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摘 要：在国内小学信息技术教学中运用翻转模式进行教学则相对较少，很多小学在教学模式中仍以传统教师传授知识模式为主。但是，随着国内同国际间的接轨，对于国外一些先进教学理念也要了解和借鉴，以此弥补国内小学教育中存在的不足。本文对小学信息技术教学中运用翻转课堂教学模式进行分析，以对推进国内小学信息技术翻转教学提供一定借鉴。
关键词：小学信息技术；翻转课堂；教学模式；运用
一、 翻转课堂在国内小学信息技术教学中的机遇与挑战
国内传统的教学模式以教师单一教授学生知识为主，以先教后学的方式居多，其中仍存在诸多弊端。如教学模式单一，学生的学习积极性不高，单一教学模式越来越不能适应现今教育模式的需求。而在小学信息技术教学中引进翻转课堂模式则是一种新的教学方法，通过先学后教的方式，从根本上改变了之前传统的教学模式。它是以学生在课下通过多媒体的方式去了解所要学习的知识点，然后在将教师所布置的作业在课堂中完成，以此将之前传统的课堂知识点学习、课下作业练习进行了翻转。采取翻转课堂教学模式，不但可以提高学生对信息技术学习的兴趣，还能对学生自我创新能力和主动学习意识也有一定效果，也可以满足现今新课改对终身教育的要求。
但是，虽然翻转课堂在教学中的运用带来一定成果，但是不可否认的是翻转课堂在国内实际实施上仍存在诸多挑战。首先，来自学生家长的担心。采用翻转课堂之后，会不会影响学生知识点的学习，并且对学生视力方面产生影响；其次，是对学生本身的挑战。小学生本身在自制力上较差，在通过视频进行学习则对其自控能力提出更高要求。很重要的一点，就是对教师本身的挑战。运用翻转课堂，对教师信息技术手段上也提出更高要求，否则也无法取得預期效果。最后，是来自学校的挑战。翻转课堂的实行，需要学校的大力支持，学校能否给学生提供良好的环境，学校能否给教师提供专业的技术指导，学校能否与家长进行良好的沟通，这都是值得思考的重点。
所以，在我国的中小学，尤其像我们这样的乡镇小学要实行翻转课堂并且达到预期的良好效果，家长、学生、教师、学校必须建立沟通的桥梁，翻转课堂才真的有可能成功实施。
二、 从翻转课堂模式特点改变我的课堂教学
通过对翻转课堂进行了解，我在教学中也做了不断的探索实践，作了一些新的尝试，结合翻转教学在小学信息技术教学中的应用特点，在课堂中希望能够通过这种模式，改善学生学习态度，能够满足学生对教学的心理需求。
（一） 通过明确任务、激情导入方式
在信息技术教学中应用翻转教学模式则要从班级学生实际情况出发，能够最大限度的引起学生进行学习的兴趣和教学模式的好奇心，以此才能有效促进学生去进行了解和尝试。因班级中学生对信息技术教学内容兴趣不同，所以可以根据学生特点提出特定的任务，且将任务通过学习平台的方式，明确学生如何进行操作。
如针对学生制作《新年贺卡》这一知识点时，则就可以询问学生：“你喜欢通过什么样的贺卡描述，将你对大家的新年祝福表达出来？”这时，教师所布置的知识点任务可以分为四方面：任务一则是上网寻找适合的图片并且插入图片；任务二，将学生所要表达的文字和艺术字进行插入；任务三，将设置好的新年贺卡添置音乐。
（二） 通过观看自学视频，进行自学检测，提高课堂教学效果
通过教师所布置的任务，学生则可以在课下通过教学视频或者是书本知识等方式，来对任务知识点进行了解和操作，以完全掌握知识点内容。而教师对于学生在操作过程中容易出现的错误，或者是任务教学中所学知识难点等进行一定解释和指导。而对于学生来说，如果在任务操作过程中所遇到难点和不理解问题，在自我学习之后仍得不到解决，那么则可以在课堂教学中同教师以及同学进行沟通和交流，以深入对这类问题有一定理解，对其今后学习，以及促进学习进度的提高都有一定帮助。
如我在公开课《在wps文字里插入图片》这一课，我设计“小小朋友圈”、“小小研究者”、“小小探索者”、“小小魔术师”等任务，让学生在“玩”中“学”，“玩”中“练”。我通过让学生进行微视频和电子书自学，在自主合作探究的过程中发现问题、分析问题、解决问题。教师除了在一些难点和容易出错的地方进行指导之外，其他任务环节则要学生自己独立完成，对其在学习过程中的独立性，以及所掌握的知识结构等都有积极意义。
目前，国内在小学信息技术教学中开始普及这种教学模式，且教师在信息技术教学中也开始注重以翻转教学模式教导学生。通过这种新颖教学方式的应用，使学生体验到不同的学习模式，不但充分调动学生学习的主动性，且对学生创新能力也起到一定积极影响。
参考文献：
[1]钟孟娜.小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用[J].中小学电教（下半月），2016，（02）：139-142.
