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略读课文的教学是教师指导学生运用从精读课文中得到的种种经验进行半独立阅读的过程。精读课文承担着单元教与学的主要任务,引导学生掌握阅读这类文章的方法和规律,给学生以“知”;而略读课文则是精读的补充和延伸,是学生通过阅读实践,主动将“知”向“行”转化的最好“训练场”。  那么通过什么样的途经才能充分发挥这一“训练场”的作用呢?笔者总结了近几年的经验,认为可以从以下几方面来尝试进行教学:  首先要把精读
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摘 要:汉字,神奇而又充满乐趣。一直是低年级学生学习的重点,我们教师教学的难点,《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600—1800个汉字。那么如何让学生实现标准要求的识字目标,我们教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,充分了解学生,调动学生的积极性,抓住每一个学生识字的瞬间,运用灵活多样的方法,让学生在不知不觉中获得
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