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摘 要：目前，我国的教育已经逐渐被完善优化，并正逐步地跨入一个新时期，“应试教育”的模式正逐渐被“素质教育”所替代，为提高学生学习的积极性，全面提升学生的素质教育质量，本文将现阶段的初中教育与兴趣教学法进行融合，深入分析现阶段初中体育教学的状况，并提出一些建议。
关键词：初中体育；兴趣教学法；运用
初中阶段的学生，其学习的内容和接触教育的时间，相对小学来说比较长，相对于高中来说，又比较短，因此，初中的教育可以说是教育中的一大难题，初中阶段的学习不仅对学生未来的发展有所影响，还会对教师后续的教学产生影响。
一、 现阶段的初中体育教学
新课改要求教师在教学时，要将学生作为教学的中心，给予学生充分的主体地位，让学生做教学的主人，然而，在实际的教学中，部分教师由于长期的传统教学经历，一时之间不能很好地走出“应试教育”的局限，虽然在教学时，有意识的将学生作为了教学的主体，到教学的效果却总是不尽人意，导致新教育理念的作用出现错误，影响学会主体学习地位的建立，使得教育“以人为本”的策略不能有效实施，也使得兴趣教学的方法不能有效落实。
（一） 教学缺少兴趣点
受到传统教学的影响，教师在教学时，体育教务处活动的设计缺乏灵活性，教学的活动学科性减弱，教师在实际的教学中还是以传统的教学方法为主，一味采用“放羊式”教学，这种教学方法并不利于学生的发展，尤其是在体育的学科上，初中体育的教学注重的是学生实践的过程，通过各种不同的体育活动，让学生发现体育的乐趣，从而激发学生学习体育的乐趣，而这种缺乏乐趣的教学方法，不仅使体育教学乏味无趣，还无法满足学生的个性化要求，导致教师不能积极有效地对学生开展教学活动，学生的学习兴趣低下。
（二） 运用的效果不佳
部分教师在教学时，忽略了学生对体育学习的兴趣，这导致学生的个性化需求得不到满足，传统的体育教学系统性较强，教师往往只是单纯的对整个班级进行教授，这种教学效果不佳，另外，部分教师在上课时，单凭个人的观念就决定了体育课上还是不上，使得学生对体育学习的兴趣没有了得到应有的尊重，处在这种氛围下的学生，会逐渐对体育活动失去兴趣，学习的积极性也会大打折扣，除此之外，最为严重的一点，就是教师会被其他学科的教师要求换课，将原本就少之又少的课程换成了其他文化类的课程，这对学生的学习兴趣来说，无疑会产生较大的伤害，影响体育教学的进度和效率。
二、 兴趣教学法在初中体育教学的运用分析
（一） 创建学生的学习兴趣
教师在使用教学法时，要鼓励，支持学生，让学生根据自己的爱好兴趣，与其他具有相同爱好的学生组成小组，以小组的形式进行学习，在每一个小组或小队中，学生的学习兴趣和体育爱好都基本保持一致，处在这种氛围下的学生，不仅能有效提升自己的学习兴趣，还能及时向周围的同学进行学习，互相提供学习的动力。另外，在实际教学时，教师还可以适当将一些具有艺术气息的体育项目引入到教学活动中，进一步激发学生的学习兴趣。比如：在学习乒乓球时，教师可以让学生选择自己的伙伴，自由进行组队练习，在教学中，教师可以联系乒乓球的历史，发展历程，以及其他和乒乓球相关的故事等通过拓展教学内容的方式，让体育教学不再枯燥，为学生提供更多有趣的体育故事，以此达到提高学生学习兴趣的目的。
（二） 多样性开展教学活动
初中阶段的学生已经具备了一定的思考能力，对于体育活动也有了自己的想法，因此，教师在教学时，要充分考虑学生内心的真实想法，倡导游戏教学的模式，将不同形式的教学活动灵活地运用在教学中，改变学生对体育的认知，提高初中体育活动的趣味性，让学生对体育活动有更高层次的认识，促使那些不愿意或没有兴趣参加体育活动的学生，在面对体育活动时，都能有跃跃欲试的心情。比如：在课堂学习时，教师可以采用分组比赛的形式，或者是利用轻物进行投掷比赛等，通过这种简单的工具，为学生提供更多具有游戏性质的体育活动，让学生在学习体育活动的同时，也能积极的开动脑筋，去思考怎样才能获得胜利。这种教学的方法，不仅可以让体育教学的活动更丰富，还能提高学生学习的注意力，对提升体育教学的质量有显著的作用。
（三） 满足学生的学习兴趣
初中阶段的学生，爱思考，喜欢开动脑筋，在体育活动时，往往会产生其他的思想，对于体育活动的思考比较活跃，在对体育活动的要求上，不完全相同，有的同学喜欢篮球，有的同学喜欢足球，有的同学喜欢羽毛球，因此，满足学生的学习兴趣，也是兴趣教学法中的一个关键。为此，教师可以科学的采用情境教学法，灵活的采用教学方法，让学生就自己喜欢的体育项目，进行设想，为不同的学生创建不同的情境。比如，在学习田径时，面对不喜欢田径运动的同学，教师可以对其采用情境教学的方法，可以对学生讲述一些田径故事，为学生讲述劉翔等名人故事，让学生体验到完成体育项目后的成就感，进而高效激发学生的学习兴趣。
总而言之，要想提高初中体育的教学中学生的学习兴趣，教师要充分认识学生个体对体育的兴趣及进行体育教学的重要性，在具体的教学中，合理的联系实际情况，对学生进行学习兴趣的激发，创造出更多，更好的体育教学方法。
参考文献：
[1]侍汉军.初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].求知导刊，2015，（20）：141.
