论文部分内容阅读
【摘要】小学数学课堂的精彩往往体现在学生的课堂展示中，有效的课堂展示是学生学习知识的主要方式之一，它能营造宽松自由的学习环境，使每位学生学习的自主性有了发挥的空间，个性也能得到张扬。接下来，作者将结合自己多年的教学实践和经验来谈谈课堂展示学习在小学数学课堂中的应用。
【关键词】合作学习 小学数学 应用方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0180-02
新课堂的主要特征之一，就是要在课堂上发挥学生的主体性作用，让学生在课堂上有发言的机会和权利，而课堂展示恰好为学生提供了一个这样的平台。
一、对小学数学课堂展示的认识
1、展示内容
在课前，我们的教师要对展示的问题、展示的形式、展示的程度及展示的重点和难点做好预设。每一个数学问题，都有它的展示价值，所以，在展示过程中，我们的教师要掌握好火候。简单的问题，就要进行一带而过的展示，而比较难的教学问题就应该进行深入的展示，不能泛泛而谈。
对于需要展示的数学问题，教师可以让学生展示以下内容：第一，展示解题过程。解题过程的展示，有利于教师和其他学生看清楚解题的思路和方法，便于找到问题的实质。第二，展示解题要点。也就是展示解题过程中所用到的公式、定理、方法等内容。第三，展示解题总结。这一部分主要展示学生自己对问题的归纳和思考。
2、展示类型
展示类型主要分为静态展示和动态展示两种。静态展示就是学生们经过思考、发现、归纳、总结，然后再以文字的形式抄写在黑板上。动态展示就是学生们在交流互动过程中的展示，这需要学生有良好的组织能力和表达能力，有比较广博的知识，有敏捷的思维，只有具备了这些基本能力，学生在展示的时候才能对所要展示的问题进行全面而深入的论述。
3、展示方式
课堂展示的方式有多种，比如：书面展示、口头展示、行为展示等。其中书面展示和口头展示是最主要的课堂展示方式，这两种展示方式，操作简单易于控制。书面展示可以使学生的思路更加清晰、明了，有利于培养学生的良好学习习惯；口头展示能使学生在交流和讨论的过程中发表自己的观点和建议。行为展示不完全适合小学数学课堂，因为行为展示需要有适当的表演，所以在展示的过程中教师可以把这种行为转化为数学实验的展示。
二、小学数学课堂上展示的目的
1、检测
小学数学课堂上的展示，无论是书面展示、口头展示还是行为展示，我们只有一个目的，那就是检测评价的目的。
2、帮扶
学生们在进行展示的时候，老师可以看一下大部分学生对该问题的掌握情况，尤其是数学差生的掌握情况。待老师把这些问题掌握之后，就可以及时对某些学生进行帮扶了，同时教师要引导优等生去教差生学习。
3、点评
学生在展示完自己的内容时，教师就可以找出共性的问题，进行集中点评。集中点评不但强化了学生的记忆，还节约了教学时间，提高了教学效率。
三、课堂展示学习在小学数学课堂中的应用方法
1、激发学生展示的欲望
学生对学习产生求知欲，无非是兴趣和激励引起的。所以，在教学过程中，我们要选用恰当的教学情境激发学生展示的欲望，采用适当的激励制度激发学生展示的兴致。在小学数学课堂中我是这样做的：比如，在讲《圆的周长》时，在课堂上我先让学生拿出自己提前准备的圆以及一些简单的工具，然后让学生自己想办法去量圆的周长，给学生时间动手操作，当学生测量出后让他们边说边展示自己的方法，之后大家一起推导圆的周长公式。同样的，在学习《圆的面积》时，我让学生先把圆分成若干等分，随机提出一个问题：“若把这些部分剪下来，谁能拼成一个长方形呢？那么圆的面积又如何计算呢？”当问题提出后，同学们纷纷来了兴趣，都争抢着要展示自己的作品。
在实际教学过程中，我常常采用激励机制。比如，在课上积极表现的同学，我会奖励他有一次免写作业的机会；上课不守规矩的学生则要在课后比别的同学多做两道课外题。获得三次免写作业机会但没有使用的同学可以有一次自己给自己布置作业的机会。课堂上一旦有了实质性的激励制度，学生的表现欲望就会大大增强了。
2、培养学生自我展示的能力
