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摘 要：随着新课程教学标准体系的提出，各个科目的任课教师都需要对于教学体系，进行不断的完善与创新，这样才可以为学生讲解最新的知识内容，让学生的学习质量可以得到有效的巩固与加强，在小学语文教学中，教师在开展主题阅读教学活动的时候，就可以引导学生对于文章的主题进行深度的挖掘，在依托于课堂互动教学模式的前提下，培养学生的阅读习惯，因此本文就小学语文教学中主题式阅读教学模式的应用，进行有效的分析总结。
关键词：小学语文;主题阅读;课文主题;情境交融;实践教学;阅读习惯
教学内容还是相辅相成的，教师在为学生讲解相关知识内容的过程中，就需要注重对于学生阅读理解能力的培养，以及对于学生写作质量的提高，通过将主题式阅读教学模式，运用在小学语文课堂中，引导学生在挖掘文章主旨的前提下，促进学生学习效率的有效提高，教师也可以结合不同的教学策略，构建不同的主题教学活动，对于学生的各项学习能力进行专项培养，这样才可以有效地创新语文课堂中的实践教学模式，通过主题阅读活动的开展，也可以让学生在制定学习计划的过程中，将阅读项目加入到其中，提高学生对于语文文章内容的理解能力。
一、挖掘课文主题
在小学阶段的学习中，学生由于认知学习能力还没有得到有效的发展，在各个科目课堂的学习中，对于知识内容的学习进度是非常缓慢的，教师在小学语文教学中，就可以与学生一起进行课文主题的挖掘与探究，在将情景教学法运用在课堂中的时候，也能促进学生对于文章情感的理解，通过将主题式阅读的教学策略运用在课堂中，能够对于学生的文章阅读理解能力进行进一步的提高，让学生在挖掘课文主题的过程中，促进教学情境的有效交融。
例如，在教授学生学习《当世界年纪还小的时候》这一章节内容时，可以先让学生对于文章中出现的多音字，进行组词练习，比如当心、上当、摆弄、弄堂，其中课文内容是以小孩子童稚的角度，想象太阳、月亮、水以及其它事物的变化，而这种天马行空的想象绝对是大人在传统意义上所理解的无知，小孩子用他们的想象力创造了一个他们可以理解的世界，仿佛他们就是畅游在一个神奇的想象空间中，进入了一个梦游仙境，让学生的心灵变得更加的柔软，教师可以先让学生自由的选择一个开头，然后接着进行故事情节的续编，从而有效地提高学生的学习能力，在很久很久以前，当世界年纪还小的时候，已经是相当有秩序了，小树迎着阳光，努力地向上生长，大公鸡在早晨打鸣，教师在将主题式阅读教学模式运用在课堂中的时候，就可以与学生一起进行文章主旨的总结。
二、促进情境交融
在现代化的教学过程中，教师可以选择的教学策略是非常多的，在依托单元主题的教学基础上，可以为学生组织阅读活动，让学生在不同科目课堂的学习中都能有比较良好的学习体验，在小学语文教学中，教师在将主题式阅读教学模式，运用在课堂中的时候，也可以深化学生的学习感受，促进学生对于文章情感的理解，教师在构建教学情境的过程中，也需要从不同的方面出发，以学生的实际学习能力为标准，开展教学互动。
例如，在教授学生学习《大青树下的小学》这一章节内容时，可以先让学生结合课后的练习题，在阅读文章内容的时候进行思考学习，教师可以让学生标注出自己认为可以进行摘抄的段落，教师在解析句子的过程中，也可以拓展一些知识内容，比如大家穿戴不同、语言不同，来到学校都成了好朋友，那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩，这句话就告诉学生，这是一所民族团结的学校，虽然大家都是来自不同的家庭，来自不同的民族，穿戴不同、语言不同。但是都成为了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同过着幸福的学习生活，教师在将主题式阅读教学模式运用在课堂中的时候，也可以促进学生对于文章情感的理解。
三、创新实践教学
在将多元化的教学理念，渗透在知识内容讲解过程中的时候，就可以对于课堂中的教学策略进行有效的创新，在小学语文教学中，教师通过在开展阅读活动的过程中，运用不同的教学模式，从而有效地创新实践教学，培养学生良好的阅读习惯，在激发学生文章阅读兴趣的前提下，教师就可以对于学生的语文学习观念进行有效转变。
