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中学数学一方面知识抽象，“不好消化”难度大；另一方面知识密度大，表现在课堂上就是教师传授及学生接受的知识容量大。相比如今的中学数学课堂教学模式，过去的模式显得极其单一，再加上以往教学方法的相对落后，对学生来说，过去的数学课堂往往显得毫无趣味，学生通常在枯燥、沉闷的教学环境中被动地接受知识。
上世纪90年代后，计算机多媒体技术开始走进课堂，各级各类学校的教室几乎都安装了多媒体设备，且在不断地更新换代。毫不夸张地说，如今多媒体教学已经成为中学教师课堂教学最主要的教学手段之一，成为了课堂上提高学生学习效率的“助推剂”。
下面笔者就如今的多媒体技术在中学数学教学中的应用谈谈自己的几点拙见。
一、多媒体技术辅助教学之利
1. 展现逼真的数学教学素材，提高学生的求知欲
传统教学中，教师的板书、语言、表情无法把多数学生的注意力全部吸引到整堂课上来，而多媒体技术能够展现图像、文字、影像、动画等各种逼真的教学素材，使得原本枯燥无味的中学数学课堂变得轻松、有趣，能够极大地调动学生参与数学学习活动，提高学生的求知欲，促进学生的学习水平。
比如，教师在进行解析几何中“椭圆性质的应用”教学时，会涉及到有关行星绕太阳的知识，用传统手段教学，学生感觉毫无实际感。如果教师利用电脑制作出动画课件，如Flash、CAI等，学生就可以形象直观地看到在行星绕太阳的过程中，地球运动的轨迹是一个椭圆，学生便知道天文学上的知识与数学知识紧密相连，这样可以极大地激发学生学习本节课的兴趣。
2. 化难为易，有效突破课堂难点
传统的数学教学主要以教师的讲解为主，教师往往需要在突破教学难点上花费大量的时间和精力，即便如此，许多学生对教师的讲解仍然领悟不透。由于多媒体课件形象生动、静动结合、图文并茂，能够化虚为实，这时如能恰当地加以运用，可以使抽象的知识变得形象，调动起学生的兴趣，解决好教师难以讲清、学生难以听懂的知识，从而突破了教学难点，达到了传统教学方法无法比拟的效果。例如，立体几何知识是教学的难点，但被视为培养和提高学生空间想象能力的主要知识，学生起初接触立体几何图形会遇到好多困难，这时多媒体课件就能发挥其特长。比如，在平面上绘制立体图，由于受到视角的影响，学生很难综观全图，而多媒体课件容易展现图形的形成及变化过程，可将复杂图形分割成简单图形，可将立体图形绕不同的轴转动，使学生从不同的角度去观察、去思考，理解图形中各线、各面、线面间的几何关系及图形特点。
3.减轻了教师负担，增大了课堂容量，提高了学习效率
作为中学数学教师，几乎每节课要在黑板上上书写大量的题、板书，画各种图像等，往往筋疲力尽，而且费时，这极大地减少了单位课时的练习量，使提高数学课堂效率成为一句空话。而多媒体课件可以弥补其不足，优化课堂教学模式，减轻教师负担，提高课堂效率。
二、利用多媒体技术辅助中学数学教学应注意的问题
1.把握好多媒体技术的辅助性原则，以防“喧宾夺主”
笔者在平时的交流中发现，不少教师整堂课利用多媒体课件授课，从展示课题到最后课堂小结，整节课几乎全部用多媒体课件进行，使得活生生的课堂教学成为了流水线，教师成为了流水线上的“操作员”，多媒体有了“喧宾夺主”之嫌。教师运用多媒体教学的目的不是完全替代传统的教学手段和方法，而是辅助教师进行课堂教学，为学生的学习、教师的授课服务。何况教学本身就是一门艺术，教师既是演员，更是导演，教学中，教师应以其特有的人格魅力来感染学生，以富有情趣的讲解吸引学生，应适时在讲桌下走动观察学生情感、感知等方面的变化，应不断调动学生积极参与，自主学习，互动交流。教师的这些行为对学生所产生的正面影响，是任何形式的多媒体课件所不能达到的。
2.防止多媒体课件过于花哨，本末倒置
毫无疑问，多媒体技术能够产生多姿多彩的视觉效果，可以增强中学数学教学的形象性、直观性，我们可以通过醒目的颜色、悦耳的音乐、精彩的画面来吸引学生，营造良好的课堂气氛，但过于多媒体的画面往往会分散学生的注意力，使部分学生的注意力没有集中到实质性的教学内容上，而是集中到了多媒体的画面上，这也是中学数学教学所忌讳的。
3.杜绝多媒体课件完全替代板书的现象，弱化数学公式、定理的推导环节
俗话说“没有纸笔，就不讲数学，不听数学”，可见动笔在中学数学中的突出作用。中学数学是一门严密的逻辑科学，几乎所有的数学定理、公式都需严密的逻辑关系来一步一步推导，没有推导就没有数学定理，其实每一道数学习题也需要计算或推导，才能得到正确的结果。不难想象，中学数学课，如果教师不用粉笔在黑板上进行必要的推导及画图，这堂数学课的效果会大打折扣，久而久之会造成学生在课后不会规范做图，不会规范作答。
