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摘要：近年来，我国素质教育不断推进，对学生的综合素质提出了更高的要求。在高中数学教学过程中，注重培养学生的创造性思维能力，发挥学生的想象力，提高学生的自主学习能力。引导高中生掌握数学学习技能，取得较好的数学成绩。本文详细论述了在高中数学教学过程中如何培养高中生的创造性思维能力。旨在全面提高高中课堂教学效率，促进学生的全面发展。
关键词：高中数学;创造性思维能力;综合素养
一、 重视高中生思维能力的培养
高中生已经进入了相对成熟的学习阶段，他们的学习模式和思想模式已经开始形成。为了有效提高高中生的创造力，高中数学教师必须在教学和阅读过程中尊重高中生，给他们足够的想象空间，让他们享受发散思维，从而找到解决问题的关键，澄清数学思想，最终成功地解决了数学问题。高中数学教师应该明确自己的身份。他们只是学生学习道路上的向导，而不是领导者。学生学习的关键在于他们自己，而不是教师的经验。从引导的角度，丰富教学策略，并结合当代高中生的实际制定相应的教学策略。为高中生利用数学知识武装自己、解决实际问题提供一个合理的平台。如果要提高高中生的创造性思维，那么在日常教学中，高中数学教师不能盲目地让学生沉迷于课本，限制学生的思维空间。在教学过程中，高中数学教师必须慢慢引导学生进入数学教材，思考教材中存在的问题并加以解决。每道数学题都应该由学生和数学老师完成。而不是数学教师单方面的输出，让学生被动地掌握。在师生互动讨论的过程中，数学教师可以随时观察中学生的学习动态，掌握他们的学习进度。讨论时，学生会自动思考，培养独立思考能力。一旦思考，大脑就会快速旋转，连接前后的数学知识，学生的数学成绩就会在不知不觉中大大提高。在数学课堂中，学生的思维是非常重要的。数学教师也应该给学生足够的提问空间，让学生结合课本知识提出合理的建议。面对学生的问题，数学教师可以引导学生自己思考，首先解释自己的想法。然后，结合学生的回答，逐一进行分析，帮助学生有效地完成数学题，掌握知识点。培养学生的创造性思維能力可以很好地运用到解决问题的过程中。对于问题，执行各种解决方案。让学生传播思想，多想象，从不同角度看数学内容。使用不同的策略来解决数学问题。
二、注重高中生数学思想的强化
对于高中生来说，具备数学思想，是非常不错的学习成就。当-一个高中生产生了数学思想，备了数学思维能力以后，能够加速数学知识的消化。因此，在授课的过程之中，数学教师必须要时刻更新教学理念，丰富教学手段，强化高中生的数学思想。过搞中数学教师在授课时，往往习惯输出课本内容，照本宣科，做课堂的主人公。但是随着新课改的深入，数学教师必须要更新教学方式。要将高中生作为课堂的主人公，明确自己的地位。对学生进行引领和点拨，帮助学生自我思考，自我消化。在授课时，数学教师一定要让学生了解到数学的魅力，对数学这门科目有充分的把握。只有这样，学生才愿意深入到数学学习中来，对数学产生浓厚的兴趣。
三、注重高中生联想能力的培养
数学是一门较为复杂较为抽象，考验学生逻辑能力和思维能力的科目。高中数学课本之中饱含着大量的抽象理念，需要高中生充分发挥自己的联想能力，将平面的知识立体化，复杂的知识简单化。只有高中生具备了丰富的联想能力，在同一问题上联想到多种知识点，才能够帮助学生更好地理解数学问题，提升他们的知识运用能力。培养联想能力，能够帮助高中生更好地消化课本知识，帮助他们构建完善的数学学习体系。进一步的提升高中生的创造能力。作为一名数学教师，在教学的时候，要贯彻"横看成岭侧成峰”的教学理念。让高中生从各个角度去看待问题并解决问题。联想能力的提升，能够让高中生在短时间之内，提取到数学题目中的重要信息，发现其中的关联，掌握数学规律，解决数学问题。比如说，在讲解数列这一知识点时，不少高中数学教师都习惯于讲解等差数列。等差数列结束以后，再开展等比数列。相同的知识点，能够帮助学生进一步的巩固数列知识。等到所有的知识点讲解完毕，那么学生就可以解决一些更为复杂的数学难题。在解题的过程之中，两种数列内容相互交错，交叉进行，将其结合在一起，就可洞悉其中存在的数学规律。通过解题，联想思维得到了进一步的加强。学生们充分联想，将知识点进行融会贯通，最终解决多重问题。联想能力的提升，有助于学生创造性思维能力的塑造。避免学生钻牛角尖的情况出现。从而带领学生更快地解决数学问题，高效完成学习目标。
结语
这些年来，我国的素质教育改革之路得到了全面推进，教育事业飞速发展，为我国综合国力的增强做出了不小的贡献。作为-名高中数学教师，在教学的过程之中， 一定要明确自身的职责，丰富教学思路，与时代接轨，更新教学理念。运用多种方式，多种策略，培养学生的创造性思维能力。让学生在良好的学习氛围之中，掌握数学学习技巧，提升解题能力，保障学生的全面成长，从而为我国高校输送出更多的优秀人才。只有学生自发的投入到数学问题的思考之中，提升思维能力，才能够进一步的明确解题思路 ，掌握良好的学习方法。也只有这样，数学课堂的教学质量才能够得到全面提升，帮助学生取得优异的数学成绩。
参考文献
[1]王东.追寻数学“本原” 解读数学“文化”——高中数学学科教学中渗透数学文化的教学研究[J].文理导航（中旬），2021（09）：8-9.
