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【摘要】任务教学法是目前英语教学中普遍采用富有创意和实效的教学理论与策略。本文在中职英语Guinness一课教学设计与教学反思的基础上着重探讨了基于小组合作学习的中职英语任务型教学模式及其实现。
【关键词】中职英语 任务教学法 教学设计 教学反思
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0149-02
任务教学法是目前英语教学中普遍采用富有创意和实效的教学理论与策略。随着中职英语教育教学的深入，任务型教学模式亦成为教师完成教学任务、组织课堂教学的重要手段与途径。
中职生的英语状况普遍存在着共性，他们基础较差、兴趣低落、厌于读书。因此，如何使用任务型教学模式激发学生学习兴趣，进而开启学生心智、唤醒其语言学习的潜能值得每一个英语语言教育教学和研究人员思考与实践。笔者以近期执教的由中等职业学校英语教材编写组撰写的中职英语教材《英语》Unit5中的阅读课The Olympic games为例，阐述基于小组合作学习的中职英语任务型教学模式的一些不成熟的教学设计、教学实践及反思。
一、教材分析与处理
本单元阅读部分是一篇说明兼具叙述题材的阅读短文，其中心话题是“奥林匹克运动”，内容涉及到《奥林匹克运动》的诞生、内容介绍及一些相关的逸闻趣事。该阅读材料结构完整，内容有趣，便于以小组的形式开展阅读教学活动并借以训练学生的略读、跳读等各种阅读及其他微技能。
（一）教学目标
1.阅读课文，了解奥林匹克相关话题的知识。
2.理解课文，并能就课文话题作相关讨论。
3.训练学生跳读、略读等微观阅读技能，同时提升学生合作学习能力。
（二）教学重点及难点
1.指导学生使用小组合作学习模式提升各类阅读技巧及其他微技能。
2.指导学生开展基于小组合作的本课话题的课堂讨论与运用。
二、教学任务设计
（一）总体设计
笔者在本节阅读课教学中采用多媒体等教学手段依托小组合作学习并基于任务型阅读模式实施大容量、快节奏的课堂教学。教师首先让学生欣赏关于奥林匹克的两段视频，同时借助有关Olympic的词源信息激活已有相关知识。对阅读文章的处理遵从了Prediction、Scanning、Detail reading、Structuring和Retelling的任务型阅读过程，在培养学生发展综合语言运用的能力的基础上重点提高其获取和处理信息、分析和解决问题的能力；同时，借助阅读任务运用选择题、正误判断题、信息填空题、问答题等各种题型引导学生对课文内容进行检查、巩固，进而强化其小组合作意识。
（二）教学过程
Step1：lead-in（导入）
播放两段Olympic相关视频，激活学生兴趣及相关知识。
Step2：Reading（阅读）
Task1：Prediction-What/How/Who/Why/When/Where
Read the title“The Olympic Games”and have a look at the picture on page63，then guess what the author will talk about in the passage.
Task2 Scan the passage again，then match the general idea of each para.
Para.1 The Olympic Games Book was popular among 141 countries.
Para.2 The 1st edition of the Olympic Games Book was published.
Para.3 How the book came about is an interesting story？
Para.4 What is the Olympic Games Book？
Para.5 What do you think of Para5？
Task3 Detailed reading
Para1 Change the following sentence.
The Olympic Games Book is a world famous collection of records in human life which includes all specific skills.
The Olympic Games Book is a world famous collection of records in human life， all specific skills.
Para2&3 Read it and then do the following.
The Olympic Games Book is an interesting story book.（T/F）
Sir Huge Beaver failed to find the answer about birds in The Olympic Games Book.（T/F）
Para4 Answer the following question.
1.What happened to the book when it was published？
2.In the passage there are several numbers，now please say something about them according to the passage. Step3：Retelling（课文复述）
In order to useful answers some problems，in 1954 Sir Hugh Beaver decided to a book called The Olympic Games， is a world famous collection of world records in human life， all specific skills.
