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【摘要】将微课和翻转课堂的教学理念相结合就能够给传统的课堂教学带来巨大的转变，使课堂教学模式进行革新，同时也会给学生的学习方式带来转变，提升学生在学习中的积极性和主动性。因此，在小学科学课堂教学中采用这种现代新媒体的教学模式对于学生学习方式的转变起着重要的作用。在小学科学课堂教学中，采用微课“翻转课堂”的教学就需要教师在教学设计上设定好时间，在教学计划上做到精心、完全的设计，在讲课中要做到用与学生日常生活紧密联系的经典案例，同时还需要教师给学生提供其他的可供他们继续学习的配套资料。
【关键词】微课 翻转课堂 设计
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0171-02
1、引言
近几年，由可汗学发起的微视频公开课改变了许多人的学习方式和学习成绩，这个教育改革的星星之火经哈佛、斯坦福、麻省理工等世界顶尖名校视频公开课的参与，以燎原之势迅速袭向全球各地，掀起的数字化时代新的教育风暴。
“翻转课堂”（The Flipped Classroom）也被称为“颠倒课堂”，是对传统的课堂上由教师讲授知识、学生课后完成作业来完成知识内化的班级授课教学模式而言的。它指的是学生在课堂观看由老师事先录制好（也可以从网络下载）的教学微视频等学习材料，课堂时间则用来解答学生问题、订正学生作业，或指导学生做实践性的练习，利用知识解决问题，从而帮助学生进一步掌握和运用所学知识。
翻转课堂的出现，使传统的课堂讲授知识，课堂写作业的传统课堂教学形式受到了颠覆和重新规划，从而促进传统教学中师生在课堂教学中角色的转变，在翻转课堂中学生的学习主体地位被得到强化，课堂外学生主动查找资源进行学习，参与的是知识的主动建构，而不是被动获取；在课堂上，学生更多的是向老师及同学提出疑问，从这一点来说，学生又是师生对话的发起者。教师不再是单一的知识传授者，而是能够根据学科的特点以及学习者的个性特征等为学生的学习提供引导和支持。
微课是以视频为主要载体的教学方式，它是对新课程标准理念的实践，对教师在课堂内外的教育过程所围绕的重难点或者教学环节的记录。张一春教授认为微课是指“为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。”
而学生在进行微课学习的时候，学习的进度完全由学生自己掌控，学生观看视频的节奏快慢完全掌握在自己的手中，看懂了可以快进甚至跳过，没有看懂的则可以倒退反复观看，也可以暂停下来进行思考或记录后再继续观看。
因此，将微课和翻转课堂的教学理念相结合，就能够给传统的课堂教学带来巨大的转变，使课堂教学模式进行革新，同时也会给学生的学习方式带来转变，提升学生在学习中的积极性和主动性。
2、小学科学课堂下微课翻转课堂的教学
将微课与翻转课堂结合起来，充分利用现代新媒体来进行教学，对学生学习方式的转变具有重要的作用。在利用现代新媒体教学的过程中，学生的学习主体地位得到了突出，从而激发了学生学习的积极性和主动性。在小学科学课堂中，有许多的科学现象不易长时观察：有一些现象稍纵即逝，比如“小苏打与白醋”产生气泡等一些化学变化；有一些因为天气原因并不能时时呈现出理想的实验现象，比如在南方潮湿的雨季，进行摩擦生电就不容易让学生观察到实验现象；……如果教师事先制作或收集这些方面的教学微视频，利用微课的形式来进行教学，就能让学生观察到理想的实验现象，帮助对科学知识的理解，使小学科学的课堂教学有效性得到提升，那么，小学科学课堂里微课教学需要注意些什么呢？