学生课堂上自我展示的能力的提高是一个漫长的过程，这就需要我们的教师，多花时间和精力去慢慢培养学生的这种品质。在学生展示之前，我们可以给与恰当的提示；在展示过程中，我们要给他们正确的评价，如果学生没有按照自己预设的展示思路走，我们可以适当的叫停；在展示结束后，我们要对他们的展示进行归纳和总结。
3、给予展示恰当的评价
恰当的评价，如春风化雨。它能使学生走入“山重水复疑无路”的困境，又能使学生进入“柳暗花明又一村”的神奇境界。恰当的评价，能促进学生课堂展示水平的提高，能直接影响着学生课堂展示的积极性和课堂效益。因此，我们的教师要用恰当的、赞美的语言去评价一个学生的展示成果。比如，某个学生展示了自己做的百分数、小数和分数的互化，并且他都作对了，这时我们的教师就可以这样评价他的展示成果。“某某同学上课时，听得真认真啊，他做的题不仅按照老师的方法去解答，自己还有了创新，所以在以后的学习过程中我们要向他学习，不仅要认真听课，还要善于动脑”。当学生听完这一席话之后，他就有可能将认真听课和爱动脑筋的好习惯保持下去。
4、提高教师自身驾驭课堂的能力
学生在课堂上展示的好坏，很大程度上和教师自身驾驭课堂的能力密切相关。要想使课堂展示的效果更好，我们的教师应该从以下几方面努力。首先，明确教学目标，找到教学的重点和难点，在课堂展示中，让学生展示重点及难点，简单的问题一带而过即可。其次，在展示过程中，我们要尊重学生发言的权利，不要轻易打断学生。在教学过程中我们也会发现，学生一旦被打断，其思路就会衔接不上，这样不仅不利于学生的学习，还影响教学的时间。最后，教师要把自己当成是课堂展示中的一员，教师要抓住适当的教学时机，抛出自己的问题，和学生们共同展示、共同讨论，最终通过师生的共同探讨实现教学的目标。
综上所述，课堂因展示而精彩。在课堂展示中，我们要明确展示的目的，选择恰当的展示方法，提高展示的效率。最终还给学生们一个有快乐、有自信、有尊严的小学数学课堂，让学生在乐中学习。
参考文献：
[1] 王海丰.课堂因展示而精彩——浅谈小组合作学习中的课堂展示[J].教育实践与研究，2013（08）.
[2] 赵培刚.为有源头活水来——关于课堂教学实施小组合作学习中出现法弊端[J].成才之路，2012（11）.
[3] 甘胜平.浅析初中数学课堂小组合作学习存在的问题及对策[J].中学数学，2012（02）.
【关键词】合作学习 小学数学 应用方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0180-02
新课堂的主要特征之一，就是要在课堂上发挥学生的主体性作用，让学生在课堂上有发言的机会和权利，而课堂展示恰好为学生提供了一个这样的平台。
一、对小学数学课堂展示的认识
1、展示内容
在课前，我们的教师要对展示的问题、展示的形式、展示的程度及展示的重点和难点做好预设。每一个数学问题，都有它的展示价值，所以，在展示过程中，我们的教师要掌握好火候。简单的问题，就要进行一带而过的展示，而比较难的教学问题就应该进行深入的展示，不能泛泛而谈。
对于需要展示的数学问题，教师可以让学生展示以下内容：第一，展示解题过程。解题过程的展示，有利于教师和其他学生看清楚解题的思路和方法，便于找到问题的实质。第二，展示解题要点。也就是展示解题过程中所用到的公式、定理、方法等内容。第三，展示解题总结。这一部分主要展示学生自己对问题的归纳和思考。
2、展示类型
展示类型主要分为静态展示和动态展示两种。静态展示就是学生们经过思考、发现、归纳、总结，然后再以文字的形式抄写在黑板上。动态展示就是学生们在交流互动过程中的展示，这需要学生有良好的组织能力和表达能力，有比较广博的知识，有敏捷的思维，只有具备了这些基本能力，学生在展示的时候才能对所要展示的问题进行全面而深入的论述。
3、展示方式
课堂展示的方式有多种，比如：书面展示、口头展示、行为展示等。其中书面展示和口头展示是最主要的课堂展示方式，这两种展示方式，操作简单易于控制。书面展示可以使学生的思路更加清晰、明了，有利于培养学生的良好学习习惯；口头展示能使学生在交流和讨论的过程中发表自己的观点和建议。行为展示不完全适合小学数学课堂，因为行为展示需要有适当的表演，所以在展示的过程中教师可以把这种行为转化为数学实验的展示。
