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【摘要】为积极推进新时期对外合作与发展的进程，响应云南省东南亚“桥头堡”战略的发展要求，我校积极开设了《大学泰语》公共课程。实行分专业教学模式，以学生就业需求为落脚点，并结合我校实际开展编写适合学生使用的特色教材教材，一切以学生为中心，利于学生发展与就业的教学才是课程改革的重点及最终目标。
【关键词】大学泰语 教学改革 学生就业
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0055-01
中国自加入东盟自由贸易区后，与东南亚各国的联系与交往日益密切。云南作为连接东南亚各国的桥头堡，具有举足轻重的作用。为配合桥头堡战略的发展需求，我省教育厅要求省内各个大中院校都应开设东南亚语言课程，泰语则是其中开设最早、发展势头最好的专业之一。为积极响应政府的号召，曲靖师范学院于2006年9月正式开设了《大学泰语》公共外语必修课程，迄今已有八年的时间。本文将针对我校该课程的实际授课教学中存在的部分问题进行探讨。
一、我校大学泰语课程发展的现状
2006年9月我校正式开设了《大学泰语》课程，与《大学英语》课程及《大学越语》课程共同成为曲靖师范学院公共外语必修课。学生可根据自身的兴趣、爱好或择业方向等因素自主选择修读其中一门课程作为在校期间两年的公共外语课程，为学生在外语学习方面提供了更多的选择，但在发展的同时我们也遇到了不少的阻碍与困难：
我校的课程安排属于网上选课机制，但目前大学泰语课程仍未被收录到网上选课系统之中，学生无法直接从教务系统中直接选择。每学年的开学伊始，我院只能通过海报及宣传单向大一新生宣传该课程，最后通过到学院办公室直接报名的方式选择攻读大学泰语课程。极大的浪费时间及资源，且达不到预期的宣传效果。
参照这八年选择攻读大学泰语课程学生的数据，进行统计分类后，得出选择攻读该课程的学生半数以上属于体育、音乐舞蹈及美术学院的学生。这些学生最初选择的原因多数都是由于对英语学习的恐惧，而选择攻读大学泰语。并没有真正根据自身的学习兴趣、学习需求及就业方向来选择自己的外语课程。
二、大学泰语教学中存在的问题
1. 虽然大学期间是从零基础开始学习大学泰语课程，但由于目前选择攻读大学泰语课程的学生多为音体美专业的学生，这些学生多数外语基础都相对较为薄弱，不利于泰语中外来借词的理解与掌握。
2. 我国从中小学便开始开设英语课程，进入大学学习的学生都具备一定的英语基本功底，对英语的深入学习打下了坚实基础。但每周仅四个课时的大学泰语学习，首先得花费近一个学期的时间来学习泰语的语音基础知识，剩下的三个学期才能由浅及难的学习对话、段落或文章知识。由于时间的限制，在两年学习时间里，学生无法深入学习泰语系统知识，从而降低的学生对泰语的实际运用能力。
3. 目前市面上的大学泰语教材寥寥可数，缺乏专门针对《大学泰语》课程教学的优秀教材，不利于教师的课堂教学及学生对泰语知识的全面、系统的理解与掌握。
4. 部分学生的学习态度不端正，认为大学期间专业课程才是学习的重点，忽视对公共课程的重视，导致泰语学习无法达到预期的教学目标。
三、大学泰语教学的改革措施
1.为顺应新时期教育与时俱进的脚步，应把《大学泰语》课程录入系统，以便学生可直接在网上就能选择攻读该门课程，加大课程的宣传力度，让广大师生能正确了解该门课程的重要性。
2.课程科目设置可与学生就业相联系。八年间，我校选择攻读《大学泰语》课程的毕业生已有数名成功在泰国就业，为我校开辟了新的就业渠道。我们应以此为契机，结合学生所学专业，开展分专业教学模式，根据学生人数情况尽量把同一专业或学科的学生作为一个教学班级，把与学生专业有关的泰语词汇和知识作为教学的重点，这样能够增加学生的学习兴趣，并努力为学生提供的到泰国实习的机会，让学生在毕业前先了解与熟悉泰国的就业环境与就业市场，利于学生就业意向的选择，有助于学生日后到泰国开辟新的就业渠道。
3.针对我校《大学泰语》分专业教学的特点与特色，我校泰语教师应结合学校校实际情况，与学生专业学知识相挂钩，以学生就业的方向为重点，组织编写适合我校学生使用的《大学泰语》特色教材，增强学生的泰语学习敏感度和积极性。
4.在一切以学生为中心的同时积极转变学生观念，加强学生对公共外语课程的重视程度，定期开展与泰语相关的板报展览、演讲、歌咏等比赛，在宣传泰国文化知识的同时，也能提高学生兴趣与积极性，这样才能很好的促使大学泰语教学收到良好的效果。
结语
以学生的就业为重点，开展我校特色的分专业教学模式，编写适合我校学生使用的特色教材，转变学生学习观念及加大《大学泰语》课程的教学改革力度，是我校公共外语课程改革的重点和难点，只有认真贯彻执行“一切以学生为中心”的教学理念，才能从根本上做到学以致用，扩大学生的就业渠道，也是《大学泰语》课程教学改革的最终目的。
参考文献：
[1]杜秀莲.大学英语教学改革新问题新策略[M]. 山东：山东大学出版社，2011.