总之，计算机多媒体辅助教学只是中学数学课堂的教学手段之一，不是课堂的掌控者。对于中学数学教师来说，在平时的教学中，要发挥其特长、避其所短、掌握好度，使之真正为中学数学课堂服务，切实提高中学数学课堂效率。
上世纪90年代后，计算机多媒体技术开始走进课堂，各级各类学校的教室几乎都安装了多媒体设备，且在不断地更新换代。毫不夸张地说，如今多媒体教学已经成为中学教师课堂教学最主要的教学手段之一，成为了课堂上提高学生学习效率的“助推剂”。
下面笔者就如今的多媒体技术在中学数学教学中的应用谈谈自己的几点拙见。
一、多媒体技术辅助教学之利
1. 展现逼真的数学教学素材，提高学生的求知欲
传统教学中，教师的板书、语言、表情无法把多数学生的注意力全部吸引到整堂课上来，而多媒体技术能够展现图像、文字、影像、动画等各种逼真的教学素材，使得原本枯燥无味的中学数学课堂变得轻松、有趣，能够极大地调动学生参与数学学习活动，提高学生的求知欲，促进学生的学习水平。
比如，教师在进行解析几何中“椭圆性质的应用”教学时，会涉及到有关行星绕太阳的知识，用传统手段教学，学生感觉毫无实际感。如果教师利用电脑制作出动画课件，如Flash、CAI等，学生就可以形象直观地看到在行星绕太阳的过程中，地球运动的轨迹是一个椭圆，学生便知道天文学上的知识与数学知识紧密相连，这样可以极大地激发学生学习本节课的兴趣。
2. 化难为易，有效突破课堂难点
传统的数学教学主要以教师的讲解为主，教师往往需要在突破教学难点上花费大量的时间和精力，即便如此，许多学生对教师的讲解仍然领悟不透。由于多媒体课件形象生动、静动结合、图文并茂，能够化虚为实，这时如能恰当地加以运用，可以使抽象的知识变得形象，调动起学生的兴趣，解决好教师难以讲清、学生难以听懂的知识，从而突破了教学难点，达到了传统教学方法无法比拟的效果。例如，立体几何知识是教学的难点，但被视为培养和提高学生空间想象能力的主要知识，学生起初接触立体几何图形会遇到好多困难，这时多媒体课件就能发挥其特长。比如，在平面上绘制立体图，由于受到视角的影响，学生很难综观全图，而多媒体课件容易展现图形的形成及变化过程，可将复杂图形分割成简单图形，可将立体图形绕不同的轴转动，使学生从不同的角度去观察、去思考，理解图形中各线、各面、线面间的几何关系及图形特点。
3.减轻了教师负担，增大了课堂容量，提高了学习效率
作为中学数学教师，几乎每节课要在黑板上上书写大量的题、板书，画各种图像等，往往筋疲力尽，而且费时，这极大地减少了单位课时的练习量，使提高数学课堂效率成为一句空话。而多媒体课件可以弥补其不足，优化课堂教学模式，减轻教师负担，提高课堂效率。
二、利用多媒体技术辅助中学数学教学应注意的问题
1.把握好多媒体技术的辅助性原则，以防“喧宾夺主”
笔者在平时的交流中发现，不少教师整堂课利用多媒体课件授课，从展示课题到最后课堂小结，整节课几乎全部用多媒体课件进行，使得活生生的课堂教学成为了流水线，教师成为了流水线上的“操作员”，多媒体有了“喧宾夺主”之嫌。教师运用多媒体教学的目的不是完全替代传统的教学手段和方法，而是辅助教师进行课堂教学，为学生的学习、教师的授课服务。何况教学本身就是一门艺术，教师既是演员，更是导演，教学中，教师应以其特有的人格魅力来感染学生，以富有情趣的讲解吸引学生，应适时在讲桌下走动观察学生情感、感知等方面的变化，应不断调动学生积极参与，自主学习，互动交流。教师的这些行为对学生所产生的正面影响，是任何形式的多媒体课件所不能达到的。
2.防止多媒体课件过于花哨，本末倒置
毫无疑问，多媒体技术能够产生多姿多彩的视觉效果，可以增强中学数学教学的形象性、直观性，我们可以通过醒目的颜色、悦耳的音乐、精彩的画面来吸引学生，营造良好的课堂气氛，但过于多媒体的画面往往会分散学生的注意力，使部分学生的注意力没有集中到实质性的教学内容上，而是集中到了多媒体的画面上，这也是中学数学教学所忌讳的。
3.杜绝多媒体课件完全替代板书的现象，弱化数学公式、定理的推导环节
俗话说“没有纸笔，就不讲数学，不听数学”，可见动笔在中学数学中的突出作用。中学数学是一门严密的逻辑科学，几乎所有的数学定理、公式都需严密的逻辑关系来一步一步推导，没有推导就没有数学定理，其实每一道数学习题也需要计算或推导，才能得到正确的结果。不难想象，中学数学课，如果教师不用粉笔在黑板上进行必要的推导及画图，这堂数学课的效果会大打折扣，久而久之会造成学生在课后不会规范做图，不会规范作答。
总之，计算机多媒体辅助教学只是中学数学课堂的教学手段之一，不是课堂的掌控者。对于中学数学教师来说，在平时的教学中，要发挥其特长、避其所短、掌握好度，使之真正为中学数学课堂服务，切实提高中学数学课堂效率。