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“初中语文新课标”中明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”然而从当前的初中语文课堂教学来看，很多教师依然受应试教育观念的影响，以考试为方向标，忽视对学生语文素养的培养。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。如果从狭义的范围来看，培养学生的语文素养就是要在提高学生听、说、读、写能力基础上培养学生的语言综合应用能力。那么，在初中语文课堂教学中，如何将对学生语文素养的培养落到实处呢？
一、创设和谐课堂气氛，激发学生自主性
课堂是学生学习的主阵地，也是培养学生素养的主要场所。而受传统教育观念的影响，在语文课堂中，教师多以知识传授为主，学生则是被动地听、记、背，课堂气氛较为沉寂，学生学习兴趣不高。课堂气氛虽然不直接影响语文素养的培养，但却是影响学生学习效率的主要因素。在和谐、宽松的课堂中学生更愿意提出问题、探究问题，主动学习。而枯燥、被动的课堂气氛却会让学生的思想受到束缚，学习过程中依赖性增大。
要创设和谐的课堂气氛，教师首先要做好榜样示范作用。学生的学习带有较强的模仿性，教师的一言一行都会对学生产生影响。在语文课堂教学中，教师要注重从语言、作为等方面来影响学生。如在导入过程中，教师可多采用富有文学色彩的诗句、对联来引导。其次，教师要了解学生，全面了解不仅仅局限于学生的知识基础，还要对学生的兴趣、个性、学习习惯等进行研究，在了解的基础上选择合适的方法引导学生自主学习。最后，在语文课堂上，教师要注重鼓励学生大胆地提问，尤其是在学生产生疑问的时候。如在《安恩和奶牛》的教学中，在学习安恩的形象时，教师引导学生研读“她穿着旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。她戴的那条头巾颜色褪得泛白；脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。”学生就提出问题：“这样描写有什么好处？”教师引导学生由此问题出发而探究安恩的形象，学生对安恩关爱动物、重视生命的善良情感会有更深入的认识。
二、改革传统教学模式，提高教学效率
教学模式是影响教学效率的主要因素，在传统语文教学中，受应试教育观念的影响，教师在课堂中多是以知识传授为主，且以“灌输“方式让学生被动地接受知识。随着新课改的推进，课堂中更加关注学生的主体性，注重在激发学生兴趣的基础上让学生积极参与到课堂中，在探究中构建知识。要实现让学生自主构建知识的目的，课堂教学模式就必须从传统的“灌输式”转向以学生为主体的“合作探究式”。
要实现这一转变，首先要更新教学观念。从这个层面上说，作为语文教师，虽然我们要受各种考核制度的限制，但不能以牺牲学生的发展来追求短期的效果，而要树立大语文观，树立学生发展观，以新课改理念为指导，积极在课堂中探究适合学生的教学模式。其次，在教学改革中，不能急于一时，要立足学生主体，从学生的实际出发，以学生的兴趣激发作为课堂模式改革的基础。在激发学生学习兴趣的过程中，教师要注重多引导学生在自主学习中进行合作探究，让学生经历知识的构建过程。
三、提倡实践活动，提高学生应用能力
语文素养更多表现出来的是一种综合应用能力，而要培养学生的应用能力，教学活动就是不可或缺的。也正是因此，在语文教学中，教师要注重结合教学需要而设计学生喜欢的实践活动，引导学生在活动中应用自己所学的知识来解决问题，这样才能逐渐提高学生的语文素养。
首先，从基础知识出发通过各种比赛来提高学生应用基础知识的能力。如在七年级教学中，教师可以小组为单位，进行造句比赛、成语接龙、成语故事大比拼、文学名著常识竞赛等，在比赛中引导学生巩固基础知识。其次，要注重引导学生在生活实践中应用语文知识。如过年写对联、节日写祝福语、活动中的开场白、导游词、文学名著推荐语、各类广告语等，教师可借助具体的教学内容，引导学生在生活中将这些知识结合起来。最后，要注重引导学生多读、多写、多练，尤其是在作文教学中，教师要注重引导学生从自己的体会和感悟出发，写出真情实感，在结合事件描写的过程中，应用自己所学的知识来表达观点、抒发感情，这样才能逐渐提高学生的语文素养。
四、构建发展平台，提高学生创造能力
在传统的语文教学中，教师更多将语文学习限于课堂内，忽视了语文和生活的联系，也没有提供较好的平台让学生来展示自己。
其实，要培养学生的语文素养，就要让学生喜欢上语文，在喜欢的基础上为学生提供展示的平台，让学生在活动中去感受语文、应用语文。首先，教师可借助网络来为学生构建良好的发展平台。如借助QQ空间、班级群空间等为学生提供一个展示自我的平台，教师可将学生的成果展示上去，激发学生学习语文的兴趣。其次，要注重以小群体的形成来让学生的个性得到展现，在语文教学中，教师可通过组建赛诗会、办班刊等方式来发挥学生的特长，让学生在实践活动中展现自我。
