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摘 要：通过朗读、熟读、背诵，使书面语言转化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。朗读，就是用清晰洪亮的声音，结合各种语言手段来传情达意的一种语言艺术。古语云：“书读百遍，其义自现。”通过朗读，可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏能力，陶冶情操，提升自信，开发潜力，增强记忆。
关键词：初中语文；朗读教学；探讨
朗读是语文阅读的一种途径，是一种掌握语文基础知识的途径，更是一种手段。对于“阅读”，我们可以从两个方面去理解它，一方面是“阅”，即广泛地阅览各种有关语文基础的丛书、工具书，甚至是有关写作方面的常识，或者是有关文学方面的常识，各种诗书典籍等。因为语文知识好比一幢美丽豪华的大厦，我们只有通过一“砖”一“瓦”才能将其堆砌而成，而这些“砖”、“瓦”就必须要我们在平日里搜寻、积累，而这种搜寻、积累的过程，就是一种阅览的过程。
一、朗读教学举足轻重的作用
1.“朗读”——出语感
语文教学，也是一门语言教学，需要“疯狂汉语”。阅读是从语表到语内，由文里到文外，多层次地去感悟语境，多角度地去解读作者，从而获得自我创造的形象，满足自我情感的需求。简而言之，阅读就是读者对作品中的语言、形象（意象）、情感思想的想象体会和思考认识的过程，是情感与理性的结合，是一种思维的再创造。学生要想有很好的语感，就必须进行大量的阅读，在阅读的过程中，感受汉语独特的魅力，从而提高语文能力。
对于文言文的教学来说，在“读”中出语感，更是有着不可估量的作用。例如文言文教学中的“……者……也”这样的一个判断句式，要让学生多读几遍，通过读来真切地感受这个句式，这样甚至在不同的文章中学到类似的句式，学生只要一读到，马上就能判别出这种句式，并深刻理解它。再有《陋室铭》中的“孔子云：‘何陋之有？’”语感比较好的学生很容易就会仿句：“何罪之有？”“何理之有？”等等，进而就比较容易理解这个句子。这些都是多读、熟读带来的良好效果，所以说，“读”对培养语感很重要。
2.“朗读”——出美感
九年制义务教育课程标准这样说：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此可见，阅读也是一种审美过程。语文教学中，不但要在字、词、句、篇上下功夫，还应该在教学中贯彻人文的审美教育。所以，让学生大量地阅读文学作品，不但能提高表达能力、写作水平，还能培养有高尚审美情操的人。因为阅读就是读者和作者的对话，让青少年广泛地阅读，多读名家名篇，就是让他们跟名家、大家对话，思想上无形中就会受到美的熏陶和感染。
如在教学艾青的《我爱这土地》和余光中《乡愁》等佳作时，笔者就让学生尽情地读，感受诗人的情感。刚开始，有几个学生读到“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”一句时，忍不住笑了起来，但多读几遍后，他们就理解了诗人一颗热切的爱国之心，被诗人甘愿为国捐躯的精神深深感染了。这样的收效是教师在课堂上怎么讲也不如学生自读去感受来得好的。
二、搞好朗读教学的途径
1.采取多种形式，训练学生朗读
朗读的形式纷繁多样，不一而定，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读，点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，在教学中，我开展多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力。①根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，要求学生跟着录音读；情景交融的，配乐朗读；而戏剧文学，则分角色朗读。丰富多彩的训练方式，让学生在轻松愉快和活泼有序的语言活动中获得语言感受的快感。②一篇课文运用多种方式来读。如教《钱塘湖春行》，为了让学生更好地体味诗中的美感，可以让学生闭上眼睛聆听录音，去感受诗中所表现的美妙境界；可以由教师或朗读水平高的学生范读，让学生在沉浸中受感染。为了使感情色彩更浓，还可以配乐朗读。这样运用多种形式的朗读，有利于加深学生对诗的意境的感知，有利于提高学生的学习兴趣，活跃学生思维，培养学生的语感能力。③倡导自由品读。在朗读时不带任何问题，让学生全身心进行品读，从而享受读书的乐趣。学生对文章意蕴的理解，内涵的品味，都是通过阅读感悟出来的。④组织学生收听电视散文朗诵、广播中的诗朗诵，并要求他们进行模仿训练；开展朗读比赛、诗歌朗诵等活动，不断地提高学生的朗读能力。