首先，要找准知识点录制微课，并选择重点知识进行呈现。视频材料，目前的学生看得比较多了，一般的视频资料，学生不愿意看，有趣和实效性很重要。微课的教学视频中，教学的时间是比较短的，一般为5-10分钟，最长也不能够超过20分钟，因此，教师在设计教学内容时就需要将比较重要的知识点呈现出来。而对于那些比较容易理解的知识点，教师就可以鼓励学生进行自学和相互交流。这种教学和学习方式能够使课堂教学的重点突出出来，同时也能够使学生的学习自主性得到激发，使学生真正成为学习的主人。
其次，教师要在教学计划上做到精心、完全的设计。微课翻转课堂的教学方式需要教师将教学过程以多媒体的方式呈现出来，因此，为了更好地提高课堂教学的有效性，教师就需要做到在信息化教学中的进行设计和规划。因为教师在课堂上的授课时间变短，并且是以视频方式呈现的，因此，教师就需要在将导引、重难点知识、提出问题等做到连贯、清楚的设计。
再次，在讲课中要做到用比较经典的、与学生日常生活紧密联系的经典案例，要侧重基础示范。为了使小学科学课堂上的氛围更加活跃，教师在讲解重难点时就需要引入同学生活联系紧密的、日常化的、典型的案例。例如，在讲授《地球的卫星——月球》时，穿插入我国“嫦娥探月”工程这样的新闻报道视频，用我国航天事业的现实成就感动学生，增加民族自豪感与对月球的探索意识。这样的案例能够调动学生的生活经验，从而使知识同生活更好地联系起来，从而激发他们对知识探索的兴趣，增强学习的自主性。
3、小结
利用微课来翻转课堂，是新媒体技术下出现的教学的新模式，充分体现了对新课程理念的实践，极大地方便了学与教，对于学生学习能力的培养能起着重要的作用，有利于学生良好的学习方式的养成。因此，在小学科学课堂教学中，教师需要不断地对这种教学方式进行实践和改进，从而促进学生学习方式的转变，从而使学生的学习主体地位得到充分的展现。
参考文献
[1]张金磊，王颖.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）.
[2]王世纯.基于交互白板的教学资源开发与应用研究报告[J].中国电化教育，2011，（5）.
[3]钟晓流，宋述强.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）.
[4]李敬川，王中林.让课改的严格照进教育的现实——重庆聚奎中学“翻转课堂”掠影[J].中小学信息技术教育，2012，（3）.
【关键词】微课 翻转课堂 设计
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0171-02
1、引言
近几年，由可汗学发起的微视频公开课改变了许多人的学习方式和学习成绩，这个教育改革的星星之火经哈佛、斯坦福、麻省理工等世界顶尖名校视频公开课的参与，以燎原之势迅速袭向全球各地，掀起的数字化时代新的教育风暴。
“翻转课堂”（The Flipped Classroom）也被称为“颠倒课堂”，是对传统的课堂上由教师讲授知识、学生课后完成作业来完成知识内化的班级授课教学模式而言的。它指的是学生在课堂观看由老师事先录制好（也可以从网络下载）的教学微视频等学习材料，课堂时间则用来解答学生问题、订正学生作业，或指导学生做实践性的练习，利用知识解决问题，从而帮助学生进一步掌握和运用所学知识。
翻转课堂的出现，使传统的课堂讲授知识，课堂写作业的传统课堂教学形式受到了颠覆和重新规划，从而促进传统教学中师生在课堂教学中角色的转变，在翻转课堂中学生的学习主体地位被得到强化，课堂外学生主动查找资源进行学习，参与的是知识的主动建构，而不是被动获取；在课堂上，学生更多的是向老师及同学提出疑问，从这一点来说，学生又是师生对话的发起者。教师不再是单一的知识传授者，而是能够根据学科的特点以及学习者的个性特征等为学生的学习提供引导和支持。
微课是以视频为主要载体的教学方式，它是对新课程标准理念的实践，对教师在课堂内外的教育过程所围绕的重难点或者教学环节的记录。张一春教授认为微课是指“为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。”