例如，在教授学生学习《乌鸦喝水》这一章节内容时，可以先让学生结合多媒体设备中，所展示的图片内容，教师也可以让学生观看相关的视频资料，从而引导学生与课文中的知识进行有效的连接，让学生可以根据自己的思维逻辑进行文章内容的描述，在这个过程中，体会乌鸦在面对困难的时候，是如何想办法进行解决和克服的，教师也需要让学生对于其中的生字词进行熟练的书写朗读，教师通过创新课堂中的实践教学模式，也可以让学生对于文章中的句子进行仿写，比如乌鸦喝到水了，阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
四、培养阅读习惯
小学生的学习习惯，是从模仿阶段开始的，在课堂中对于知识内容的学习和理解，也是从模仿开始的，教师在小学语文教学中，通过开展主题阅读活动，可以充分地调动学生的参与兴趣，在与学生进行文章内容的互动交流的时候，也可以培养学生的阅读习惯，让小学生对于自己课下的学习时间进行有效安排。
例如，在教授学生学习《雪地里的小画家》这一章节内容时，可以先让学生讨论，这些小画家都是哪些小动物，文章中的雪是小画家门绘画的画布，更是构成这首儿歌独特场景的重要元素，课文的开篇就以孩子的语气，营造了一个令人憧憬的冰雪世界，从而让学生在阅读的过程中，激发对于雪的好奇，对于冬天的向往也随之而起。教师通过开展不同的语文教学活动，培养学生的阅读习惯，通过为学生介绍四种动物爪子或者是蹄子的形状，以及青蛙冬眠的特点，让学生对于不同小画家的形象都能有一个鲜明的想象。
总而言之，在培养学生自主学习能力的过程中，教师需要先给予学生充足的自主学习空间，这样才可以加强对于学生学习意识的有效引导，在小学语文教学中，教师可以将不同的教学策略运用课堂中，通过开展主题阅读活动，优化学生的阅读效果，让学生可以从自己的学习角度，对于文章内容进行学习和理解，教师也可以引导学生在阅读的过程中，进行自己阅读体会的批注与感悟，从而有效地提高学生的语文學习能力，巩固课堂中的教学质量。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）
（安徽省滁州市来安县第二小学）
关键词：小学语文;主题阅读;课文主题;情境交融;实践教学;阅读习惯
教学内容还是相辅相成的，教师在为学生讲解相关知识内容的过程中，就需要注重对于学生阅读理解能力的培养，以及对于学生写作质量的提高，通过将主题式阅读教学模式，运用在小学语文课堂中，引导学生在挖掘文章主旨的前提下，促进学生学习效率的有效提高，教师也可以结合不同的教学策略，构建不同的主题教学活动，对于学生的各项学习能力进行专项培养，这样才可以有效地创新语文课堂中的实践教学模式，通过主题阅读活动的开展，也可以让学生在制定学习计划的过程中，将阅读项目加入到其中，提高学生对于语文文章内容的理解能力。
一、挖掘课文主题
在小学阶段的学习中，学生由于认知学习能力还没有得到有效的发展，在各个科目课堂的学习中，对于知识内容的学习进度是非常缓慢的，教师在小学语文教学中，就可以与学生一起进行课文主题的挖掘与探究，在将情景教学法运用在课堂中的时候，也能促进学生对于文章情感的理解，通过将主题式阅读的教学策略运用在课堂中，能够对于学生的文章阅读理解能力进行进一步的提高，让学生在挖掘课文主题的过程中，促进教学情境的有效交融。
例如，在教授学生学习《当世界年纪还小的时候》这一章节内容时，可以先让学生对于文章中出现的多音字，进行组词练习，比如当心、上当、摆弄、弄堂，其中课文内容是以小孩子童稚的角度，想象太阳、月亮、水以及其它事物的变化，而这种天马行空的想象绝对是大人在传统意义上所理解的无知，小孩子用他们的想象力创造了一个他们可以理解的世界，仿佛他们就是畅游在一个神奇的想象空间中，进入了一个梦游仙境，让学生的心灵变得更加的柔软，教师可以先让学生自由的选择一个开头，然后接着进行故事情节的续编，从而有效地提高学生的学习能力，在很久很久以前，当世界年纪还小的时候，已经是相当有秩序了，小树迎着阳光，努力地向上生长，大公鸡在早晨打鸣，教师在将主题式阅读教学模式运用在课堂中的时候，就可以与学生一起进行文章主旨的总结。
