论文部分内容阅读
摘 要：激发学生的写作积极性，是教师成功开展写作教学的必要前提；尽可能培养学生个性化的写作习惯，是教师写作教学的难点之一；强化学生全面的写作技巧，是教师提升写作教学质量的重点内容；而在其他知识板块的教学中有效渗透或穿插写作教学，是教师提升写作教学成效不可缺少的补充。本篇文章主要尝试从以下几个方面，对笔者的写作教学心得做一个小结。
关键词：高中语文；写作教学；教学心得
当你试图与学生交流写作学习的有关感想时，有的学生直摇头、有的学生则是面露尴尬，即便是一些在作文上屡屡取得较高分数的学生，也表示他们感觉写作学习非常枯燥、相关知识学起来很吃力。的确，写作这一板块是高中语文学习的难点之一。但是，学生诸如此类的反应还是引发我们教师的思考。提升写作教学质量或者说帮助学生领略更多写作学习乐趣的方法还是有的，以下几点就是笔者对自身有益的写作教学心得做出的一个小结。
一、激发学生的写作积极性是前提
激发学生的写作积极性可以说是教师开展写作教学最难的一步，也是必须要攻克的一步。如果学生的写作积极性一直难以建立起来，那么学生每一次的写作学习都不可能是快乐的，也不可能是有实质性的收获的。教师要想成功激发出学生的写作积极性，就必须从以下三个方面下功夫。
1.了解学生的个人兴趣是什么
了解学生的个人兴趣，目的是为了找到其与学生写作学习的联系点，然后帮助学生逐渐将其本身的固有兴趣与写作学习有机联系起来。慢慢地，学生就会对写作学习产生积极的感受，并逐渐萌发写作的积极性。比如说，有的学生喜欢唱歌，那么教师就可以推荐一些优美的、诗一般的歌词给学生，引导学生尝试着写出优美的歌词或者说语段，这就是一个简单的写作练习。
2.在学生的写作练习中，给学生提供最多的帮助和支持
高中阶段，学生的学习压力都很大，学习写作这样难度较高的板块就更容易遇到挫折和困难。这个时候，教师如果不管不顾，学生随时都会打退堂鼓。但是，如果教师给予学生及时的帮助、指导或者是支持的话，学生从不辜负教师帮助的角度出来，也会萌发出学好写作本领的想法。这个想法，其实就是学生写作积极性的起点。所以，教师的帮助、指导与支持是非常关键的。
3.让学生发现自己写作中存在的不足
有的学生是因为一时学不好写作知识，对自己的写作能力不自信才会没有写作积极性。另外一些学生则是因为满足于现状，没有清醒认识到自己写作的不足，才会失去写作积极性的。所以，帮助学生认识到自己写作学习上存在的不足与问题，也是教师激发学生写作积极性的路径之一。但是，教师在具体实践中，需要注意的是不要过于直接地揭露学生存在的问题，因为这样容易触动学生的自尊心。众所周知，高中时期是学生心理发展的关键期，无论教师有意无意，只要伤害了学生的自尊心，后果都是不堪设想的。总之，只有委婉的、正确的方式方法，学生才会真正接受教师提出的意见和建议，学生才会正视自己写作上的不足，进入迸发出写作的积极性。
二、培养学生个性化的写作习惯是难点
培养学生良好的写作习惯是写作教学的必由之路，这一点是广大教师的共识。但是，在这里，我想说的是，我们并不是要培养学生良好的写作习惯，而是要培养学生个性化的写作习惯。在传统的写作教学中，教师在培养学生写作习惯的时候，总是根据自己的认知帮助学生选择具体的习惯、选择我们认为很好的习惯。然而，再好的习惯也未必真正适合每一个学生。换言之，在培养学生写作习惯的尝试中，我们不求最好、只求最适合。帮助学生养成写作习惯本就不容易，要想指导学生分别建立个性化的写作习惯就更是难上加难。笔者认为，教师要想在这一点上做出成绩，就必须坚持两个原则。
1.循序渐进的原则
习惯的培养是最急不得的，因为习惯的养成需要日积月累。然而，在这个生活节奏越来越快的时代，教师在培养学生习惯的时候总是显示出不同程度的急于求成。所以，我首先要强调的就是循序渐进。教师首先要耐心观察总结出不同学生的学习特点，然后根据特点因人而异的为学生列举出几个适合他们的学习习惯。接下来，要与学生进行及时地交流，将这些习惯告知他们，让他们自己去进行选择。在学生习惯养成的各个时期，教师需要耐心指导与支持。否则的话，如果教师都显示出各种急躁，学生就更不容易耐下心来好好学习写作知识、坚持写作了。
