论文部分内容阅读
摘 要：以人为本的教育理念是要求将小学数学作为学生全方位发展的核心。以人为本注重学生的情感，思想，能力，不再是将老师当成唯一的权威，通过让小学生对数学的学习，让他们与外界紧密联系，并实现全面发展。
关键词：以人为本；小学数学；新型人才
一、 引言
对于教育问题，不同人持有不同观点，有些认为，应该把学生锻炼成为学习的机器，只懂得不断地机械的学习和填充，另外一种认为学生拥有自己的权利，每个人都有一定的发展潜力，老师的工作应该是帮助学生逐渐培养自己的认知能力。以人为本的意义在于以学生为本的教育思想，培养学生的主动性，将数学知识变成一种教育思想，从而带动学生成长和发展。
二、 教育的核心是注重学生的全方位发展
数学的教学过程本就十分的单一乏味，很难勾起学生主动学习的兴趣，缺乏自身学习知识的能力，传统数学教学多关注于公式，运算和学生的解题技能，却忽视了学生的情感态度和心理活动。教师授课时完全以课本为核心，使得学生缺乏实践操作能力和创造力。现在，需要逐渐从以前的以学习知识为核心的思想观念转变成以学生为主，看重知识的同时也注重学生个人能力的发展。
在这个充满文化的时代，学生们有各种各样的方法能够学习到知识，他们会质疑老师教授的教科书上的东西是否完全正确，他们不再像以前一样只会乖乖的听讲，而是有了反驳的欲望。在这个过程中，课堂从纯粹的教授过程变成了以学生为本的共同学习地点。当今的数学教师过于看中学生对知识的掌握情况，学习效率，却不在乎中间施教的方式方法，忽略了学生们的内心感受。授课过程以课本知识点为核心，让学生重复练习，学生没有一个表达自己想法的平台，只是单一的被动的记住知识点，更没有机会参与活动实践。在这样的教学模式下，学生只会感到压抑和疲惫，更不会出现自主学习的主动性，无法与老师合作。
在学习数学时，老师们不能只关注教学的结果和质量，更要在意学生们的心理活动，掌握他们学习数学时的心理变化，要根据学生们自身有过的经验，将数学问题想象到现实生活中，从而让学生在对数学问题理解的过程中，在思维方式，心理状态上都能得到相應的锻炼和发展。学生全面的发展是他们身心健康发展的前提。
三、 拒绝教师的绝对权威性
以人为本充分强调了以学生为中心，需要重点培养学生的发散思维和创造力。教育应该让学生充满学习兴趣，要以学生为核心，就一定要转化老师在教学中绝对权威地位的观念。不能支持教师在授课中独断专断性的一言堂式教育，要从强制的，灌输性的教育改变成影响式的，富有感情的教育。
由于众多的客观因素，教学活动中的掌控者大都是教师，因为他们拥有着绝对的决定权和发言权，这种现象使教师错误的成为了教学活动中的主宰，这种现状在如今这个到处是知识的文化时代应该进行一种转变，让教学变成大家互相探讨，交流，让老师和学生处在同一高度的位置上，而不是一味的居高临下。
现代学生渴望能够和老师平等的交流沟通，希望老师能够理解他们的感情，和老师树立平等的对话关系。中国的传统思想认为小孩子就必须遵从长辈的教导，现在的新式教育冲破了这层观念上的禁锢，使老师和学生间更应该像朋友一样处于平等的地位，这时老师也就没有了绝对的权威，这让师生间更加和谐的相处，有助于合作学习。
四、 将数学教学融入生活
（一） 教师在教学中应该多用事实举例，将数学问题具体套用在生活中，便于学生理解。例如某小学数学课在学习折扣是几分之几的问题时，老师提问：同学们，今天老师买了一件新衣服，因为今天服装店打折，这件衣服打了7折，请问谁知道7折是几分之几呢？话音刚落学生A举手示意，并说“7折就是十分之七，这是我昨天刚刚学到的”，老师刚要回答另一位同学又站起来说到“那7折是十分之七，7.8折又是多少呢？”这时老师一早想好的思路已经被孩子们的发言打乱了，于是老师决定自己不讲，让同学们自己结组讨论，最后讨论的效果比平时讲课效果要高出许多，孩子们对这个知识点也加深了印象。