二、促进情境交融
在现代化的教学过程中，教师可以选择的教学策略是非常多的，在依托单元主题的教学基础上，可以为学生组织阅读活动，让学生在不同科目课堂的学习中都能有比较良好的学习体验，在小学语文教学中，教师在将主题式阅读教学模式，运用在课堂中的时候，也可以深化学生的学习感受，促进学生对于文章情感的理解，教师在构建教学情境的过程中，也需要从不同的方面出发，以学生的实际学习能力为标准，开展教学互动。
例如，在教授学生学习《大青树下的小学》这一章节内容时，可以先让学生结合课后的练习题，在阅读文章内容的时候进行思考学习，教师可以让学生标注出自己认为可以进行摘抄的段落，教师在解析句子的过程中，也可以拓展一些知识内容，比如大家穿戴不同、语言不同，来到学校都成了好朋友，那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩，这句话就告诉学生，这是一所民族团结的学校，虽然大家都是来自不同的家庭，来自不同的民族，穿戴不同、语言不同。但是都成为了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同过着幸福的学习生活，教师在将主题式阅读教学模式运用在课堂中的时候，也可以促进学生对于文章情感的理解。
三、创新实践教学
在将多元化的教学理念，渗透在知识内容讲解过程中的时候，就可以对于课堂中的教学策略进行有效的创新，在小学语文教学中，教师通过在开展阅读活动的过程中，运用不同的教学模式，从而有效地创新实践教学，培养学生良好的阅读习惯，在激发学生文章阅读兴趣的前提下，教师就可以对于学生的语文学习观念进行有效转变。
例如，在教授学生学习《乌鸦喝水》这一章节内容时，可以先让学生结合多媒体设备中，所展示的图片内容，教师也可以让学生观看相关的视频资料，从而引导学生与课文中的知识进行有效的连接，让学生可以根据自己的思维逻辑进行文章内容的描述，在这个过程中，体会乌鸦在面对困难的时候，是如何想办法进行解决和克服的，教师也需要让学生对于其中的生字词进行熟练的书写朗读，教师通过创新课堂中的实践教学模式，也可以让学生对于文章中的句子进行仿写，比如乌鸦喝到水了，阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
四、培养阅读习惯
小学生的学习习惯，是从模仿阶段开始的，在课堂中对于知识内容的学习和理解，也是从模仿开始的，教师在小学语文教学中，通过开展主题阅读活动，可以充分地调动学生的参与兴趣，在与学生进行文章内容的互动交流的时候，也可以培养学生的阅读习惯，让小学生对于自己课下的学习时间进行有效安排。
例如，在教授学生学习《雪地里的小画家》这一章节内容时，可以先让学生讨论，这些小画家都是哪些小动物，文章中的雪是小画家门绘画的画布，更是构成这首儿歌独特场景的重要元素，课文的开篇就以孩子的语气，营造了一个令人憧憬的冰雪世界，从而让学生在阅读的过程中，激发对于雪的好奇，对于冬天的向往也随之而起。教师通过开展不同的语文教学活动，培养学生的阅读习惯，通过为学生介绍四种动物爪子或者是蹄子的形状，以及青蛙冬眠的特点，让学生对于不同小画家的形象都能有一个鲜明的想象。
总而言之，在培养学生自主学习能力的过程中，教师需要先给予学生充足的自主学习空间，这样才可以加强对于学生学习意识的有效引导，在小学语文教学中，教师可以将不同的教学策略运用课堂中，通过开展主题阅读活动，优化学生的阅读效果，让学生可以从自己的学习角度，对于文章内容进行学习和理解，教师也可以引导学生在阅读的过程中，进行自己阅读体会的批注与感悟，从而有效地提高学生的语文學习能力，巩固课堂中的教学质量。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）
（安徽省滁州市来安县第二小学）