二、小学数学课堂上展示的目的
1、检测
小学数学课堂上的展示，无论是书面展示、口头展示还是行为展示，我们只有一个目的，那就是检测评价的目的。
2、帮扶
学生们在进行展示的时候，老师可以看一下大部分学生对该问题的掌握情况，尤其是数学差生的掌握情况。待老师把这些问题掌握之后，就可以及时对某些学生进行帮扶了，同时教师要引导优等生去教差生学习。
3、点评
学生在展示完自己的内容时，教师就可以找出共性的问题，进行集中点评。集中点评不但强化了学生的记忆，还节约了教学时间，提高了教学效率。
三、课堂展示学习在小学数学课堂中的应用方法
1、激发学生展示的欲望
学生对学习产生求知欲，无非是兴趣和激励引起的。所以，在教学过程中，我们要选用恰当的教学情境激发学生展示的欲望，采用适当的激励制度激发学生展示的兴致。在小学数学课堂中我是这样做的：比如，在讲《圆的周长》时，在课堂上我先让学生拿出自己提前准备的圆以及一些简单的工具，然后让学生自己想办法去量圆的周长，给学生时间动手操作，当学生测量出后让他们边说边展示自己的方法，之后大家一起推导圆的周长公式。同样的，在学习《圆的面积》时，我让学生先把圆分成若干等分，随机提出一个问题：“若把这些部分剪下来，谁能拼成一个长方形呢？那么圆的面积又如何计算呢？”当问题提出后，同学们纷纷来了兴趣，都争抢着要展示自己的作品。
在实际教学过程中，我常常采用激励机制。比如，在课上积极表现的同学，我会奖励他有一次免写作业的机会；上课不守规矩的学生则要在课后比别的同学多做两道课外题。获得三次免写作业机会但没有使用的同学可以有一次自己给自己布置作业的机会。课堂上一旦有了实质性的激励制度，学生的表现欲望就会大大增强了。
2、培养学生自我展示的能力
学生课堂上自我展示的能力的提高是一个漫长的过程，这就需要我们的教师，多花时间和精力去慢慢培养学生的这种品质。在学生展示之前，我们可以给与恰当的提示；在展示过程中，我们要给他们正确的评价，如果学生没有按照自己预设的展示思路走，我们可以适当的叫停；在展示结束后，我们要对他们的展示进行归纳和总结。
3、给予展示恰当的评价
恰当的评价，如春风化雨。它能使学生走入“山重水复疑无路”的困境，又能使学生进入“柳暗花明又一村”的神奇境界。恰当的评价，能促进学生课堂展示水平的提高，能直接影响着学生课堂展示的积极性和课堂效益。因此，我们的教师要用恰当的、赞美的语言去评价一个学生的展示成果。比如，某个学生展示了自己做的百分数、小数和分数的互化，并且他都作对了，这时我们的教师就可以这样评价他的展示成果。“某某同学上课时，听得真认真啊，他做的题不仅按照老师的方法去解答，自己还有了创新，所以在以后的学习过程中我们要向他学习，不仅要认真听课，还要善于动脑”。当学生听完这一席话之后，他就有可能将认真听课和爱动脑筋的好习惯保持下去。
4、提高教师自身驾驭课堂的能力
学生在课堂上展示的好坏，很大程度上和教师自身驾驭课堂的能力密切相关。要想使课堂展示的效果更好，我们的教师应该从以下几方面努力。首先，明确教学目标，找到教学的重点和难点，在课堂展示中，让学生展示重点及难点，简单的问题一带而过即可。其次，在展示过程中，我们要尊重学生发言的权利，不要轻易打断学生。在教学过程中我们也会发现，学生一旦被打断，其思路就会衔接不上，这样不仅不利于学生的学习，还影响教学的时间。最后，教师要把自己当成是课堂展示中的一员，教师要抓住适当的教学时机，抛出自己的问题，和学生们共同展示、共同讨论，最终通过师生的共同探讨实现教学的目标。
综上所述，课堂因展示而精彩。在课堂展示中，我们要明确展示的目的，选择恰当的展示方法，提高展示的效率。最终还给学生们一个有快乐、有自信、有尊严的小学数学课堂，让学生在乐中学习。
参考文献：
[1] 王海丰.课堂因展示而精彩——浅谈小组合作学习中的课堂展示[J].教育实践与研究，2013（08）.
[2] 赵培刚.为有源头活水来——关于课堂教学实施小组合作学习中出现法弊端[J].成才之路，2012（11）.
[3] 甘胜平.浅析初中数学课堂小组合作学习存在的问题及对策[J].中学数学，2012（02）.