（二） 例如在接触几何数学过程中，教师可以带领学生到户外观察，外面的高楼大厦，特色建筑都可以让学生对几何图形有一个抽象的认识，每一个路灯，台阶，都可以让学生们回答是由哪些几何图形组成的，这样在丰富了课堂生活的同时，也让学生们更加深刻的认识到几何在生活中的具体应用。
（三） 在节日活动中也可以渗透数学教学。例如在植树节时，带领学生到户外参加植树活动，活动中可以提问：假如一个同学种一棵树需要15分钟，那全班30个同学种完100棵树苗需要多少分钟？或者每课树苗之间的距离是50厘米，每列种15棵树苗共有多少厘米？在这种提问下，学生们不仅乐于主动去思考，更能体会劳动的乐趣，让他们更加健康全面的发展。
在各种情境中加入数学问题，将数学和生活联系在一起，让学生们在学习知识的过程中体会数学在生活中的实际意义，更能让他们明白学习数学的重要性。
五、 结语
以人为本是人类发展的核心，也是教育发展的重要前提，随着我国对素质教育的不断重视，对小学数学的教学管理工作也有了更高的要求，学校和教师必须要秉承以人为本的态度和学生平等对话，交流，这样才能提高学生们的主动性。转变固有的老师和学生间关系的看法，在培养知识型人才的同时也一同抓起感情的培养，提高学生的综合素质，让师生关系和教学一同发展。这样才能更加切实有效的提高学校的教学质量，培育出更多的德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。
参考文献：
[1]孙政.基于生本课堂小学数学教学中前置性作业布置的探究[J].基础教育研究，2015，（21）：35-36.
[2]覃海燕.科学设计前置作业，提升学生综合能力[J].广西教育，2015，（37）.
作者简介：
周咏梅，现就职于安徽省淮南市第二十六中学。
关键词：以人为本；小学数学；新型人才
一、 引言
对于教育问题，不同人持有不同观点，有些认为，应该把学生锻炼成为学习的机器，只懂得不断地机械的学习和填充，另外一种认为学生拥有自己的权利，每个人都有一定的发展潜力，老师的工作应该是帮助学生逐渐培养自己的认知能力。以人为本的意义在于以学生为本的教育思想，培养学生的主动性，将数学知识变成一种教育思想，从而带动学生成长和发展。
二、 教育的核心是注重学生的全方位发展
数学的教学过程本就十分的单一乏味，很难勾起学生主动学习的兴趣，缺乏自身学习知识的能力，传统数学教学多关注于公式，运算和学生的解题技能，却忽视了学生的情感态度和心理活动。教师授课时完全以课本为核心，使得学生缺乏实践操作能力和创造力。现在，需要逐渐从以前的以学习知识为核心的思想观念转变成以学生为主，看重知识的同时也注重学生个人能力的发展。
在这个充满文化的时代，学生们有各种各样的方法能够学习到知识，他们会质疑老师教授的教科书上的东西是否完全正确，他们不再像以前一样只会乖乖的听讲，而是有了反驳的欲望。在这个过程中，课堂从纯粹的教授过程变成了以学生为本的共同学习地点。当今的数学教师过于看中学生对知识的掌握情况，学习效率，却不在乎中间施教的方式方法，忽略了学生们的内心感受。授课过程以课本知识点为核心，让学生重复练习，学生没有一个表达自己想法的平台，只是单一的被动的记住知识点，更没有机会参与活动实践。在这样的教学模式下，学生只会感到压抑和疲惫，更不会出现自主学习的主动性，无法与老师合作。
