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摘 要：高效的课堂，是每一个一线教师不懈追求的目标。作为一名高中物理教师，为了适应新课改的要求，激发高中生对物理的学习兴趣，以达到提高课堂效果的目的。我利用多媒体设备创设情境，营造恰当学习氛围；多媒体帮助学生透彻理解物理的理论知识和实验原理；增强学生求知的兴趣，培养动手能力；辅助物理复习课教学，增加课堂的知识容量。
关键词： 多媒体；高中；物理
随着科技的进步，人类进入信息时代。由于国家对教育的重视，先进的多媒体设备涌入普通课堂。作为高中物理教师，我以激发学生对物理的学习兴趣，提高课堂教学效果为己任，不断研究这一新的教学设备。
我发现，多媒体技术是将文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集成在一起。它具有丰富的表现力，交互性强，共享性好等特点，是培养学生学习兴趣和自我发展能力，提高教学质量的重要途径。随着时代的进步，经济的发展，多媒体被广泛运用到教学中。多媒体运用在高中物理教学中有很大的优势，能把文字、图像、声音、动画等多个因素综合起来，能全方位，立体化地把信息形象生动地呈现在学生眼前，有利于贯彻“教师是主导，学生是主体”的教学理念，能更好地激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的主观能动性。在课堂教学中，我的具体做法如下：
一、利用多媒体创设情境，营造恰当学习氛围
高中生，依然对活动的、有升的影像很感兴趣。多媒体恰恰可以做到这些，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围中，增强学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如，在讲解《速度—描述物体运动的快慢》一节内容时，老师就播放一段“牙买加短跑名将鲍威尔再次打破男子100米世界纪录！”的视频。学生受运动激情的感染，纷纷讨论了起来，接下来老师再指导学生进行新课的学习，教学进程顺畅欢快。又比如，在讲解瞬时速度时，教师首先播放了摩托车行驶中速度表指针转动情况的视频，一下子就吸引了学生的眼球，学生在观察过程中学习理解瞬时速度的定义。在讲解机械振动的传播时，利用视频和音响播放大海汹涌的波涛声，海浪澎湃的景象，让学生有了水波的基本感受，然后开展新课教学，学生处在热烈积极的学习氛围中，学生会产生强烈的学习欲望。在讲解“交流电的产生”一节教学中，利用课件播放了银川的美丽夜景和晚上没有电时漆黑一片的景象，学生就能切实感受到：“生活中没有电是万万不能的！”进而引导“电是怎样产生的呢？”学生就能产生强烈的好奇心，提出了自己的猜想，这样学生就会在轻松，愉快的探讨声中高效地学习了。
有的时候，多媒体视频，音响代替教师口叙，创设的学习情景会更好。
例如：“多普勒效应”一节教学。引课时，用多媒体播放了一列火车从远处驶来，又远离观察者这一过程中的鸣号声，学生先被这一情景吸引，然后老师引导注意听火车在这一过程中鸣号声除了响度有变化外，还有什么变化？课堂里的火车声让学生聚精会神，不难发现火车的鸣号声的音调靠近观察者时变高，远离观察者时变低，此时老师引导，这种现象叫“多普勒效应”。在这个教学案例中多媒体音响优势不可替代。
火箭的发射，太空中的完全失重现象，神舟六号发射过程，嫦娥一号发射，同步卫星在太空中的运动等科技成果，是中国人民的骄傲。若用多媒体顺利再现其壮观的场面，给学生更多的感官刺激，犹如身临其境一般，从而让学生心情振奋，立下抱国之志。如果是常规课就达不到这样的效果。
二、多媒体帮助学生透彻理解物理的理论知识和实验原理
高中物理中，有些知识抽象性较强。运用传统教学手段学生不易理解，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。如电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成，电子云、核外电子运动等。一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍，但面较窄、较抽象，学生普遍反映在预习时难以掌握，使用多媒体技术，则可将实验原理，仪器使用等都以生动的动画展示出来，大大增强了理解的速度和深度，通过模拟实验后使学生学得更扎实、透彻。
三、多媒体运用于教学，增强学生求知的兴趣，培养动手能力
以往的物理课堂采用传统教学模式，让高中生觉得物理枯燥而乏味。倘若在物理教学中借助多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观，形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，学习也由被动变为主动。而在学生分组实验操作前可在机上作仿真实验，对实验过程、步骤、规程都预演一遍，这样不仅缩短教学环节，提高实验质量而且能锻炼动手能力，促进学生提高思考、分析、解决问题的能力。
四、运用多媒体辅助物理复习课教学，增加课堂的知识容量
多媒体的运用，不仅可以提高新授课的教学效果，而且也能提高复习课的效率。用电脑制作专题复习课，习题课或总结课等课件，或用实物投影把复习提纲、知识网络、题目、试卷等内容直接展示在屏幕上讲解，可以减少抄题、解答过程和板书的时间，有利于成果积累和总结，大大增加了课堂的容量，提高了课堂效率。