[2]丁仁仑，戴炜栋.高校大学外语教学定位思考[J].外语界，2013（02）
[3]王丽环.高校不同专业公共外语课教学改革研究[J].黑龙江教育学院学报，2014（7）
[4]刘昕.高校学校公共外语分级教学改革与实践[J].教育探索，2006（4）
【关键词】大学泰语 教学改革 学生就业
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0055-01
中国自加入东盟自由贸易区后，与东南亚各国的联系与交往日益密切。云南作为连接东南亚各国的桥头堡，具有举足轻重的作用。为配合桥头堡战略的发展需求，我省教育厅要求省内各个大中院校都应开设东南亚语言课程，泰语则是其中开设最早、发展势头最好的专业之一。为积极响应政府的号召，曲靖师范学院于2006年9月正式开设了《大学泰语》公共外语必修课程，迄今已有八年的时间。本文将针对我校该课程的实际授课教学中存在的部分问题进行探讨。
一、我校大学泰语课程发展的现状
2006年9月我校正式开设了《大学泰语》课程，与《大学英语》课程及《大学越语》课程共同成为曲靖师范学院公共外语必修课。学生可根据自身的兴趣、爱好或择业方向等因素自主选择修读其中一门课程作为在校期间两年的公共外语课程，为学生在外语学习方面提供了更多的选择，但在发展的同时我们也遇到了不少的阻碍与困难：
我校的课程安排属于网上选课机制，但目前大学泰语课程仍未被收录到网上选课系统之中，学生无法直接从教务系统中直接选择。每学年的开学伊始，我院只能通过海报及宣传单向大一新生宣传该课程，最后通过到学院办公室直接报名的方式选择攻读大学泰语课程。极大的浪费时间及资源，且达不到预期的宣传效果。
参照这八年选择攻读大学泰语课程学生的数据，进行统计分类后，得出选择攻读该课程的学生半数以上属于体育、音乐舞蹈及美术学院的学生。这些学生最初选择的原因多数都是由于对英语学习的恐惧，而选择攻读大学泰语。并没有真正根据自身的学习兴趣、学习需求及就业方向来选择自己的外语课程。
二、大学泰语教学中存在的问题
1. 虽然大学期间是从零基础开始学习大学泰语课程，但由于目前选择攻读大学泰语课程的学生多为音体美专业的学生，这些学生多数外语基础都相对较为薄弱，不利于泰语中外来借词的理解与掌握。
2. 我国从中小学便开始开设英语课程，进入大学学习的学生都具备一定的英语基本功底，对英语的深入学习打下了坚实基础。但每周仅四个课时的大学泰语学习，首先得花费近一个学期的时间来学习泰语的语音基础知识，剩下的三个学期才能由浅及难的学习对话、段落或文章知识。由于时间的限制，在两年学习时间里，学生无法深入学习泰语系统知识，从而降低的学生对泰语的实际运用能力。
3. 目前市面上的大学泰语教材寥寥可数，缺乏专门针对《大学泰语》课程教学的优秀教材，不利于教师的课堂教学及学生对泰语知识的全面、系统的理解与掌握。
4. 部分学生的学习态度不端正，认为大学期间专业课程才是学习的重点，忽视对公共课程的重视，导致泰语学习无法达到预期的教学目标。
三、大学泰语教学的改革措施
1.为顺应新时期教育与时俱进的脚步，应把《大学泰语》课程录入系统，以便学生可直接在网上就能选择攻读该门课程，加大课程的宣传力度，让广大师生能正确了解该门课程的重要性。
2.课程科目设置可与学生就业相联系。八年间，我校选择攻读《大学泰语》课程的毕业生已有数名成功在泰国就业，为我校开辟了新的就业渠道。我们应以此为契机，结合学生所学专业，开展分专业教学模式，根据学生人数情况尽量把同一专业或学科的学生作为一个教学班级，把与学生专业有关的泰语词汇和知识作为教学的重点，这样能够增加学生的学习兴趣，并努力为学生提供的到泰国实习的机会，让学生在毕业前先了解与熟悉泰国的就业环境与就业市场，利于学生就业意向的选择，有助于学生日后到泰国开辟新的就业渠道。
3.针对我校《大学泰语》分专业教学的特点与特色，我校泰语教师应结合学校校实际情况，与学生专业学知识相挂钩，以学生就业的方向为重点，组织编写适合我校学生使用的《大学泰语》特色教材，增强学生的泰语学习敏感度和积极性。
4.在一切以学生为中心的同时积极转变学生观念，加强学生对公共外语课程的重视程度，定期开展与泰语相关的板报展览、演讲、歌咏等比赛，在宣传泰国文化知识的同时，也能提高学生兴趣与积极性，这样才能很好的促使大学泰语教学收到良好的效果。
结语
以学生的就业为重点，开展我校特色的分专业教学模式，编写适合我校学生使用的特色教材，转变学生学习观念及加大《大学泰语》课程的教学改革力度，是我校公共外语课程改革的重点和难点，只有认真贯彻执行“一切以学生为中心”的教学理念，才能从根本上做到学以致用，扩大学生的就业渠道，也是《大学泰语》课程教学改革的最终目的。
参考文献：
[1]杜秀莲.大学英语教学改革新问题新策略[M]. 山东：山东大学出版社，2011.
[2]丁仁仑，戴炜栋.高校大学外语教学定位思考[J].外语界，2013（02）
[3]王丽环.高校不同专业公共外语课教学改革研究[J].黑龙江教育学院学报，2014（7）
[4]刘昕.高校学校公共外语分级教学改革与实践[J].教育探索，2006（4）