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摘要：“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉，也指导着每一位教育者的教育思想。幼儿接受启蒙教育是一切学习的基础，为他们日后开始漫长的学习道路做好奠基。
关键词 ： 幼儿；环境；教育过程；
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉，也指导着每一位教育者的教育思想。幼儿接受启蒙教育是一切学习的基础，为他们日后开始漫长的学习道路做好奠基。
语言学家通常将语言的获得分为语言习得和语言学习，语言习得是指儿童在自然的情境之下模仿、观察学习到语言的用法，而语言学习是指在刻意安排、设计的情境、教材中儿童有系统、有步骤的学习语言规则。由此可见，不同的环境使得幼儿获得言语能力的方式是不同的，而学龄前期是儿童语言发展的关键期，这个阶段幼儿的语音发展速度极其迅速、词汇的增长速度也十分惊人，要及时地让幼儿用合适的方式获得言语能力。
一、创设有利于幼儿语言发展的环境
幼儿阶段的年龄特点决定了他们不可能主动投入某种学习，所以，幼儿的语言训练一定要讲究方法， 教师要善于创设各种情境，让孩子们积极地投入语言表达训练之中。小心地选择教育材料无论是幼儿园还是家庭，都得小心地选择语言教育材料，包括教材、教具、学具、书籍等等。
首先，要注意材料的价值。幼儿语言教育的最主要的目标是“听”与“说”，让幼儿能够倾听、懂得倾听，同时能说、会说。因此，为儿童选择教育材料首先要考虑它是否是真正的针对幼儿，是否是结合幼儿的身心发展特点和不同年龄阶段的特征而设计的；其次，要注意材料的丰富性。单一、永远不变的材料终究是不能吸引幼儿的兴趣的，语言学习的材料必须具有丰富性，同样的内容用不同的方式反复刺激，促进幼儿的吸收，用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说等。教师教育不仅要保护好幼儿天生就有的好奇心，并且要学会利用他们的好奇心。幼儿对于不同语言的内容、方式的兴趣点存在个体差异，但是我们提供的材料是丰富的，采取的教学方式也是丰富的，总有他或她感兴趣的那一部分。比如多媒体教学在幼儿园语言教育活动中起着很大的作用。多媒体通过声音、动画的有机结合，一方面能吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动中，使幼儿群体的语言向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。
二、多激发、多赏识、多途径的教育过程
（一）求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。
幼儿学习语言，要尽可能地与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连，并通过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。如：春天来了，带领幼儿看一看树叶、小草、花朵的变化，然后说一说；早晨幼儿到校，老师和他简单地聊聊天，说说早饭或穿的衣服等等。将学生的语言表达训练与身边的实际结合起来，让他们有训练的媒介，能够从直接的刺激中激发表达的欲望，这是幼儿教师应该把握的语言训练的教学思想。
（二）成人的赏识总是幼儿学习的很大的动力，成人的积极关注是激发幼儿学习的重要手段。
以下几点是笔者认为需要遵循的几个要点：1.充分尊重幼儿。幼儿是一个相对独立的个体，是一个完整的自然人。成人赏识他们的前提是要充分尊重他们，平等的对待他们，并且赏识不是任意地奖赏，赏识是有根有据的；2.充分相信幼儿。相信幼儿能够自己习得和表达，幼儿面对困难时总是会怀疑自己的能力，但是成人绝对不能怀疑幼儿能力，成人应该用各种玩具、游戏等方法引导幼儿持续学习；3.允许幼儿犯错。幼儿在学习的过程中肯定会犯错，犯错也是一种学习，宽容的氛围更加有利于其进步。成人要耐心指出并且纠正他们的错误，诲人不倦。
（三）教师要提供多变化的语言教育活动，引导幼儿寻求多元的表达方式。
在活动中要揉和多种儿童发展因素，允许多种与儿童语言和其他方面发展有关的符号系统的参与, 从而促使幼儿在外界环境因素的刺激和强化作用下，产生积极的运用语言与人、事、物交往的需要、愿望和关系，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手，成为主动探求并积极参与作用的语言加工创造者。
三、结论
幼儿语言表达能力的培养是幼儿一生中重要的培养阶段，是幼儿语言表达能力、基本语言运用能力以及基本阅读能力的重要培养阶段，这一阶段对幼儿语言表达能力的养成、长大后的语言运用等都有着重要的影响。我会在幼儿的语言方面继续探索，创设更好的方法和途径。
参考文献:
[1]陈帼眉,姜勇.幼儿教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2007:184.
[2]夸美纽斯,傅任敢译.大教学论[M].北京:人民教育出版社,1979:103.
[3]曹丽莉.浅谈多媒体教学在幼儿园语言教育活动中的作用[J].教学研究,2010-9.