关键词：高中数学;创造性思维能力;综合素养
一、 重视高中生思维能力的培养
高中生已经进入了相对成熟的学习阶段，他们的学习模式和思想模式已经开始形成。为了有效提高高中生的创造力，高中数学教师必须在教学和阅读过程中尊重高中生，给他们足够的想象空间，让他们享受发散思维，从而找到解决问题的关键，澄清数学思想，最终成功地解决了数学问题。高中数学教师应该明确自己的身份。他们只是学生学习道路上的向导，而不是领导者。学生学习的关键在于他们自己，而不是教师的经验。从引导的角度，丰富教学策略，并结合当代高中生的实际制定相应的教学策略。为高中生利用数学知识武装自己、解决实际问题提供一个合理的平台。如果要提高高中生的创造性思维，那么在日常教学中，高中数学教师不能盲目地让学生沉迷于课本，限制学生的思维空间。在教学过程中，高中数学教师必须慢慢引导学生进入数学教材，思考教材中存在的问题并加以解决。每道数学题都应该由学生和数学老师完成。而不是数学教师单方面的输出，让学生被动地掌握。在师生互动讨论的过程中，数学教师可以随时观察中学生的学习动态，掌握他们的学习进度。讨论时，学生会自动思考，培养独立思考能力。一旦思考，大脑就会快速旋转，连接前后的数学知识，学生的数学成绩就会在不知不觉中大大提高。在数学课堂中，学生的思维是非常重要的。数学教师也应该给学生足够的提问空间，让学生结合课本知识提出合理的建议。面对学生的问题，数学教师可以引导学生自己思考，首先解释自己的想法。然后，结合学生的回答，逐一进行分析，帮助学生有效地完成数学题，掌握知识点。培养学生的创造性思維能力可以很好地运用到解决问题的过程中。对于问题，执行各种解决方案。让学生传播思想，多想象，从不同角度看数学内容。使用不同的策略来解决数学问题。
二、注重高中生数学思想的强化
对于高中生来说，具备数学思想，是非常不错的学习成就。当-一个高中生产生了数学思想，备了数学思维能力以后，能够加速数学知识的消化。因此，在授课的过程之中，数学教师必须要时刻更新教学理念，丰富教学手段，强化高中生的数学思想。过搞中数学教师在授课时，往往习惯输出课本内容，照本宣科，做课堂的主人公。但是随着新课改的深入，数学教师必须要更新教学方式。要将高中生作为课堂的主人公，明确自己的地位。对学生进行引领和点拨，帮助学生自我思考，自我消化。在授课时，数学教师一定要让学生了解到数学的魅力，对数学这门科目有充分的把握。只有这样，学生才愿意深入到数学学习中来，对数学产生浓厚的兴趣。
三、注重高中生联想能力的培养
数学是一门较为复杂较为抽象，考验学生逻辑能力和思维能力的科目。高中数学课本之中饱含着大量的抽象理念，需要高中生充分发挥自己的联想能力，将平面的知识立体化，复杂的知识简单化。只有高中生具备了丰富的联想能力，在同一问题上联想到多种知识点，才能够帮助学生更好地理解数学问题，提升他们的知识运用能力。培养联想能力，能够帮助高中生更好地消化课本知识，帮助他们构建完善的数学学习体系。进一步的提升高中生的创造能力。作为一名数学教师，在教学的时候，要贯彻"横看成岭侧成峰”的教学理念。让高中生从各个角度去看待问题并解决问题。联想能力的提升，能够让高中生在短时间之内，提取到数学题目中的重要信息，发现其中的关联，掌握数学规律，解决数学问题。比如说，在讲解数列这一知识点时，不少高中数学教师都习惯于讲解等差数列。等差数列结束以后，再开展等比数列。相同的知识点，能够帮助学生进一步的巩固数列知识。等到所有的知识点讲解完毕，那么学生就可以解决一些更为复杂的数学难题。在解题的过程之中，两种数列内容相互交错，交叉进行，将其结合在一起，就可洞悉其中存在的数学规律。通过解题，联想思维得到了进一步的加强。学生们充分联想，将知识点进行融会贯通，最终解决多重问题。联想能力的提升，有助于学生创造性思维能力的塑造。避免学生钻牛角尖的情况出现。从而带领学生更快地解决数学问题，高效完成学习目标。
结语
这些年来，我国的素质教育改革之路得到了全面推进，教育事业飞速发展，为我国综合国力的增强做出了不小的贡献。作为-名高中数学教师，在教学的过程之中， 一定要明确自身的职责，丰富教学思路，与时代接轨，更新教学理念。运用多种方式，多种策略，培养学生的创造性思维能力。让学生在良好的学习氛围之中，掌握数学学习技巧，提升解题能力，保障学生的全面成长，从而为我国高校输送出更多的优秀人才。只有学生自发的投入到数学问题的思考之中，提升思维能力，才能够进一步的明确解题思路 ，掌握良好的学习方法。也只有这样，数学课堂的教学质量才能够得到全面提升，帮助学生取得优异的数学成绩。
参考文献
[1]王东.追寻数学“本原” 解读数学“文化”——高中数学学科教学中渗透数学文化的教学研究[J].文理导航（中旬），2021（09）：8-9.