论文部分内容阅读
“使学生获得一定的自学能力”是教学大纲规定的初中语文教学目标之一。这就要求语文教师在教学的每个环节上，都应充分引导学生学会分析、钻研，形成一定的自学能力。学生的自学过程，是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、概括力同时进行的过程，因而它是一种综合能力。
“学习就是学习如何学习”。就学校教育来说，学生是学习的主体，教师只是因为学生的需要而存在。在学生的学习过程中，教师的教授十分重要的，然而却是短暂的，自学能力却是长久起作用的。自学能力是由多种心理机制参与的一种综合性能力，是实现终身学习的基础。语文学科又是一门基础学科，培养学生的自学能力对于全面提高学生的语文素养和人文精神具有重要意义，所以教师要把学习的主动权交给学生，教给学生学习的方法。
如何培养学生的自学能力呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、 培养良好的自学习惯
良好的学习方法有赖于良好的读书习惯。叶圣陶先生从20世纪40年代起，就多次强调学习习惯的重要性。他说：“养成良好习惯，直到终生由之的程度，是一条规律”。这里叶圣陶先生将养成良好习惯看成一条学习规律，可见良好的读书习惯是何等重要。为此，我在每个学期的开始，都有计划地开展“培养良好自学习惯”的系列讲解和指导，要求他们养成自学的习惯（包括认真思考的习惯，预习和复习的习惯，认真完成作业的习惯，老师批改后自觉改正的习惯，勤写自读笔记的习惯）。期中或期末，可以组织召开学生学习方法交流会，这对学生养成良好学习习惯和掌握良好的学习方法都具有促进作用。
为强化学生的科学学法和良好习惯，几年来，笔者一直坚持让学生写自读笔记。主要内容包括：释字词——运用工具书查找课文中的疑难字词，并解释在文中的含义；提出疑问——可以是自己不懂的问题，也可以是对课文某些地方的不同看法；写出文章的提要或摘要，字数可因文而定。写自读笔记的好处很多，既可以强化良好的学习习惯，又可以培养学生的归纳整理能力和分析能力，有一举多得之效。
二、培养主动探究的能力
反思我们的教学方式和学习方式，不难发现人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，一种是探究式学习，两者缺一不可。而我们的基础教育则过多地注重接受式学习，忽略了探究性学习在人的发展中的重要价值，使探究性学习在教学中处于被忽略的地位。为了积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教育部采取了一系列措施，颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》等文件，探究性学习被提到了前所未有的高度。语文教学要注重学生主动探究能力的培养，真正变被动接受为主动实践，变机械照搬为巧用活学，这不仅能激发学生的学习兴趣，而且能大大提高学习效率。
三、培养积极思维的能力
学会思考，培养思维能力，在语文教学中应该摆在十分重要的位置。学习一篇课文，应引导学生在独立钻研课文、理解课文内容的基础上力争有新的发展、新的突破，并结合课文学习，从以下五个方面有步骤、有意识地培养学生的创新思维能力。1.学会排异解难，探求新知，培养思维的深刻性。2.学会举一反三，把握规律，培养思维的广阔性。3.注意特殊用法，接通信息储存，产生顿悟，培养思维的灵活性。4.克服思维定势，根据客观条件的变化，学会换角度思考问题，培养思维的变通性。5.善于通过画面，把握意境，进行创造想象，培养思维的独特性。
教材是为培养学生的思维能力而设置的。教师要引导学生运用想象去领悟课文的内容，提高鉴赏能力。如教李白的《望庐山瀑布》这首诗，引导学生想象庐山瀑布的雄伟，领会“三千尺”“银河落九天”是如何将庐山瀑布形象而生动地描绘出来的，从而提高鉴赏能力；教《风筝》一文，我设计了这样一道题“你曾经经历过文中‘小兄弟’这样的遭遇吗？不管是经历或没经历过这样的事，都请你想象，假如你是‘小兄弟’，你会怎么样做？请简要谈谈”，让学生走进文中的人物，与文中人物进行对话。
培养学生的思维能力，还必须从比较同异和概括归纳两个方面进行。如《白杨礼赞》中有这样一句话：“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的是黄绿错综的一条大毡子。”我引导学生，如果把“扑入”换成“引入”“进入”好不好？学生经过思考比较，便悟出：汽车正在飞速奔驰，车外的景物迅速闪过，只有用“扑入”才能准确、生动地表达那特定的情景。还有对课文作比较：如将题材相同而体裁不同的《白杨礼赞》和《杨树》作比较，《杨树》一文介绍杨树的种类、形态特征、性能及用途，《白杨礼赞》是通过赞颂白杨树来赞颂北方抗日军民不屈不挠的革命精神。两篇都是以杨树为题材，但《杨树》是客观介绍，体现了说明文的特点。《白杨礼赞》则是散文，体现散文的“形散神聚”的特点。教师只有引导学生做比较、辨异同、找联系、清脉络，才能提高学生的思维能力。
四、培养勇于实践的能力
教师应尽可能地给学生提供实践的机会。事实证明，凡是文章写得好的学生都喜欢课外阅读和练笔，正如吕叔湘所说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们异口同声说是得益于看课外书。”因此，语文老师应指导学生多读多写，培养学生的写作兴趣，加强写作实践。