[4]周兢.中国幼儿园语言教学研究的新進展[J].学前教育研究,1997,4.
关键词 ： 幼儿；环境；教育过程；
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉，也指导着每一位教育者的教育思想。幼儿接受启蒙教育是一切学习的基础，为他们日后开始漫长的学习道路做好奠基。
语言学家通常将语言的获得分为语言习得和语言学习，语言习得是指儿童在自然的情境之下模仿、观察学习到语言的用法，而语言学习是指在刻意安排、设计的情境、教材中儿童有系统、有步骤的学习语言规则。由此可见，不同的环境使得幼儿获得言语能力的方式是不同的，而学龄前期是儿童语言发展的关键期，这个阶段幼儿的语音发展速度极其迅速、词汇的增长速度也十分惊人，要及时地让幼儿用合适的方式获得言语能力。
一、创设有利于幼儿语言发展的环境
幼儿阶段的年龄特点决定了他们不可能主动投入某种学习，所以，幼儿的语言训练一定要讲究方法， 教师要善于创设各种情境，让孩子们积极地投入语言表达训练之中。小心地选择教育材料无论是幼儿园还是家庭，都得小心地选择语言教育材料，包括教材、教具、学具、书籍等等。
首先，要注意材料的价值。幼儿语言教育的最主要的目标是“听”与“说”，让幼儿能够倾听、懂得倾听，同时能说、会说。因此，为儿童选择教育材料首先要考虑它是否是真正的针对幼儿，是否是结合幼儿的身心发展特点和不同年龄阶段的特征而设计的；其次，要注意材料的丰富性。单一、永远不变的材料终究是不能吸引幼儿的兴趣的，语言学习的材料必须具有丰富性，同样的内容用不同的方式反复刺激，促进幼儿的吸收，用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说等。教师教育不仅要保护好幼儿天生就有的好奇心，并且要学会利用他们的好奇心。幼儿对于不同语言的内容、方式的兴趣点存在个体差异，但是我们提供的材料是丰富的，采取的教学方式也是丰富的，总有他或她感兴趣的那一部分。比如多媒体教学在幼儿园语言教育活动中起着很大的作用。多媒体通过声音、动画的有机结合，一方面能吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动中，使幼儿群体的语言向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。
二、多激发、多赏识、多途径的教育过程
（一）求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。
幼儿学习语言，要尽可能地与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连，并通过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。如：春天来了，带领幼儿看一看树叶、小草、花朵的变化，然后说一说；早晨幼儿到校，老师和他简单地聊聊天，说说早饭或穿的衣服等等。将学生的语言表达训练与身边的实际结合起来，让他们有训练的媒介，能够从直接的刺激中激发表达的欲望，这是幼儿教师应该把握的语言训练的教学思想。
（二）成人的赏识总是幼儿学习的很大的动力，成人的积极关注是激发幼儿学习的重要手段。
以下几点是笔者认为需要遵循的几个要点：1.充分尊重幼儿。幼儿是一个相对独立的个体，是一个完整的自然人。成人赏识他们的前提是要充分尊重他们，平等的对待他们，并且赏识不是任意地奖赏，赏识是有根有据的；2.充分相信幼儿。相信幼儿能够自己习得和表达，幼儿面对困难时总是会怀疑自己的能力，但是成人绝对不能怀疑幼儿能力，成人应该用各种玩具、游戏等方法引导幼儿持续学习；3.允许幼儿犯错。幼儿在学习的过程中肯定会犯错，犯错也是一种学习，宽容的氛围更加有利于其进步。成人要耐心指出并且纠正他们的错误，诲人不倦。
（三）教师要提供多变化的语言教育活动，引导幼儿寻求多元的表达方式。
在活动中要揉和多种儿童发展因素，允许多种与儿童语言和其他方面发展有关的符号系统的参与, 从而促使幼儿在外界环境因素的刺激和强化作用下，产生积极的运用语言与人、事、物交往的需要、愿望和关系，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手，成为主动探求并积极参与作用的语言加工创造者。
三、结论
幼儿语言表达能力的培养是幼儿一生中重要的培养阶段，是幼儿语言表达能力、基本语言运用能力以及基本阅读能力的重要培养阶段，这一阶段对幼儿语言表达能力的养成、长大后的语言运用等都有着重要的影响。我会在幼儿的语言方面继续探索，创设更好的方法和途径。
参考文献:
[1]陈帼眉,姜勇.幼儿教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2007:184.
[2]夸美纽斯,傅任敢译.大教学论[M].北京:人民教育出版社,1979:103.
[3]曹丽莉.浅谈多媒体教学在幼儿园语言教育活动中的作用[J].教学研究,2010-9.
[4]周兢.中国幼儿园语言教学研究的新進展[J].学前教育研究,1997,4.