[2]陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2014，（S2）：67-69.
[3]李云文，张妍.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教学与管理，2014，（11）：230-232.
作者简介：
陶芬，现就职于江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学。
关键词：小学信息技术；翻转课堂；教学模式；运用
一、 翻转课堂在国内小学信息技术教学中的机遇与挑战
国内传统的教学模式以教师单一教授学生知识为主，以先教后学的方式居多，其中仍存在诸多弊端。如教学模式单一，学生的学习积极性不高，单一教学模式越来越不能适应现今教育模式的需求。而在小学信息技术教学中引进翻转课堂模式则是一种新的教学方法，通过先学后教的方式，从根本上改变了之前传统的教学模式。它是以学生在课下通过多媒体的方式去了解所要学习的知识点，然后在将教师所布置的作业在课堂中完成，以此将之前传统的课堂知识点学习、课下作业练习进行了翻转。采取翻转课堂教学模式，不但可以提高学生对信息技术学习的兴趣，还能对学生自我创新能力和主动学习意识也有一定效果，也可以满足现今新课改对终身教育的要求。
但是，虽然翻转课堂在教学中的运用带来一定成果，但是不可否认的是翻转课堂在国内实际实施上仍存在诸多挑战。首先，来自学生家长的担心。采用翻转课堂之后，会不会影响学生知识点的学习，并且对学生视力方面产生影响；其次，是对学生本身的挑战。小学生本身在自制力上较差，在通过视频进行学习则对其自控能力提出更高要求。很重要的一点，就是对教师本身的挑战。运用翻转课堂，对教师信息技术手段上也提出更高要求，否则也无法取得預期效果。最后，是来自学校的挑战。翻转课堂的实行，需要学校的大力支持，学校能否给学生提供良好的环境，学校能否给教师提供专业的技术指导，学校能否与家长进行良好的沟通，这都是值得思考的重点。
所以，在我国的中小学，尤其像我们这样的乡镇小学要实行翻转课堂并且达到预期的良好效果，家长、学生、教师、学校必须建立沟通的桥梁，翻转课堂才真的有可能成功实施。
二、 从翻转课堂模式特点改变我的课堂教学
通过对翻转课堂进行了解，我在教学中也做了不断的探索实践，作了一些新的尝试，结合翻转教学在小学信息技术教学中的应用特点，在课堂中希望能够通过这种模式，改善学生学习态度，能够满足学生对教学的心理需求。
（一） 通过明确任务、激情导入方式
在信息技术教学中应用翻转教学模式则要从班级学生实际情况出发，能够最大限度的引起学生进行学习的兴趣和教学模式的好奇心，以此才能有效促进学生去进行了解和尝试。因班级中学生对信息技术教学内容兴趣不同，所以可以根据学生特点提出特定的任务，且将任务通过学习平台的方式，明确学生如何进行操作。
如针对学生制作《新年贺卡》这一知识点时，则就可以询问学生：“你喜欢通过什么样的贺卡描述，将你对大家的新年祝福表达出来？”这时，教师所布置的知识点任务可以分为四方面：任务一则是上网寻找适合的图片并且插入图片；任务二，将学生所要表达的文字和艺术字进行插入；任务三，将设置好的新年贺卡添置音乐。
（二） 通过观看自学视频，进行自学检测，提高课堂教学效果
通过教师所布置的任务，学生则可以在课下通过教学视频或者是书本知识等方式，来对任务知识点进行了解和操作，以完全掌握知识点内容。而教师对于学生在操作过程中容易出现的错误，或者是任务教学中所学知识难点等进行一定解释和指导。而对于学生来说，如果在任务操作过程中所遇到难点和不理解问题，在自我学习之后仍得不到解决，那么则可以在课堂教学中同教师以及同学进行沟通和交流，以深入对这类问题有一定理解，对其今后学习，以及促进学习进度的提高都有一定帮助。
如我在公开课《在wps文字里插入图片》这一课，我设计“小小朋友圈”、“小小研究者”、“小小探索者”、“小小魔术师”等任务，让学生在“玩”中“学”，“玩”中“练”。我通过让学生进行微视频和电子书自学，在自主合作探究的过程中发现问题、分析问题、解决问题。教师除了在一些难点和容易出错的地方进行指导之外，其他任务环节则要学生自己独立完成，对其在学习过程中的独立性，以及所掌握的知识结构等都有积极意义。
目前，国内在小学信息技术教学中开始普及这种教学模式，且教师在信息技术教学中也开始注重以翻转教学模式教导学生。通过这种新颖教学方式的应用，使学生体验到不同的学习模式，不但充分调动学生学习的主动性，且对学生创新能力也起到一定积极影响。
参考文献：
[1]钟孟娜.小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用[J].中小学电教（下半月），2016，（02）：139-142.
[2]陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2014，（S2）：67-69.
[3]李云文，张妍.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教学与管理，2014，（11）：230-232.
作者简介：
陶芬，现就职于江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学。