2.点到为止的原则
哲人有云：“一个人习惯的养成，最终还是依托于这个人本身，其他的外部助力都是次要的。”学生写作习惯的养成也是如此。教师能做的就是为学生提供建议，但是，有的教师在学生养成习惯的过程中参与过多、干涉过多，反而影响了学生习惯的自然形成，引发了学生的压力。比如说，有的教师在进行写作教学的时候，每一次都不断提醒学生要注意坚持写作习惯，要注意制定写作学习计划。教师说的次数多了，学生不但听不进去，还会心生厌烦、十分反感。所以，坚持点到为止的原则是十分必要的。
三、强化学生全面的写作技巧是重点
俗话说得好：“授人以鱼，不如授之以渔。”传授学生写作技巧是必要的，在传授的过程中，教师要牢记一个原则，那就是全面的原则。只传授学生某一个写作技巧是不够的，尽可能多地传授学生写作技巧才是明智的。首先，从写作技巧本质特征出发，每一种技巧都是有局限性的，更多的技巧可以帮助学生开阔写作思路、适当避免局限。其次，从写作技巧的适用性角度出发，每一种技巧都是适用于不用的文章类型的，学生掌握一种技巧，未必就可以全面强化不同文章的写作水平。当然，教师要想传授学生尽可能多的写作技巧，就必须要针对写作技巧有深入的研究。
四、在其他版块的教学中渗透写作练习是补充
仅仅在专门讲作文的时候，才进行写作教学是不够的。在讲解其他诸如阅读、古诗词等知识板块的时候，积极渗透和穿插进写作的联系是非常必要的补充。比如说，我们在赏析一篇阅读的时候，让学生发挥自己的想象力，对文章进行续写就是非常好的写作练习机会。学生在续写的过程中，不仅加深了对文章本身的理解，还锻炼了自己的写作能力。再比如说，在讲解古诗文的时候，我们可以引导学生用自己的话将古诗文还原为白话文，这也不失为一种锻炼学生文笔的好方法。教学实践也证明，穿插讲解的模式相对新颖，更容易受到学生的喜爱和欢迎，因而容易取得比较理想的教学效果。所以，在日常的教学中，教师可以多尝试这种写作教学形式。
关键词：高中语文；写作教学；教学心得
当你试图与学生交流写作学习的有关感想时，有的学生直摇头、有的学生则是面露尴尬，即便是一些在作文上屡屡取得较高分数的学生，也表示他们感觉写作学习非常枯燥、相关知识学起来很吃力。的确，写作这一板块是高中语文学习的难点之一。但是，学生诸如此类的反应还是引发我们教师的思考。提升写作教学质量或者说帮助学生领略更多写作学习乐趣的方法还是有的，以下几点就是笔者对自身有益的写作教学心得做出的一个小结。
一、激发学生的写作积极性是前提
激发学生的写作积极性可以说是教师开展写作教学最难的一步，也是必须要攻克的一步。如果学生的写作积极性一直难以建立起来，那么学生每一次的写作学习都不可能是快乐的，也不可能是有实质性的收获的。教师要想成功激发出学生的写作积极性，就必须从以下三个方面下功夫。
1.了解学生的个人兴趣是什么
了解学生的个人兴趣，目的是为了找到其与学生写作学习的联系点，然后帮助学生逐渐将其本身的固有兴趣与写作学习有机联系起来。慢慢地，学生就会对写作学习产生积极的感受，并逐渐萌发写作的积极性。比如说，有的学生喜欢唱歌，那么教师就可以推荐一些优美的、诗一般的歌词给学生，引导学生尝试着写出优美的歌词或者说语段，这就是一个简单的写作练习。
2.在学生的写作练习中，给学生提供最多的帮助和支持
高中阶段，学生的学习压力都很大，学习写作这样难度较高的板块就更容易遇到挫折和困难。这个时候，教师如果不管不顾，学生随时都会打退堂鼓。但是，如果教师给予学生及时的帮助、指导或者是支持的话，学生从不辜负教师帮助的角度出来，也会萌发出学好写作本领的想法。这个想法，其实就是学生写作积极性的起点。所以，教师的帮助、指导与支持是非常关键的。