总之，培养学生的自学习惯、探究能力、思维能力、实践能力，让学生学会迁移，把知识转化为能力，化知为行，是培养学生自学能力的有效方法。
“学习就是学习如何学习”。就学校教育来说，学生是学习的主体，教师只是因为学生的需要而存在。在学生的学习过程中，教师的教授十分重要的，然而却是短暂的，自学能力却是长久起作用的。自学能力是由多种心理机制参与的一种综合性能力，是实现终身学习的基础。语文学科又是一门基础学科，培养学生的自学能力对于全面提高学生的语文素养和人文精神具有重要意义，所以教师要把学习的主动权交给学生，教给学生学习的方法。
如何培养学生的自学能力呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、 培养良好的自学习惯
良好的学习方法有赖于良好的读书习惯。叶圣陶先生从20世纪40年代起，就多次强调学习习惯的重要性。他说：“养成良好习惯，直到终生由之的程度，是一条规律”。这里叶圣陶先生将养成良好习惯看成一条学习规律，可见良好的读书习惯是何等重要。为此，我在每个学期的开始，都有计划地开展“培养良好自学习惯”的系列讲解和指导，要求他们养成自学的习惯（包括认真思考的习惯，预习和复习的习惯，认真完成作业的习惯，老师批改后自觉改正的习惯，勤写自读笔记的习惯）。期中或期末，可以组织召开学生学习方法交流会，这对学生养成良好学习习惯和掌握良好的学习方法都具有促进作用。
为强化学生的科学学法和良好习惯，几年来，笔者一直坚持让学生写自读笔记。主要内容包括：释字词——运用工具书查找课文中的疑难字词，并解释在文中的含义；提出疑问——可以是自己不懂的问题，也可以是对课文某些地方的不同看法；写出文章的提要或摘要，字数可因文而定。写自读笔记的好处很多，既可以强化良好的学习习惯，又可以培养学生的归纳整理能力和分析能力，有一举多得之效。
二、培养主动探究的能力
反思我们的教学方式和学习方式，不难发现人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，一种是探究式学习，两者缺一不可。而我们的基础教育则过多地注重接受式学习，忽略了探究性学习在人的发展中的重要价值，使探究性学习在教学中处于被忽略的地位。为了积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教育部采取了一系列措施，颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》等文件，探究性学习被提到了前所未有的高度。语文教学要注重学生主动探究能力的培养，真正变被动接受为主动实践，变机械照搬为巧用活学，这不仅能激发学生的学习兴趣，而且能大大提高学习效率。
三、培养积极思维的能力
学会思考，培养思维能力，在语文教学中应该摆在十分重要的位置。学习一篇课文，应引导学生在独立钻研课文、理解课文内容的基础上力争有新的发展、新的突破，并结合课文学习，从以下五个方面有步骤、有意识地培养学生的创新思维能力。1.学会排异解难，探求新知，培养思维的深刻性。2.学会举一反三，把握规律，培养思维的广阔性。3.注意特殊用法，接通信息储存，产生顿悟，培养思维的灵活性。4.克服思维定势，根据客观条件的变化，学会换角度思考问题，培养思维的变通性。5.善于通过画面，把握意境，进行创造想象，培养思维的独特性。
教材是为培养学生的思维能力而设置的。教师要引导学生运用想象去领悟课文的内容，提高鉴赏能力。如教李白的《望庐山瀑布》这首诗，引导学生想象庐山瀑布的雄伟，领会“三千尺”“银河落九天”是如何将庐山瀑布形象而生动地描绘出来的，从而提高鉴赏能力；教《风筝》一文，我设计了这样一道题“你曾经经历过文中‘小兄弟’这样的遭遇吗？不管是经历或没经历过这样的事，都请你想象，假如你是‘小兄弟’，你会怎么样做？请简要谈谈”，让学生走进文中的人物，与文中人物进行对话。
培养学生的思维能力，还必须从比较同异和概括归纳两个方面进行。如《白杨礼赞》中有这样一句话：“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的是黄绿错综的一条大毡子。”我引导学生，如果把“扑入”换成“引入”“进入”好不好？学生经过思考比较，便悟出：汽车正在飞速奔驰，车外的景物迅速闪过，只有用“扑入”才能准确、生动地表达那特定的情景。还有对课文作比较：如将题材相同而体裁不同的《白杨礼赞》和《杨树》作比较，《杨树》一文介绍杨树的种类、形态特征、性能及用途，《白杨礼赞》是通过赞颂白杨树来赞颂北方抗日军民不屈不挠的革命精神。两篇都是以杨树为题材，但《杨树》是客观介绍，体现了说明文的特点。《白杨礼赞》则是散文，体现散文的“形散神聚”的特点。教师只有引导学生做比较、辨异同、找联系、清脉络，才能提高学生的思维能力。
四、培养勇于实践的能力
教师应尽可能地给学生提供实践的机会。事实证明，凡是文章写得好的学生都喜欢课外阅读和练笔，正如吕叔湘所说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们异口同声说是得益于看课外书。”因此，语文老师应指导学生多读多写，培养学生的写作兴趣，加强写作实践。
总之，培养学生的自学习惯、探究能力、思维能力、实践能力，让学生学会迁移，把知识转化为能力，化知为行，是培养学生自学能力的有效方法。