[2]董成.探讨初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，（19）：225.
作者简介：
赖彬，现就职于重庆市第一二二中学校。
关键词：初中体育；兴趣教学法；运用
初中阶段的学生，其学习的内容和接触教育的时间，相对小学来说比较长，相对于高中来说，又比较短，因此，初中的教育可以说是教育中的一大难题，初中阶段的学习不仅对学生未来的发展有所影响，还会对教师后续的教学产生影响。
一、 现阶段的初中体育教学
新课改要求教师在教学时，要将学生作为教学的中心，给予学生充分的主体地位，让学生做教学的主人，然而，在实际的教学中，部分教师由于长期的传统教学经历，一时之间不能很好地走出“应试教育”的局限，虽然在教学时，有意识的将学生作为了教学的主体，到教学的效果却总是不尽人意，导致新教育理念的作用出现错误，影响学会主体学习地位的建立，使得教育“以人为本”的策略不能有效实施，也使得兴趣教学的方法不能有效落实。
（一） 教学缺少兴趣点
受到传统教学的影响，教师在教学时，体育教务处活动的设计缺乏灵活性，教学的活动学科性减弱，教师在实际的教学中还是以传统的教学方法为主，一味采用“放羊式”教学，这种教学方法并不利于学生的发展，尤其是在体育的学科上，初中体育的教学注重的是学生实践的过程，通过各种不同的体育活动，让学生发现体育的乐趣，从而激发学生学习体育的乐趣，而这种缺乏乐趣的教学方法，不仅使体育教学乏味无趣，还无法满足学生的个性化要求，导致教师不能积极有效地对学生开展教学活动，学生的学习兴趣低下。
（二） 运用的效果不佳
部分教师在教学时，忽略了学生对体育学习的兴趣，这导致学生的个性化需求得不到满足，传统的体育教学系统性较强，教师往往只是单纯的对整个班级进行教授，这种教学效果不佳，另外，部分教师在上课时，单凭个人的观念就决定了体育课上还是不上，使得学生对体育学习的兴趣没有了得到应有的尊重，处在这种氛围下的学生，会逐渐对体育活动失去兴趣，学习的积极性也会大打折扣，除此之外，最为严重的一点，就是教师会被其他学科的教师要求换课，将原本就少之又少的课程换成了其他文化类的课程，这对学生的学习兴趣来说，无疑会产生较大的伤害，影响体育教学的进度和效率。
二、 兴趣教学法在初中体育教学的运用分析
（一） 创建学生的学习兴趣
教师在使用教学法时，要鼓励，支持学生，让学生根据自己的爱好兴趣，与其他具有相同爱好的学生组成小组，以小组的形式进行学习，在每一个小组或小队中，学生的学习兴趣和体育爱好都基本保持一致，处在这种氛围下的学生，不仅能有效提升自己的学习兴趣，还能及时向周围的同学进行学习，互相提供学习的动力。另外，在实际教学时，教师还可以适当将一些具有艺术气息的体育项目引入到教学活动中，进一步激发学生的学习兴趣。比如：在学习乒乓球时，教师可以让学生选择自己的伙伴，自由进行组队练习，在教学中，教师可以联系乒乓球的历史，发展历程，以及其他和乒乓球相关的故事等通过拓展教学内容的方式，让体育教学不再枯燥，为学生提供更多有趣的体育故事，以此达到提高学生学习兴趣的目的。
（二） 多样性开展教学活动
初中阶段的学生已经具备了一定的思考能力，对于体育活动也有了自己的想法，因此，教师在教学时，要充分考虑学生内心的真实想法，倡导游戏教学的模式，将不同形式的教学活动灵活地运用在教学中，改变学生对体育的认知，提高初中体育活动的趣味性，让学生对体育活动有更高层次的认识，促使那些不愿意或没有兴趣参加体育活动的学生，在面对体育活动时，都能有跃跃欲试的心情。比如：在课堂学习时，教师可以采用分组比赛的形式，或者是利用轻物进行投掷比赛等，通过这种简单的工具，为学生提供更多具有游戏性质的体育活动，让学生在学习体育活动的同时，也能积极的开动脑筋，去思考怎样才能获得胜利。这种教学的方法，不仅可以让体育教学的活动更丰富，还能提高学生学习的注意力，对提升体育教学的质量有显著的作用。
（三） 满足学生的学习兴趣
初中阶段的学生，爱思考，喜欢开动脑筋，在体育活动时，往往会产生其他的思想，对于体育活动的思考比较活跃，在对体育活动的要求上，不完全相同，有的同学喜欢篮球，有的同学喜欢足球，有的同学喜欢羽毛球，因此，满足学生的学习兴趣，也是兴趣教学法中的一个关键。为此，教师可以科学的采用情境教学法，灵活的采用教学方法，让学生就自己喜欢的体育项目，进行设想，为不同的学生创建不同的情境。比如，在学习田径时，面对不喜欢田径运动的同学，教师可以对其采用情境教学的方法，可以对学生讲述一些田径故事，为学生讲述劉翔等名人故事，让学生体验到完成体育项目后的成就感，进而高效激发学生的学习兴趣。
总而言之，要想提高初中体育的教学中学生的学习兴趣，教师要充分认识学生个体对体育的兴趣及进行体育教学的重要性，在具体的教学中，合理的联系实际情况，对学生进行学习兴趣的激发，创造出更多，更好的体育教学方法。
参考文献：
[1]侍汉军.初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].求知导刊，2015，（20）：141.
[2]董成.探讨初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，（19）：225.
作者简介：
赖彬，现就职于重庆市第一二二中学校。