综上所述，在初中语文课堂教学中，要培养学生的语文素养，还需以新课改理念为指导，在提高学生自主性的基础上，通过课堂教学模式的改革，让学生积极参与到课堂活动中来，以实践活动来提高学生的应用能力，为学生构建多样化的发展平台，促使学生自主创造，真正促进学生的全面发展。
一、创设和谐课堂气氛，激发学生自主性
课堂是学生学习的主阵地，也是培养学生素养的主要场所。而受传统教育观念的影响，在语文课堂中，教师多以知识传授为主，学生则是被动地听、记、背，课堂气氛较为沉寂，学生学习兴趣不高。课堂气氛虽然不直接影响语文素养的培养，但却是影响学生学习效率的主要因素。在和谐、宽松的课堂中学生更愿意提出问题、探究问题，主动学习。而枯燥、被动的课堂气氛却会让学生的思想受到束缚，学习过程中依赖性增大。
要创设和谐的课堂气氛，教师首先要做好榜样示范作用。学生的学习带有较强的模仿性，教师的一言一行都会对学生产生影响。在语文课堂教学中，教师要注重从语言、作为等方面来影响学生。如在导入过程中，教师可多采用富有文学色彩的诗句、对联来引导。其次，教师要了解学生，全面了解不仅仅局限于学生的知识基础，还要对学生的兴趣、个性、学习习惯等进行研究，在了解的基础上选择合适的方法引导学生自主学习。最后，在语文课堂上，教师要注重鼓励学生大胆地提问，尤其是在学生产生疑问的时候。如在《安恩和奶牛》的教学中，在学习安恩的形象时，教师引导学生研读“她穿着旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。她戴的那条头巾颜色褪得泛白；脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。”学生就提出问题：“这样描写有什么好处？”教师引导学生由此问题出发而探究安恩的形象，学生对安恩关爱动物、重视生命的善良情感会有更深入的认识。
二、改革传统教学模式，提高教学效率
教学模式是影响教学效率的主要因素，在传统语文教学中，受应试教育观念的影响，教师在课堂中多是以知识传授为主，且以“灌输“方式让学生被动地接受知识。随着新课改的推进，课堂中更加关注学生的主体性，注重在激发学生兴趣的基础上让学生积极参与到课堂中，在探究中构建知识。要实现让学生自主构建知识的目的，课堂教学模式就必须从传统的“灌输式”转向以学生为主体的“合作探究式”。
要实现这一转变，首先要更新教学观念。从这个层面上说，作为语文教师，虽然我们要受各种考核制度的限制，但不能以牺牲学生的发展来追求短期的效果，而要树立大语文观，树立学生发展观，以新课改理念为指导，积极在课堂中探究适合学生的教学模式。其次，在教学改革中，不能急于一时，要立足学生主体，从学生的实际出发，以学生的兴趣激发作为课堂模式改革的基础。在激发学生学习兴趣的过程中，教师要注重多引导学生在自主学习中进行合作探究，让学生经历知识的构建过程。
三、提倡实践活动，提高学生应用能力
语文素养更多表现出来的是一种综合应用能力，而要培养学生的应用能力，教学活动就是不可或缺的。也正是因此，在语文教学中，教师要注重结合教学需要而设计学生喜欢的实践活动，引导学生在活动中应用自己所学的知识来解决问题，这样才能逐渐提高学生的语文素养。
首先，从基础知识出发通过各种比赛来提高学生应用基础知识的能力。如在七年级教学中，教师可以小组为单位，进行造句比赛、成语接龙、成语故事大比拼、文学名著常识竞赛等，在比赛中引导学生巩固基础知识。其次，要注重引导学生在生活实践中应用语文知识。如过年写对联、节日写祝福语、活动中的开场白、导游词、文学名著推荐语、各类广告语等，教师可借助具体的教学内容，引导学生在生活中将这些知识结合起来。最后，要注重引导学生多读、多写、多练，尤其是在作文教学中，教师要注重引导学生从自己的体会和感悟出发，写出真情实感，在结合事件描写的过程中，应用自己所学的知识来表达观点、抒发感情，这样才能逐渐提高学生的语文素养。
四、构建发展平台，提高学生创造能力
在传统的语文教学中，教师更多将语文学习限于课堂内，忽视了语文和生活的联系，也没有提供较好的平台让学生来展示自己。
其实，要培养学生的语文素养，就要让学生喜欢上语文，在喜欢的基础上为学生提供展示的平台，让学生在活动中去感受语文、应用语文。首先，教师可借助网络来为学生构建良好的发展平台。如借助QQ空间、班级群空间等为学生提供一个展示自我的平台，教师可将学生的成果展示上去，激发学生学习语文的兴趣。其次，要注重以小群体的形成来让学生的个性得到展现，在语文教学中，教师可通过组建赛诗会、办班刊等方式来发挥学生的特长，让学生在实践活动中展现自我。
综上所述，在初中语文课堂教学中，要培养学生的语文素养，还需以新课改理念为指导，在提高学生自主性的基础上，通过课堂教学模式的改革，让学生积极参与到课堂活动中来，以实践活动来提高学生的应用能力，为学生构建多样化的发展平台，促使学生自主创造，真正促进学生的全面发展。