，感受数学的美学价值
美，人皆爱之。古代数学家普洛克拉斯曾经说过：“哪里有数学，哪里就有美。”数学之美既不像鲜花那样娇艳，也不像五彩缤纷的图案那样触目明感，它的美，美在内涵。仅就新教材而言，数学中蕴含的美俯拾即是：美的形式，美的理论，美的结果，美的思想方法。在黄金分割的教学中用“美神”维纳斯的形体等让学生感受和谐美；讲反比例函数、二次函数时引导学生欣赏对称美；最近科学家发现：蛇的运动轨迹完全符合正弦曲线；大雁在空中飞行排成非常漂亮的“人”字形，其所形成的角正好是天然钻石一角的二倍，非常准确；还有每只鹦鹉螺，无论来自那一个海滩，其螺旋弯曲的精度必定丝毫不差，这种不可思议的精确生长模式，被数学家称为“完美的对数螺线”……可以借助这些科学前沿消息，让学生体会数学无处不在的奇异美。
在数学教学中充分揭示这些美，对于激发学生的学习兴趣，陶冶学生的思想道德情操有很大的作用。教育家苏霍姆林斯基也说过“美是一种心灵的体操——它使人们的精神正直、心地纯洁和信念端正”。数学正是由于它所蕴涵的丰富的美，使它在成为“思维的体操”的同时成为“心灵的体操”。因而19世纪数学家J·J·西尔维斯特指出：“置身于数学领域中不断地探索和追求，能把人类思维活动升华到纯净而和谐的境界。”在我们的数学课堂上，让学生发现美，欣赏美，创造美，以美激情，以美求真，是培养学生人文精神的最为有效的途径之一。
三、言传身教，进行德育教育，培养学生毅力
我们可以通过对数学教材及教学过程中德育因素的探讨、实验、归纳，总结出在课堂教学中进行德育渗透的可行性方法。我们应渗透思想教育及市场经济内容，在遵循教学大纲、教学要求的前提下，适时地将社会变革中敏感的市场经济变化中最显著的内容补充进去，融汇进教学中，诸如增长率、物价、造价、利润、储蓄、规划、生态平衡、我国发射的神州三号运载火箭的运行轨迹方程等等。在教与学中，经常渗透一些新鲜血液，数学教学才会具有生命力，才会使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育，才会促使学生关心社会、了解社会、适应社会，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。
数学课上，教师对学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，也是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，辅导“后进生”耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。
教学中，教师还可以努力通过小组合作等形式，营造互帮互助的良好学习氛围，促使学生自觉努力，严格要求自己，并以更大的热情投入到数学学习中来。
当然，数学是一门非常严谨的科学，在中学数学课中渗透德育教育，首先要保证知识的科学性、系统性、完整性，避免牵强附会、生拉硬扯，要针对学生实际，寓德育于知识性和趣味性之中，这样，才能把数学教学中的德育教育搞得生动活泼，富有吸引力，才能把德育和数学融为一体，使学生逐步明确要为国家富强、人民富强而努力学习，陶冶他们的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观。
【参考文献】
[1]汪晓勤，韩祥临.中学数学中的教学史.北京：科学出版社，2002
[2]陈潋艳.数学教学中人文思想的渗透，小学教学参考综合版，2005（6）