在学习数学时，老师们不能只关注教学的结果和质量，更要在意学生们的心理活动，掌握他们学习数学时的心理变化，要根据学生们自身有过的经验，将数学问题想象到现实生活中，从而让学生在对数学问题理解的过程中，在思维方式，心理状态上都能得到相應的锻炼和发展。学生全面的发展是他们身心健康发展的前提。
三、 拒绝教师的绝对权威性
以人为本充分强调了以学生为中心，需要重点培养学生的发散思维和创造力。教育应该让学生充满学习兴趣，要以学生为核心，就一定要转化老师在教学中绝对权威地位的观念。不能支持教师在授课中独断专断性的一言堂式教育，要从强制的，灌输性的教育改变成影响式的，富有感情的教育。
由于众多的客观因素，教学活动中的掌控者大都是教师，因为他们拥有着绝对的决定权和发言权，这种现象使教师错误的成为了教学活动中的主宰，这种现状在如今这个到处是知识的文化时代应该进行一种转变，让教学变成大家互相探讨，交流，让老师和学生处在同一高度的位置上，而不是一味的居高临下。
现代学生渴望能够和老师平等的交流沟通，希望老师能够理解他们的感情，和老师树立平等的对话关系。中国的传统思想认为小孩子就必须遵从长辈的教导，现在的新式教育冲破了这层观念上的禁锢，使老师和学生间更应该像朋友一样处于平等的地位，这时老师也就没有了绝对的权威，这让师生间更加和谐的相处，有助于合作学习。
四、 将数学教学融入生活
（一） 教师在教学中应该多用事实举例，将数学问题具体套用在生活中，便于学生理解。例如某小学数学课在学习折扣是几分之几的问题时，老师提问：同学们，今天老师买了一件新衣服，因为今天服装店打折，这件衣服打了7折，请问谁知道7折是几分之几呢？话音刚落学生A举手示意，并说“7折就是十分之七，这是我昨天刚刚学到的”，老师刚要回答另一位同学又站起来说到“那7折是十分之七，7.8折又是多少呢？”这时老师一早想好的思路已经被孩子们的发言打乱了，于是老师决定自己不讲，让同学们自己结组讨论，最后讨论的效果比平时讲课效果要高出许多，孩子们对这个知识点也加深了印象。
（二） 例如在接触几何数学过程中，教师可以带领学生到户外观察，外面的高楼大厦，特色建筑都可以让学生对几何图形有一个抽象的认识，每一个路灯，台阶，都可以让学生们回答是由哪些几何图形组成的，这样在丰富了课堂生活的同时，也让学生们更加深刻的认识到几何在生活中的具体应用。
（三） 在节日活动中也可以渗透数学教学。例如在植树节时，带领学生到户外参加植树活动，活动中可以提问：假如一个同学种一棵树需要15分钟，那全班30个同学种完100棵树苗需要多少分钟？或者每课树苗之间的距离是50厘米，每列种15棵树苗共有多少厘米？在这种提问下，学生们不仅乐于主动去思考，更能体会劳动的乐趣，让他们更加健康全面的发展。
在各种情境中加入数学问题，将数学和生活联系在一起，让学生们在学习知识的过程中体会数学在生活中的实际意义，更能让他们明白学习数学的重要性。
五、 结语
以人为本是人类发展的核心，也是教育发展的重要前提，随着我国对素质教育的不断重视，对小学数学的教学管理工作也有了更高的要求，学校和教师必须要秉承以人为本的态度和学生平等对话，交流，这样才能提高学生们的主动性。转变固有的老师和学生间关系的看法，在培养知识型人才的同时也一同抓起感情的培养，提高学生的综合素质，让师生关系和教学一同发展。这样才能更加切实有效的提高学校的教学质量，培育出更多的德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。
参考文献：
[1]孙政.基于生本课堂小学数学教学中前置性作业布置的探究[J].基础教育研究，2015，（21）：35-36.
[2]覃海燕.科学设计前置作业，提升学生综合能力[J].广西教育，2015，（37）.
作者简介：
周咏梅，现就职于安徽省淮南市第二十六中学。