Step4：Class&Group Guinness（讨论与巩固）
三、教学反思
教学实践及其效果是检验教学设计的标准。通过教学具体实施，笔者对本堂课的教学设计进行以下反思：
（一） 设计与学生实际英语水平相当的活动
由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响，各校各班的学生的差异相当大。因此在备课过程中，教师一定要认清学生的英语实际水平。笔者在本活动的开始时，高估了学生听得能力。在及时认识这一不足后，调整了呈现与听的顺序，让学生看了再听，再想，再反应。笔者在课后与学生的交流中了解，学生只是对听到的句子时态不太明确，基本还是听得清楚的。在了解学生听的能力这一真实水平，笔者在布置写句子时，事先圈定每组所选用的时态，并让读句子的同学读的同时，写出句中出现的动词形式。这样保证所有学生能准确地获取信息，听也发挥了它应有的效能。
（二） 重视活动中微任务的设计
在任务型教学活动中，任务是无处不在的，即大任务中包含小任务，小任务中包含微任务。教师不能单纯的设计大任务，而忽视小任务，微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀，任务才更易操作，活动的效能才能更好的发挥。本堂课中出现的一些学生在别人练习时，思想不集中，正是教师忽略微任务布置的结果，让这些学生感到无事可做。笔者在课后想到，可把全班学生分组；学生回答时，本组的学生可以补充；其他组的成员可以找错。通过小组竞赛的方式，激起每一位学生的兴趣。这样就保证了所有的学生都积极参与到活动中；同时也让学生感受集体荣誉感，增强他们的集体主义精神。
（三） 加强活动中的即时评价
评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。活动中的即时评价，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生自我完善的积极性，发展学生的各项能力。在课堂教学中，当一些学习存在困难的学生无法完成学习任务时，教师更应慎重对待。
总之，教师在今后备课过程中，应反复斟酌学生的生活环境，生活经验，学习兴趣和英语水平，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，让每个学生在学习英语的过程中都能感受成功，从而形成积极的学习态度。
参考文献：
[1]郭砚冰.英语课堂合作学习的实践与评价[J].中小学外语教学，2002（9）.
[2]程晓堂.任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
【关键词】中职英语 任务教学法 教学设计 教学反思
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0149-02
任务教学法是目前英语教学中普遍采用富有创意和实效的教学理论与策略。随着中职英语教育教学的深入，任务型教学模式亦成为教师完成教学任务、组织课堂教学的重要手段与途径。
中职生的英语状况普遍存在着共性，他们基础较差、兴趣低落、厌于读书。因此，如何使用任务型教学模式激发学生学习兴趣，进而开启学生心智、唤醒其语言学习的潜能值得每一个英语语言教育教学和研究人员思考与实践。笔者以近期执教的由中等职业学校英语教材编写组撰写的中职英语教材《英语》Unit5中的阅读课The Olympic games为例，阐述基于小组合作学习的中职英语任务型教学模式的一些不成熟的教学设计、教学实践及反思。
一、教材分析与处理
本单元阅读部分是一篇说明兼具叙述题材的阅读短文，其中心话题是“奥林匹克运动”，内容涉及到《奥林匹克运动》的诞生、内容介绍及一些相关的逸闻趣事。该阅读材料结构完整，内容有趣，便于以小组的形式开展阅读教学活动并借以训练学生的略读、跳读等各种阅读及其他微技能。
（一）教学目标
1.阅读课文，了解奥林匹克相关话题的知识。
2.理解课文，并能就课文话题作相关讨论。
3.训练学生跳读、略读等微观阅读技能，同时提升学生合作学习能力。
（二）教学重点及难点
1.指导学生使用小组合作学习模式提升各类阅读技巧及其他微技能。
2.指导学生开展基于小组合作的本课话题的课堂讨论与运用。
二、教学任务设计
（一）总体设计
笔者在本节阅读课教学中采用多媒体等教学手段依托小组合作学习并基于任务型阅读模式实施大容量、快节奏的课堂教学。教师首先让学生欣赏关于奥林匹克的两段视频，同时借助有关Olympic的词源信息激活已有相关知识。对阅读文章的处理遵从了Prediction、Scanning、Detail reading、Structuring和Retelling的任务型阅读过程，在培养学生发展综合语言运用的能力的基础上重点提高其获取和处理信息、分析和解决问题的能力；同时，借助阅读任务运用选择题、正误判断题、信息填空题、问答题等各种题型引导学生对课文内容进行检查、巩固，进而强化其小组合作意识。
（二）教学过程
Step1：lead-in（导入）
播放两段Olympic相关视频，激活学生兴趣及相关知识。
Step2：Reading（阅读）
Task1：Prediction-What/How/Who/Why/When/Where
Read the title“The Olympic Games”and have a look at the picture on page63，then guess what the author will talk about in the passage.