2.精选练点，锤锤有声
有人把有感情的朗读叫做“美读”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急、语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。朗读，按其熟练程度和教学进程，可分为3个层次：一是正确，即读音正确，停顿适当，不错不漏；二是流畅，即正确把握语调，语气连贯；三是传神，即能熟练地运用语音和表情，表达出文章的风格和神采。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。这样读，“大珠小珠落玉盘”，叮当有声，错落有致，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。同时，学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量。
3.重视早读课的质量
早读课就是早上读书的课，当然应该“读”书。虽然早读时间不是很长，但“滴水能穿石”，而且“读书百遍，其义自见”。如果学生们能坚持每天早上花20分钟时间来读书，那么我绝对有理由相信那些优美的古诗文是难不倒他们的。
4.开展丰富的课余读书活动
平日，我也有针对性地推荐一些文学作品，要求学生在一定的时间内读完，再进行读书交流活动。例如在学完《观刈麦》这篇文章后，我要求学生利用一周的时间阅读《卖炭翁》，然后再开展“走近白居易”的交流会。这样一来，学生目标明确了，兴趣大大增加了，就会及时去读去了解白居易。通过自主阅读→同学交流→老师引导，大家对作品就有了比较深刻的理解。这样的读书活动不但能增长见识，提高自学能力，锻炼他们的思维组织能力和语言表达能力，还能提高对文学作品的鉴赏能力等。
朗读不仅是一项活动，更是一门艺术，是语文课堂教学中不可缺少的内容，有其重要的作用。《语文课程标准》将“朗读”作为一项培养学生能力的任务，要求教师对学生加强训练并要“注意加强对学生平日诵读的评价”，可见朗读是何等的重要。因此，我们必须对语文教师在课堂上的范读以及对学生朗读的指导与训练给予高度的重视，一定要认真对待，并要努力提高朗读的艺术水平，使语文课的特点真正得以体现，使学生在朗读中逐步形成良好的语感，进而提高学生的语文素养。
关键词：初中语文；朗读教学；探讨
朗读是语文阅读的一种途径，是一种掌握语文基础知识的途径，更是一种手段。对于“阅读”，我们可以从两个方面去理解它，一方面是“阅”，即广泛地阅览各种有关语文基础的丛书、工具书，甚至是有关写作方面的常识，或者是有关文学方面的常识，各种诗书典籍等。因为语文知识好比一幢美丽豪华的大厦，我们只有通过一“砖”一“瓦”才能将其堆砌而成，而这些“砖”、“瓦”就必须要我们在平日里搜寻、积累，而这种搜寻、积累的过程，就是一种阅览的过程。
一、朗读教学举足轻重的作用
1.“朗读”——出语感
语文教学，也是一门语言教学，需要“疯狂汉语”。阅读是从语表到语内，由文里到文外，多层次地去感悟语境，多角度地去解读作者，从而获得自我创造的形象，满足自我情感的需求。简而言之，阅读就是读者对作品中的语言、形象（意象）、情感思想的想象体会和思考认识的过程，是情感与理性的结合，是一种思维的再创造。学生要想有很好的语感，就必须进行大量的阅读，在阅读的过程中，感受汉语独特的魅力，从而提高语文能力。
对于文言文的教学来说，在“读”中出语感，更是有着不可估量的作用。例如文言文教学中的“……者……也”这样的一个判断句式，要让学生多读几遍，通过读来真切地感受这个句式，这样甚至在不同的文章中学到类似的句式，学生只要一读到，马上就能判别出这种句式，并深刻理解它。再有《陋室铭》中的“孔子云：‘何陋之有？’”语感比较好的学生很容易就会仿句：“何罪之有？”“何理之有？”等等，进而就比较容易理解这个句子。这些都是多读、熟读带来的良好效果，所以说，“读”对培养语感很重要。
2.“朗读”——出美感
九年制义务教育课程标准这样说：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此可见，阅读也是一种审美过程。语文教学中，不但要在字、词、句、篇上下功夫，还应该在教学中贯彻人文的审美教育。所以，让学生大量地阅读文学作品，不但能提高表达能力、写作水平，还能培养有高尚审美情操的人。因为阅读就是读者和作者的对话，让青少年广泛地阅读，多读名家名篇，就是让他们跟名家、大家对话，思想上无形中就会受到美的熏陶和感染。