3.让学生发现自己写作中存在的不足
有的学生是因为一时学不好写作知识，对自己的写作能力不自信才会没有写作积极性。另外一些学生则是因为满足于现状，没有清醒认识到自己写作的不足，才会失去写作积极性的。所以，帮助学生认识到自己写作学习上存在的不足与问题，也是教师激发学生写作积极性的路径之一。但是，教师在具体实践中，需要注意的是不要过于直接地揭露学生存在的问题，因为这样容易触动学生的自尊心。众所周知，高中时期是学生心理发展的关键期，无论教师有意无意，只要伤害了学生的自尊心，后果都是不堪设想的。总之，只有委婉的、正确的方式方法，学生才会真正接受教师提出的意见和建议，学生才会正视自己写作上的不足，进入迸发出写作的积极性。
二、培养学生个性化的写作习惯是难点
培养学生良好的写作习惯是写作教学的必由之路，这一点是广大教师的共识。但是，在这里，我想说的是，我们并不是要培养学生良好的写作习惯，而是要培养学生个性化的写作习惯。在传统的写作教学中，教师在培养学生写作习惯的时候，总是根据自己的认知帮助学生选择具体的习惯、选择我们认为很好的习惯。然而，再好的习惯也未必真正适合每一个学生。换言之，在培养学生写作习惯的尝试中，我们不求最好、只求最适合。帮助学生养成写作习惯本就不容易，要想指导学生分别建立个性化的写作习惯就更是难上加难。笔者认为，教师要想在这一点上做出成绩，就必须坚持两个原则。
1.循序渐进的原则
习惯的培养是最急不得的，因为习惯的养成需要日积月累。然而，在这个生活节奏越来越快的时代，教师在培养学生习惯的时候总是显示出不同程度的急于求成。所以，我首先要强调的就是循序渐进。教师首先要耐心观察总结出不同学生的学习特点，然后根据特点因人而异的为学生列举出几个适合他们的学习习惯。接下来，要与学生进行及时地交流，将这些习惯告知他们，让他们自己去进行选择。在学生习惯养成的各个时期，教师需要耐心指导与支持。否则的话，如果教师都显示出各种急躁，学生就更不容易耐下心来好好学习写作知识、坚持写作了。
2.点到为止的原则
哲人有云：“一个人习惯的养成，最终还是依托于这个人本身，其他的外部助力都是次要的。”学生写作习惯的养成也是如此。教师能做的就是为学生提供建议，但是，有的教师在学生养成习惯的过程中参与过多、干涉过多，反而影响了学生习惯的自然形成，引发了学生的压力。比如说，有的教师在进行写作教学的时候，每一次都不断提醒学生要注意坚持写作习惯，要注意制定写作学习计划。教师说的次数多了，学生不但听不进去，还会心生厌烦、十分反感。所以，坚持点到为止的原则是十分必要的。
三、强化学生全面的写作技巧是重点
俗话说得好：“授人以鱼，不如授之以渔。”传授学生写作技巧是必要的，在传授的过程中，教师要牢记一个原则，那就是全面的原则。只传授学生某一个写作技巧是不够的，尽可能多地传授学生写作技巧才是明智的。首先，从写作技巧本质特征出发，每一种技巧都是有局限性的，更多的技巧可以帮助学生开阔写作思路、适当避免局限。其次，从写作技巧的适用性角度出发，每一种技巧都是适用于不用的文章类型的，学生掌握一种技巧，未必就可以全面强化不同文章的写作水平。当然，教师要想传授学生尽可能多的写作技巧，就必须要针对写作技巧有深入的研究。
四、在其他版块的教学中渗透写作练习是补充
仅仅在专门讲作文的时候，才进行写作教学是不够的。在讲解其他诸如阅读、古诗词等知识板块的时候，积极渗透和穿插进写作的联系是非常必要的补充。比如说，我们在赏析一篇阅读的时候，让学生发挥自己的想象力，对文章进行续写就是非常好的写作练习机会。学生在续写的过程中，不仅加深了对文章本身的理解，还锻炼了自己的写作能力。再比如说，在讲解古诗文的时候，我们可以引导学生用自己的话将古诗文还原为白话文，这也不失为一种锻炼学生文笔的好方法。教学实践也证明，穿插讲解的模式相对新颖，更容易受到学生的喜爱和欢迎，因而容易取得比较理想的教学效果。所以，在日常的教学中，教师可以多尝试这种写作教学形式。