Task2 Scan the passage again，then match the general idea of each para.
Para.1 The Olympic Games Book was popular among 141 countries.
Para.2 The 1st edition of the Olympic Games Book was published.
Para.3 How the book came about is an interesting story？
Para.4 What is the Olympic Games Book？
Para.5 What do you think of Para5？
Task3 Detailed reading
Para1 Change the following sentence.
The Olympic Games Book is a world famous collection of records in human life which includes all specific skills.
The Olympic Games Book is a world famous collection of records in human life， all specific skills.
Para2&3 Read it and then do the following.
The Olympic Games Book is an interesting story book.（T/F）
Sir Huge Beaver failed to find the answer about birds in The Olympic Games Book.（T/F）
Para4 Answer the following question.
1.What happened to the book when it was published？
2.In the passage there are several numbers，now please say something about them according to the passage. Step3：Retelling（课文复述）
In order to useful answers some problems，in 1954 Sir Hugh Beaver decided to a book called The Olympic Games， is a world famous collection of world records in human life， all specific skills.
Step4：Class&Group Guinness（讨论与巩固）
三、教学反思
教学实践及其效果是检验教学设计的标准。通过教学具体实施，笔者对本堂课的教学设计进行以下反思：
（一） 设计与学生实际英语水平相当的活动
由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响，各校各班的学生的差异相当大。因此在备课过程中，教师一定要认清学生的英语实际水平。笔者在本活动的开始时，高估了学生听得能力。在及时认识这一不足后，调整了呈现与听的顺序，让学生看了再听，再想，再反应。笔者在课后与学生的交流中了解，学生只是对听到的句子时态不太明确，基本还是听得清楚的。在了解学生听的能力这一真实水平，笔者在布置写句子时，事先圈定每组所选用的时态，并让读句子的同学读的同时，写出句中出现的动词形式。这样保证所有学生能准确地获取信息，听也发挥了它应有的效能。
（二） 重视活动中微任务的设计
在任务型教学活动中，任务是无处不在的，即大任务中包含小任务，小任务中包含微任务。教师不能单纯的设计大任务，而忽视小任务，微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀，任务才更易操作，活动的效能才能更好的发挥。本堂课中出现的一些学生在别人练习时，思想不集中，正是教师忽略微任务布置的结果，让这些学生感到无事可做。笔者在课后想到，可把全班学生分组；学生回答时，本组的学生可以补充；其他组的成员可以找错。通过小组竞赛的方式，激起每一位学生的兴趣。这样就保证了所有的学生都积极参与到活动中；同时也让学生感受集体荣誉感，增强他们的集体主义精神。
（三） 加强活动中的即时评价
评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。活动中的即时评价，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生自我完善的积极性，发展学生的各项能力。在课堂教学中，当一些学习存在困难的学生无法完成学习任务时，教师更应慎重对待。
总之，教师在今后备课过程中，应反复斟酌学生的生活环境，生活经验，学习兴趣和英语水平，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，让每个学生在学习英语的过程中都能感受成功，从而形成积极的学习态度。
参考文献：
[1]郭砚冰.英语课堂合作学习的实践与评价[J].中小学外语教学，2002（9）.
[2]程晓堂.任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2004.