如在教学艾青的《我爱这土地》和余光中《乡愁》等佳作时，笔者就让学生尽情地读，感受诗人的情感。刚开始，有几个学生读到“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”一句时，忍不住笑了起来，但多读几遍后，他们就理解了诗人一颗热切的爱国之心，被诗人甘愿为国捐躯的精神深深感染了。这样的收效是教师在课堂上怎么讲也不如学生自读去感受来得好的。
二、搞好朗读教学的途径
1.采取多种形式，训练学生朗读
朗读的形式纷繁多样，不一而定，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读，点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，在教学中，我开展多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力。①根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，要求学生跟着录音读；情景交融的，配乐朗读；而戏剧文学，则分角色朗读。丰富多彩的训练方式，让学生在轻松愉快和活泼有序的语言活动中获得语言感受的快感。②一篇课文运用多种方式来读。如教《钱塘湖春行》，为了让学生更好地体味诗中的美感，可以让学生闭上眼睛聆听录音，去感受诗中所表现的美妙境界；可以由教师或朗读水平高的学生范读，让学生在沉浸中受感染。为了使感情色彩更浓，还可以配乐朗读。这样运用多种形式的朗读，有利于加深学生对诗的意境的感知，有利于提高学生的学习兴趣，活跃学生思维，培养学生的语感能力。③倡导自由品读。在朗读时不带任何问题，让学生全身心进行品读，从而享受读书的乐趣。学生对文章意蕴的理解，内涵的品味，都是通过阅读感悟出来的。④组织学生收听电视散文朗诵、广播中的诗朗诵，并要求他们进行模仿训练；开展朗读比赛、诗歌朗诵等活动，不断地提高学生的朗读能力。
2.精选练点，锤锤有声
有人把有感情的朗读叫做“美读”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急、语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。朗读，按其熟练程度和教学进程，可分为3个层次：一是正确，即读音正确，停顿适当，不错不漏；二是流畅，即正确把握语调，语气连贯；三是传神，即能熟练地运用语音和表情，表达出文章的风格和神采。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。这样读，“大珠小珠落玉盘”，叮当有声，错落有致，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。同时，学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量。
3.重视早读课的质量
早读课就是早上读书的课，当然应该“读”书。虽然早读时间不是很长，但“滴水能穿石”，而且“读书百遍，其义自见”。如果学生们能坚持每天早上花20分钟时间来读书，那么我绝对有理由相信那些优美的古诗文是难不倒他们的。
4.开展丰富的课余读书活动
平日，我也有针对性地推荐一些文学作品，要求学生在一定的时间内读完，再进行读书交流活动。例如在学完《观刈麦》这篇文章后，我要求学生利用一周的时间阅读《卖炭翁》，然后再开展“走近白居易”的交流会。这样一来，学生目标明确了，兴趣大大增加了，就会及时去读去了解白居易。通过自主阅读→同学交流→老师引导，大家对作品就有了比较深刻的理解。这样的读书活动不但能增长见识，提高自学能力，锻炼他们的思维组织能力和语言表达能力，还能提高对文学作品的鉴赏能力等。
朗读不仅是一项活动，更是一门艺术，是语文课堂教学中不可缺少的内容，有其重要的作用。《语文课程标准》将“朗读”作为一项培养学生能力的任务，要求教师对学生加强训练并要“注意加强对学生平日诵读的评价”，可见朗读是何等的重要。因此，我们必须对语文教师在课堂上的范读以及对学生朗读的指导与训练给予高度的重视，一定要认真对待，并要努力提高朗读的艺术水平，使语文课的特点真正得以体现，使学生在朗读中逐步形成良好的语感，进而提高学生的语文素养。