总而言之，我在高中物理课堂教学中，充分发挥多媒体的作用，提高了高中物理课堂的教学效果。
关键词： 多媒体；高中；物理
随着科技的进步，人类进入信息时代。由于国家对教育的重视，先进的多媒体设备涌入普通课堂。作为高中物理教师，我以激发学生对物理的学习兴趣，提高课堂教学效果为己任，不断研究这一新的教学设备。
我发现，多媒体技术是将文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集成在一起。它具有丰富的表现力，交互性强，共享性好等特点，是培养学生学习兴趣和自我发展能力，提高教学质量的重要途径。随着时代的进步，经济的发展，多媒体被广泛运用到教学中。多媒体运用在高中物理教学中有很大的优势，能把文字、图像、声音、动画等多个因素综合起来，能全方位，立体化地把信息形象生动地呈现在学生眼前，有利于贯彻“教师是主导，学生是主体”的教学理念，能更好地激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的主观能动性。在课堂教学中，我的具体做法如下：
一、利用多媒体创设情境，营造恰当学习氛围
高中生，依然对活动的、有升的影像很感兴趣。多媒体恰恰可以做到这些，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围中，增强学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如，在讲解《速度—描述物体运动的快慢》一节内容时，老师就播放一段“牙买加短跑名将鲍威尔再次打破男子100米世界纪录！”的视频。学生受运动激情的感染，纷纷讨论了起来，接下来老师再指导学生进行新课的学习，教学进程顺畅欢快。又比如，在讲解瞬时速度时，教师首先播放了摩托车行驶中速度表指针转动情况的视频，一下子就吸引了学生的眼球，学生在观察过程中学习理解瞬时速度的定义。在讲解机械振动的传播时，利用视频和音响播放大海汹涌的波涛声，海浪澎湃的景象，让学生有了水波的基本感受，然后开展新课教学，学生处在热烈积极的学习氛围中，学生会产生强烈的学习欲望。在讲解“交流电的产生”一节教学中，利用课件播放了银川的美丽夜景和晚上没有电时漆黑一片的景象，学生就能切实感受到：“生活中没有电是万万不能的！”进而引导“电是怎样产生的呢？”学生就能产生强烈的好奇心，提出了自己的猜想，这样学生就会在轻松，愉快的探讨声中高效地学习了。
有的时候，多媒体视频，音响代替教师口叙，创设的学习情景会更好。
例如：“多普勒效应”一节教学。引课时，用多媒体播放了一列火车从远处驶来，又远离观察者这一过程中的鸣号声，学生先被这一情景吸引，然后老师引导注意听火车在这一过程中鸣号声除了响度有变化外，还有什么变化？课堂里的火车声让学生聚精会神，不难发现火车的鸣号声的音调靠近观察者时变高，远离观察者时变低，此时老师引导，这种现象叫“多普勒效应”。在这个教学案例中多媒体音响优势不可替代。
火箭的发射，太空中的完全失重现象，神舟六号发射过程，嫦娥一号发射，同步卫星在太空中的运动等科技成果，是中国人民的骄傲。若用多媒体顺利再现其壮观的场面，给学生更多的感官刺激，犹如身临其境一般，从而让学生心情振奋，立下抱国之志。如果是常规课就达不到这样的效果。
二、多媒体帮助学生透彻理解物理的理论知识和实验原理
高中物理中，有些知识抽象性较强。运用传统教学手段学生不易理解，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。如电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成，电子云、核外电子运动等。一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍，但面较窄、较抽象，学生普遍反映在预习时难以掌握，使用多媒体技术，则可将实验原理，仪器使用等都以生动的动画展示出来，大大增强了理解的速度和深度，通过模拟实验后使学生学得更扎实、透彻。
三、多媒体运用于教学，增强学生求知的兴趣，培养动手能力
以往的物理课堂采用传统教学模式，让高中生觉得物理枯燥而乏味。倘若在物理教学中借助多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观，形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，学习也由被动变为主动。而在学生分组实验操作前可在机上作仿真实验，对实验过程、步骤、规程都预演一遍，这样不仅缩短教学环节，提高实验质量而且能锻炼动手能力，促进学生提高思考、分析、解决问题的能力。
四、运用多媒体辅助物理复习课教学，增加课堂的知识容量
多媒体的运用，不仅可以提高新授课的教学效果，而且也能提高复习课的效率。用电脑制作专题复习课，习题课或总结课等课件，或用实物投影把复习提纲、知识网络、题目、试卷等内容直接展示在屏幕上讲解，可以减少抄题、解答过程和板书的时间，有利于成果积累和总结，大大增加了课堂的容量，提高了课堂效率。
总而言之，我在高中物理课堂教学中，充分发挥多媒体的作用，提高了高中物理课堂的教学效果。