而学生在进行微课学习的时候，学习的进度完全由学生自己掌控，学生观看视频的节奏快慢完全掌握在自己的手中，看懂了可以快进甚至跳过，没有看懂的则可以倒退反复观看，也可以暂停下来进行思考或记录后再继续观看。
因此，将微课和翻转课堂的教学理念相结合，就能够给传统的课堂教学带来巨大的转变，使课堂教学模式进行革新，同时也会给学生的学习方式带来转变，提升学生在学习中的积极性和主动性。
2、小学科学课堂下微课翻转课堂的教学
将微课与翻转课堂结合起来，充分利用现代新媒体来进行教学，对学生学习方式的转变具有重要的作用。在利用现代新媒体教学的过程中，学生的学习主体地位得到了突出，从而激发了学生学习的积极性和主动性。在小学科学课堂中，有许多的科学现象不易长时观察：有一些现象稍纵即逝，比如“小苏打与白醋”产生气泡等一些化学变化；有一些因为天气原因并不能时时呈现出理想的实验现象，比如在南方潮湿的雨季，进行摩擦生电就不容易让学生观察到实验现象；……如果教师事先制作或收集这些方面的教学微视频，利用微课的形式来进行教学，就能让学生观察到理想的实验现象，帮助对科学知识的理解，使小学科学的课堂教学有效性得到提升，那么，小学科学课堂里微课教学需要注意些什么呢？
首先，要找准知识点录制微课，并选择重点知识进行呈现。视频材料，目前的学生看得比较多了，一般的视频资料，学生不愿意看，有趣和实效性很重要。微课的教学视频中，教学的时间是比较短的，一般为5-10分钟，最长也不能够超过20分钟，因此，教师在设计教学内容时就需要将比较重要的知识点呈现出来。而对于那些比较容易理解的知识点，教师就可以鼓励学生进行自学和相互交流。这种教学和学习方式能够使课堂教学的重点突出出来，同时也能够使学生的学习自主性得到激发，使学生真正成为学习的主人。
其次，教师要在教学计划上做到精心、完全的设计。微课翻转课堂的教学方式需要教师将教学过程以多媒体的方式呈现出来，因此，为了更好地提高课堂教学的有效性，教师就需要做到在信息化教学中的进行设计和规划。因为教师在课堂上的授课时间变短，并且是以视频方式呈现的，因此，教师就需要在将导引、重难点知识、提出问题等做到连贯、清楚的设计。
再次，在讲课中要做到用比较经典的、与学生日常生活紧密联系的经典案例，要侧重基础示范。为了使小学科学课堂上的氛围更加活跃，教师在讲解重难点时就需要引入同学生活联系紧密的、日常化的、典型的案例。例如，在讲授《地球的卫星——月球》时，穿插入我国“嫦娥探月”工程这样的新闻报道视频，用我国航天事业的现实成就感动学生，增加民族自豪感与对月球的探索意识。这样的案例能够调动学生的生活经验，从而使知识同生活更好地联系起来，从而激发他们对知识探索的兴趣，增强学习的自主性。
3、小结
利用微课来翻转课堂，是新媒体技术下出现的教学的新模式，充分体现了对新课程理念的实践，极大地方便了学与教，对于学生学习能力的培养能起着重要的作用，有利于学生良好的学习方式的养成。因此，在小学科学课堂教学中，教师需要不断地对这种教学方式进行实践和改进，从而促进学生学习方式的转变，从而使学生的学习主体地位得到充分的展现。
参考文献
[1]张金磊，王颖.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）.
[2]王世纯.基于交互白板的教学资源开发与应用研究报告[J].中国电化教育，2011，（5）.
[3]钟晓流，宋述强.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）.
[4]李敬川，王中林.让课改的严格照进教育的现实——重庆聚奎中学“翻转课堂”掠影[J].中小学信息技术教育，2012，（3）.